核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

●江蘇常州市新北區(qū)薛家中學(xué) 李捷羚

初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的重要階段。在這個(gè)階段,教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生已經(jīng)具備一定的叛逆心理,青春期的特點(diǎn)也非常明顯。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師要加快教學(xué)理念的更新,要認(rèn)識(shí)到道德與法治課程不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)科技能技升,同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)有著不可忽略的作用,能使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)該在這個(gè)過程中幫助學(xué)生完善人格,優(yōu)化課堂教學(xué)過程。基于此,筆者在本文結(jié)合道德與法治課程特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析,并從在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、結(jié)合特色開展深度教學(xué)、在具體的情景中引發(fā)學(xué)生的思考、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等多個(gè)方面論述了初中道德與法治教學(xué)策略。初中道德與法治是一門涵蓋非常廣泛的學(xué)科,涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多。教師應(yīng)該在道德與法治課堂上通過事例的講解以及教材的分析,促使學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文性和道德性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并在生活實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到道德與法治課程的建設(shè)是一個(gè)長期的過程,引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提升道德品質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教學(xué)質(zhì)量

在初中階段,教師要結(jié)合道德與法治課程的特點(diǎn)樹立正確的教學(xué)理念,既要立足于教材,也要從生活中出發(fā),將道德與法治和生活實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事例進(jìn)行分析,進(jìn)而掌握教學(xué)重難點(diǎn)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第一課第二框“在社會(huì)中成長”時(shí),教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)的理念,在課堂中通過圖文結(jié)合或其他方式吸引學(xué)生的注意力。教師可以向?qū)W生展示一幅關(guān)于文明的圖片,讓同學(xué)們先觀察,然后思考問題:這個(gè)圖片上的人物都有什么樣的行為?他們這樣的行為有著哪些共同的特點(diǎn)?而我們作為社會(huì)中的一員,又能夠?yàn)樯鐣?huì)主義文明建設(shè)做些什么事情?這樣,學(xué)生就能逐漸對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí),更好地借助生動(dòng)形象的方式掌握理論知識(shí),通過對(duì)圖片的觀察與思考,能認(rèn)識(shí)到人與社會(huì)的關(guān)系,人應(yīng)該怎樣自覺地去培養(yǎng)自己對(duì)于社會(huì)的行為,進(jìn)而養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣。在這種教學(xué)模式的影響之下,學(xué)生往往會(huì)感覺到自己是受到尊重的,從而更主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在初中階段的教學(xué)中,教材中的知識(shí)往往難以滿足初中生的學(xué)習(xí)需求,于是,拓寬教學(xué)平臺(tái),深入挖掘教學(xué)資源就成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師要更多地為學(xué)生灌輸生活化學(xué)習(xí)的理念,引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)新知識(shí)。而且,教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件,讓學(xué)生接觸到實(shí)際生活,將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三課《社會(huì)生活離不開規(guī)則》時(shí),教師應(yīng)該在課堂上幫助學(xué)生樹立一種規(guī)則意識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)規(guī)則有一個(gè)更深刻的印象,教師可以在課堂上讓學(xué)生制定班規(guī),培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí),讓學(xué)生在生活中能夠自覺地遵守社會(huì)規(guī)則。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該讓學(xué)生明白社會(huì)規(guī)則與社會(huì)秩序之間存在的差異,讓學(xué)生明白在社會(huì)層面和個(gè)人層面應(yīng)怎樣遵守社會(huì)規(guī)則。教師可以在PPT上展示一些判斷題,或者填空題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè),讓學(xué)生通過對(duì)這些題目的合作探究,知道應(yīng)如何遵守規(guī)則。例如,教師可以在PPT上為學(xué)生展示《馬路殺手》《到底誰盲》之類的漫畫,讓學(xué)生通過對(duì)這些漫畫的分析理解漫畫的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中遵守社會(huì)秩序,遵守規(guī)則,將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)多元的過程,可以從多個(gè)方面獲取新知識(shí),讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以更加積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種困難和阻礙。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段學(xué)生的思維水平已經(jīng)得到了一定程度的提升,所以,教師要通過引領(lǐng)使學(xué)生在學(xué)好這門課程的同時(shí)能總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要把創(chuàng)設(shè)情境作為重要的切入口,帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地感受到學(xué)科的特色和魅力。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課《社會(huì)生活講道德》時(shí),教師應(yīng)該在課上首先明確知識(shí)目標(biāo),讓學(xué)生懂得什么是尊重,讓學(xué)生明白尊重他人、溝通交流的重要性,明確人與人之間即使身份和地位不同,但人格上是平等的。在教學(xué)時(shí),教師可以通過講一些歷史事件導(dǎo)入新課。比如,教師可以講晏子出使楚國的故事,讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行分析:這個(gè)故事說明了什么?學(xué)生可能會(huì)總結(jié)說“我們每一個(gè)人都要尊重他人”。通過學(xué)生的分析,教師就可以引入新課,讓學(xué)生明白只有尊重他人的人格,才能獲得他人的尊重。教師也可以與日常生活相結(jié)合,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容講故事,或創(chuàng)作情景劇。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)候,可以讓學(xué)生進(jìn)行劇情的反轉(zhuǎn),通過這樣有起伏的劇情,讓學(xué)生能夠在課堂上做到融會(huì)貫通,靈活找到知識(shí)獲取和運(yùn)用的途徑。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力,達(dá)到德育目的

初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,所以,教師在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的人格,要考慮到學(xué)生的自尊心和求知欲。在學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)青春期的叛逆行為時(shí),教師應(yīng)該以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,并在課堂教學(xué)中滲透德育,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí),教師也可以利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生能夠自主地獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課《做守法的公民》時(shí),教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,讓學(xué)生能夠明確作為一個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù),知道不良社會(huì)行為可能會(huì)對(duì)社會(huì)造成的危害,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立自我保護(hù)的意識(shí),讓學(xué)生在生活實(shí)際中知道拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。為了讓知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更加具象化,教師可以結(jié)合生活中最為典型的案例進(jìn)行深入的剖析和講解,讓學(xué)生的思維更加開放,眼界更加開闊。而且,教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人,感受到自我超越和自我突破的成就感。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師可以利用多媒體上展示一些選擇題、填空題等。通過這種鞏固測(cè)試,就能夠幫助學(xué)生對(duì)如何做一名守法公民有初步的印象。在這之后,教師也可以為學(xué)生出一些搶答題,并采用積分制,通過這樣的比賽去激發(fā)學(xué)生的好勝心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了讓學(xué)生能夠有動(dòng)力去學(xué)習(xí),教師還可以采取適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。

總而言之,隨著教學(xué)改革的深入開展,教學(xué)模式的更新也成為廣大教育工作者最終的追求。在新時(shí)代背景下,就是要綜合考慮道德與法治課程的特點(diǎn),在立足教材的基礎(chǔ)上反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律,整合多元化的方式,優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師在教學(xué)過程中,也要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,為初中道德與法治課堂注入活力,達(dá)到教學(xué)目的。