核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“喀斯特地貌”的教學(xué)為例

●福建省泉州市第十六中學(xué) 黃湖南

●福建省三明市第九中學(xué) 陳良豪

新課程強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。地理教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為目標(biāo),通過(guò)合理開(kāi)發(fā)地理教學(xué)資源,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),圍繞主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,有效地開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)實(shí)效,提升地理教學(xué)育人效果。本文以人教版(2019)高中地理必修第一冊(cè)第四章第一節(jié)第1課時(shí)的教學(xué)為例,從設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思三個(gè)方面深入探討,探索基于案例分析和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以貴州的喀斯特地貌研學(xué)之旅創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置三個(gè)任務(wù)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。以“辨識(shí)喀斯特景觀和描述喀斯特地貌特征—分析喀斯特地貌成因及其分布特點(diǎn)—說(shuō)明喀斯特地貌與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”為主線落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以問(wèn)題鏈的方式層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生深度思考,幫助學(xué)生從表象到本質(zhì),全面深入地認(rèn)識(shí)喀斯特地貌,將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)探究如何開(kāi)發(fā)利用喀斯特資源,分析喀斯特地貌對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的影響,因地制宜地提出措施,解決實(shí)際問(wèn)題。加深學(xué)生對(duì)喀斯特地貌與人類(lèi)活動(dòng)關(guān)系的理解,幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),體現(xiàn)地理學(xué)科的育人價(jià)值。本節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合得比較緊密,教師可以適當(dāng)拓展,結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí),融入學(xué)生家鄉(xiāng)的喀斯特地貌景觀圖片或視頻,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)辨別喀斯特地貌的同時(shí),也對(duì)家鄉(xiāng)的喀斯特景觀有一定的認(rèn)識(shí),提升知識(shí)的理解和應(yīng)用水平,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感,促進(jìn)人地協(xié)調(diào)觀的形成。

二、教學(xué)過(guò)程

1.觀其形,說(shuō)特征。

教師播放萬(wàn)峰林的視頻,讓學(xué)生在觀看相關(guān)視頻和圖片的過(guò)程中將圖片和所示的地貌名稱(chēng)一一對(duì)應(yīng),并描述這些地貌的形態(tài)特征。

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)喀斯特地貌的視頻和圖片增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感悟地貌之美,幫助學(xué)生識(shí)別和區(qū)分不同的地貌類(lèi)型,理解喀斯特地貌的個(gè)體形態(tài)特征。

過(guò)渡 徐霞客當(dāng)年到此一游時(shí),曾感慨:天下山峰何其多,唯有此處峰成林。請(qǐng)同學(xué)們思考以下兩個(gè)問(wèn)題:

問(wèn)題1 描述峰林的景觀特點(diǎn),繪制峰叢、峰林示意圖,并分析峰叢、峰林的異同點(diǎn)。

問(wèn)題2 結(jié)合喀斯特地貌景觀演變示意圖,推測(cè)地表喀斯特地貌的形成過(guò)程。

過(guò)渡 接下來(lái)我們來(lái)到第二站——畢節(jié)織金洞,欣賞地下喀斯特景觀。

教師播放視頻——溶洞的形成過(guò)程,結(jié)合圖片,識(shí)別并描述地下喀斯特景觀類(lèi)型。

設(shè)計(jì)意圖 直觀展示喀斯特地貌景觀,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生對(duì)喀斯特地貌有直觀、深刻的認(rèn)識(shí),以問(wèn)題探究為載體,結(jié)合喀斯特地貌演變示意圖及景觀圖了解地表喀斯特地貌的類(lèi)型及其特征,能夠描述地表和地下喀斯特地貌中次一級(jí)地貌的組成和景觀特點(diǎn),說(shuō)明各種喀斯特地貌景觀之間的聯(lián)系。

過(guò)渡 喀斯特地貌為什么在貴州發(fā)育最典型?喀斯特地貌在我國(guó)其他省區(qū)的分布情況是怎樣的呢?

2.看分布,析成因。

教師展示中國(guó)喀斯特地貌分布圖,讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)喀斯特地貌分布的地區(qū)。

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)喀斯特地貌分布圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)與歸納能力,提升學(xué)生讀圖析圖能力與區(qū)域認(rèn)知能力。同時(shí)說(shuō)明喀斯特地貌在我國(guó)分布具有廣泛性特征,為后面在區(qū)域背景下研究喀斯特地貌的成因做鋪墊。

講解喀斯特地貌的定義,展示貴州喀斯特地貌分布圖、貴州氣候類(lèi)型統(tǒng)計(jì)圖和貴州地形圖,結(jié)合喀斯特地貌的定義分析我國(guó)貴州喀斯特地貌廣泛分布的原因。

設(shè)計(jì)意圖 結(jié)合喀斯特地貌的定義、貴州的自然環(huán)境特點(diǎn),學(xué)會(huì)從多個(gè)維度理解喀斯特地貌的定義和形成條件,并根據(jù)形成機(jī)理深入理解喀斯特地貌的成因,認(rèn)識(shí)到喀斯特地貌是自然地理環(huán)境多要素綜合作用的結(jié)果,培養(yǎng)綜合思維。

3.析案例,論影響。

過(guò)渡 接下來(lái)我們來(lái)到第三站——平塘“中國(guó)天眼”。播放視頻,結(jié)合天眼的選址要求,分析“中國(guó)天眼”選址平塘的原因。將任務(wù)分解為三個(gè)子問(wèn)題:(1)簡(jiǎn)述大窩凼的氣候和地貌特點(diǎn);(2)分析大窩凼在基建工程方面的優(yōu)勢(shì);(3)分析大窩凼在排水方面的優(yōu)勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖 聯(lián)系熱點(diǎn),進(jìn)行思政教育,讓學(xué)生了解科學(xué)家的相關(guān)事跡,感悟科學(xué)家精神,培養(yǎng)科學(xué)家情懷,提升民族自豪感。通過(guò)探究“中國(guó)天眼”選址的條件,說(shuō)明“中國(guó)天眼”建設(shè)與平塘喀斯特地貌的關(guān)聯(lián),提升學(xué)生提取和加工信息的能力,理解喀斯特地貌對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活的影響,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。

喀斯特地貌對(duì)貴州的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生諸多影響。學(xué)生可以結(jié)合貴州省交通、旅游、農(nóng)業(yè)發(fā)展等圖文資料,分組探究喀斯特地貌對(duì)貴州的生產(chǎn)、生活的有利和不利影響。

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)典型案例,分析喀斯特地貌對(duì)貴州省的影響,辯證評(píng)價(jià)喀斯特地貌對(duì)自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,探析自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。采取小組合作學(xué)習(xí)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞“喀斯特地貌”這一主題,將貴州的喀斯特地貌作為情境,基于活動(dòng)和案例開(kāi)展教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和重構(gòu)。從喀斯特地貌的形態(tài)、分布、成因和影響方面展開(kāi),通過(guò)學(xué)習(xí)要能夠闡明喀斯特地貌概念、分類(lèi),準(zhǔn)確描述喀斯特地貌的景觀特征,分析喀斯特地貌的形成與自然環(huán)境的關(guān)系,理解喀斯特地貌對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活的有利和不利影響。課后設(shè)置探究性學(xué)習(xí)作業(yè),探究家鄉(xiāng)的喀斯特地貌景觀(永安鱗隱石林、將樂(lè)玉華洞),探究其形成的原因、過(guò)程和影響,評(píng)價(jià)其開(kāi)發(fā)利用條件,并為其可持續(xù)發(fā)展提出合理化建議。學(xué)生在真實(shí)情境中完成相關(guān)任務(wù),掌握必備知識(shí)和關(guān)鍵能力,提升地理核心素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,圍繞主題設(shè)置三個(gè)主任務(wù),調(diào)整問(wèn)題探究的順序,有邏輯地整合成可操作的學(xué)習(xí)鏈,利用大量圖片、視頻等豐富學(xué)生的直觀感受,有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在探究活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)題的分析和解決深度參與學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維,提升了學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)時(shí)間的把控和課堂生成的處理還有待提升,給予學(xué)生開(kāi)展探究的時(shí)間不夠充足,學(xué)生的主體性未得到很好的發(fā)揮。另外,還要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的反饋、調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用,通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。