小學(xué)生日常管理的“管育并重”

劉金玉 （甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)展街小學(xué)）

“管育并重”屬于一種新型德育模式，該模式的出現(xiàn)有效解決了傳統(tǒng)德育中存在的弊端，重視在制定相應(yīng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上有效約束學(xué)生，重視人文色彩在德育中的滲透，通過有效管理手段達(dá)到德育的目標(biāo)?！肮苡⒅亍睆娬{(diào)在管理中滲透德育，在德育中發(fā)揮管理的作用，“管”和“育”之間有著緊密聯(lián)系，二者是不可分割的主體，能夠為德育工作在小學(xué)生日常管理中的有效開展提供一條新的思路?！肮苡⒅亍敝械摹肮堋睂儆谠摾砟畹暮诵?，要求班主任在日常管理以及德育工作中，牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想觀念，通過密切溝通深入學(xué)生內(nèi)心，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困擾，及時對學(xué)生錯誤的思想和意識進(jìn)行糾正，潛移默化中提高學(xué)生思想道德水平，提高學(xué)生的總體認(rèn)知水平[1]。與傳統(tǒng)的管理模式相比，“管育并重”理念下的小學(xué)生日常管理，非常重視人文氣息的滲透，屬于以生為本理念的重要體現(xiàn)?！肮苡⒅亍崩砟钕碌牡掠ぷ髂Ｊ?，能夠為班主任教師開展日常管理工作提供更為明確的思路，實現(xiàn)管理和育人的有機結(jié)合，在日常管理中最大限度將德育的價值發(fā)揮出來。

一、當(dāng)前小學(xué)生日常管理中存在的主要問題

（一）重智育而輕德育，班主任德育意識薄弱

小學(xué)生日常管理難度較大，主要是因為小學(xué)生認(rèn)知水平不高，對新鮮事物有著強烈好奇心，課堂環(huán)節(jié)小學(xué)生往往會做出一些和課堂無關(guān)的事情，因此，班主任需要制定并實施一系列規(guī)章制度實現(xiàn)對小學(xué)生的有效約束，從一定程度上增加了小學(xué)生所面臨的壓力。目前，在小學(xué)生日常管理中，有一些班主任還未牢固樹立起“管育并重”的理念，未將管理看得比德育更重要，認(rèn)為只要管理好班級就能夠有效促進(jìn)學(xué)生成長，沒有認(rèn)識到德育的重要價值，長此以往會導(dǎo)致德育的整體質(zhì)量受到影響。

（二）重管理而輕引導(dǎo)，小學(xué)生管理難度大

小學(xué)生的思想、人格塑造還有著很大的上升空間，因此，在小學(xué)階段施加的教育對學(xué)生未來的成長都會產(chǎn)生巨大影響，這就對日常管理工作提出了很高的要求[2]。目前，家長們越來越寵溺自己的孩子，使得孩子在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的意識；還有許多小學(xué)生的心理十分脆弱，在日常管理和教育教學(xué)中，一旦受到教師的批評，其心理可能會產(chǎn)生巨大波動，這從側(cè)面上增加了小學(xué)生日常管理的難度，不利于德育在其中的有效滲透。

（三）重教師而輕學(xué)生，德育方式滯后

許多小學(xué)班主任在開展德育工作時，都將教師自身作為德育的主體、核心，未牢固實力其以學(xué)生為本的理念，這就導(dǎo)致在日常管理中的德育、德育方式非常滯后。部分班主任缺少以身作則的意識，在日常管理中未充分發(fā)揮出帶頭作用。小學(xué)生普遍有著強烈好奇心，在生活、學(xué)習(xí)方面有著較強模仿能力，特別是在日常管理中喜歡模仿班主任的行為，而目前一些班主任在日常管理中還未很好地對自身的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，在日常管理中未充分發(fā)揮出自身帶頭模范作用，開展德育難以讓人感到信服。部分班主任采取的德育方法過于簡單，更多是通過思想品德課程開展德育工作，這樣就難以激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生較強的枯燥感。

二、“管育并重”理念下小學(xué)生日常管理中德育的有效滲透

（一）以生為本滲透德育元素，健全管理制度

“管育并重”有利于管理模式創(chuàng)新，基于“管育并重”理念實現(xiàn)德育在日常管理中的滲透，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、僵化的管理氛圍，積極引入人性化的管理規(guī)章制度，有利于提高管理規(guī)范性，促進(jìn)管理模式創(chuàng)新?！肮苡⒅亍崩砟钕碌娜粘９芾碇械掠臐B透，可以綜合采用人文關(guān)懷、柔性管理等措施，在潛移默化中增強學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生良好思想價值觀念的養(yǎng)成。

在“管育并重”理念下，日常管理中建立德育模式，班主任可以根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的班級班規(guī)，能夠?qū)W(xué)生的言行舉止進(jìn)行有效規(guī)范，幫助學(xué)生改善在學(xué)習(xí)與生活中存在的一些不良習(xí)慣，有助于學(xué)生科學(xué)“三觀”的正確樹立。一方面，班主任要樹立以生為本的工作理念，認(rèn)識到“管育并重”并不只針對教師，還需要實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。這就需要教師在“管育并重”理念的指導(dǎo)下，留給學(xué)生充足的管理空間，以生為本逐步轉(zhuǎn)變管理觀念，在制定和完善日常管理制度的時候，重視學(xué)生的參與，體現(xiàn)出學(xué)生的自我管理。如，在日常管理中，班主任可以采取民主選舉的方式，讓學(xué)生通過匿名投票的方式選舉班委干部，讓全體學(xué)生都有機會介入管理工作，并讓班委干部成為班主任開展管理工作的得力助手，提高管理工作的整體效率[3]。日常管理工作需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合健全的管理制度，讓環(huán)境影響人，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自律。另一方面，日常管理工作的開展，需要教師重視德育元素的滲透，站在“管育并重”的視角，聯(lián)合班級內(nèi)的所有學(xué)生，逐步強化學(xué)生對德育的認(rèn)知，通過建立健全管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好意識，通過制度落實對學(xué)生的思想、行為進(jìn)行約束，引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展。為提高學(xué)生對管理制度中約束、懲罰等措施的認(rèn)可度，需要確保每一項制度的制定都有學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，確保規(guī)章制度能夠發(fā)揮有效的約束作用，更好地支持“管育并重”德育模式的實施。

（二）重視個人素質(zhì)的提升，發(fā)揮班主任的帶頭作用

為降低管理難度并有效開展德育工作，需要班主任不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)工作中采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，實現(xiàn)管理與德育并重。一方面，在學(xué)校層面要強化對班主任教師的德育，定期組織班主任開展德育培訓(xùn)工作，逐步提高班主任的職業(yè)道德、思想水平與綜合素質(zhì)，保證班主任管理與德育行為的規(guī)范性。學(xué)校要加強對班主任的監(jiān)管，定期對班主任進(jìn)行考核，結(jié)合考核結(jié)果，及時糾正班主任在德育和日常管理中的不合理行為。另一方面，在教師層面上，班主任需要較強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，主動促進(jìn)德育元素在日常管理中的滲透，教會學(xué)生禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成遵守紀(jì)律、懂文明的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)德育在日常管理中的有效滲透[4]?！肮苡⒅亍笔前嘀魅蔚掠降南笳?。班主任在小學(xué)生日常管理中，需要重視對學(xué)生思想價值觀念的引導(dǎo)，傳統(tǒng)管理模式下，班主任采取的一系列管理措施具有一定的強制性特征，更重視“單向”地向?qū)W生傳輸?shù)掠R，容易忽視對學(xué)生心理、思想的引導(dǎo)，不利于學(xué)生健全人格的塑造，因此，在傳統(tǒng)管理模式下德育的作用發(fā)揮不夠明顯。

（三）促進(jìn)家校合作，強化對新技術(shù)手段的運用

伴隨著時代的快速進(jìn)步，小學(xué)生日常管理中，班主任可以加強對各項新技術(shù)的應(yīng)用，尤其是通過對信息技術(shù)的應(yīng)用逐步創(chuàng)新管理手段，確保日常管理與德育工作能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的成長需求。班主任要樹立與時俱進(jìn)的工作理念，合理運用信息技術(shù)，強化學(xué)生在教育教學(xué)中的體驗。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，班主任還需要強化與學(xué)生家長的溝通，通過與家長的在線交流，讓家長全面了解學(xué)生的在校情況，以便家長更好地配合班主任的工作，構(gòu)建全方位育人的育人新格局。班主任在管理中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)從校園向校外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生家長積極參與管理，實現(xiàn)德育的全方位滲透，引導(dǎo)家長提供適當(dāng)?shù)膸椭?，在家校深度合作的基礎(chǔ)上更好地實現(xiàn)班級管理和德育目標(biāo)，有效提高德育的整體效果。

（四）德育活動形式創(chuàng)新，加強對小學(xué)生日常活動的管理

班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級活動，重視對班級活動形式的創(chuàng)新，加強對班級活動的管理。在班級活動的選擇與設(shè)置上，班主任需要多留給學(xué)生一些參與的機會，讓學(xué)生在親身參與的過程中感受到活動的樂趣，并從中培養(yǎng)學(xué)生的良好意識和動手操作能力。如，組織學(xué)生開展競賽活動，能夠促進(jìn)學(xué)生良性競爭意識的養(yǎng)成，不僅可以豐富小學(xué)生的在校生活，還能以班級活動為載體有效滲透德育。教師可以關(guān)注日常管理中的文化內(nèi)涵，可以從外顯文化、常規(guī)文化和活動文化入手，提升整體日常管理的效果。第一，在外顯文化的建設(shè)上，班主任要重視德育元素的滲透，以德育相關(guān)主體帶動學(xué)生成長。從班級布置、班歌設(shè)計、活動微視頻等多方面出發(fā)，凸顯一個班級的精神面貌，鼓勵學(xué)生主動參與構(gòu)建班級文化的活動中。第二，在活動文化上，可以通過與學(xué)生進(jìn)行精心篩選確定班級活動的主題的方式，讓學(xué)生在提前制定相應(yīng)的管理措施，保證班級活動規(guī)范、有序開展。班主任可以借助每周班會的時間，圍繞不同主題組織學(xué)生開展班級活動，包括義務(wù)勞動、表演大賽、交流活動、游戲活動等，定期調(diào)整活動主題、活動形式，有意識、有規(guī)律地開展各類活動，如“笑起來、動起來、樂起來”新時代文明踐行活動，“讀中華經(jīng)典，做博雅少年”展示活動，“弘揚傳統(tǒng)文化，爭做美德少年”校外實踐活動等等，讓學(xué)生對參與班級活動始終充滿濃厚興趣。第三，在常規(guī)文化方面，充分利用好班隊會課的時間，力求通過實踐參與的方式讓學(xué)生從中受到德育元素的熏陶，可以在全體學(xué)生面前對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚，樹立先進(jìn)模范，并實現(xiàn) “管育并重”的目標(biāo)[5]。

（五）注重因材施教，與學(xué)生建立良好的關(guān)系

“管育并重”理念下，班主任要做好對學(xué)生的細(xì)致觀察，對學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)等做到心中有數(shù)，為德育在日常管理中的滲透做好充分鋪墊。基于“管育并重”理念，開展德育工作的時候，教師需要認(rèn)識到一個班級的健康成長離不開每一個學(xué)生的支持，讓各個學(xué)生積極配合日常管理工作，就要全面了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭情況等，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇更具有針對性的方法開展德育和日常管理工作。班主任要更新教育理念，尊重人格，構(gòu)建一個民主、自由、平等的班級氛圍，通過與學(xué)生建立密切的交流關(guān)系，營造和諧的師生關(guān)系。同時，班主任還需要加強和學(xué)生家長的聯(lián)系，從多個角度推動家校合作，真正將德育落到實處，有效提高學(xué)生對德育相關(guān)知識的接受程度，避免學(xué)生對德育、日常管理等產(chǎn)生強烈抵觸情緒[6]。德育在日常管理中的滲透，要求教師盡可能減少對學(xué)生的批評，避免給學(xué)生的自信心造成的打擊，需要教師清楚認(rèn)識到“因材施教”這一理念，在“管育并重”理念的指引下，主動幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念和行為規(guī)范，通過適當(dāng)點撥、及時引導(dǎo)等多種手段，與學(xué)生建立親密的伙伴關(guān)系，以便在對學(xué)生進(jìn)行德育的同時，還可以提高班主任的教育和管理水平，真正在小學(xué)生日常管理中將“管育并重”理念落到實處。

“管育并重”理念下有效實現(xiàn)“管”和“育”的有機結(jié)合，需要教師在小學(xué)生日常管理中充分認(rèn)識到“管育并重”理念的價值，明確自身在日常管理和德育中的指導(dǎo)地位。不管是管理還是教育，在“管育并重”理念中都是最核心的內(nèi)容，同樣是新時期在小學(xué)生日常管理中需要關(guān)注的焦點。管理與教育并重，在建立德育模式以及創(chuàng)新日常管理的過程中，能提高德育整體成效，促進(jìn)日常管理效率提升，有利于營造人性化的日常管理氛圍，以學(xué)生為中心的日常管理與德育工作，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在實際開展日常管理與德育工作時，班主任教師需要從規(guī)章制度建立入手，全方位實現(xiàn)對日常管理與德育工作的規(guī)范，潛移默化將德育元素滲透到日常管理中。為實現(xiàn)“三全育人”的全新格局，還需要教師強化與學(xué)生家長的交流與合作，在家校協(xié)同參與的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生良好思想道德的養(yǎng)成。