微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景

●江蘇省無錫市廣豐中學(xué) 王 晶

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中所包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為復(fù)雜,分布在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。在核心素養(yǎng)視域下,初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的要求。學(xué)生既要掌握自然地理,也要掌握人文地理;既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),也要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。為了促使這一教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn),教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。筆者在本文將以微課為主要教學(xué)工具,分析其在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略與前景。

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧用微課,活躍課堂氣氛。

課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)質(zhì)量帶來直接影響。如果課堂氣氛比較沉悶,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降,整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也不高。但如果課堂氣氛比較活躍,學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在初中教學(xué)體系中,地理是一門十分重要的科目,其中的知識(shí)點(diǎn)具有較高的抽象性,對(duì)于思維能力不強(qiáng)的初中生來說,有著較大的學(xué)習(xí)壓力。在這一前提下,如果教師仍舊采取板書或者口授式教學(xué)法,很難讓學(xué)生真正地理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)此,教師可以引入微課,充分發(fā)揮微課短、精、小的教學(xué)優(yōu)勢(shì),將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍,形成良性循環(huán)。在初中地理課堂上,教師也可借助各平臺(tái)為學(xué)生播放一些具有趣味性的地理故事小視頻,以直觀的形式介紹一些比較抽象的地理概念,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.精用微課,豐富教學(xué)內(nèi)容。

在初中地理課堂上,教師可以借助微課,基于教學(xué)內(nèi)容,做好有效的教學(xué)拓展,以豐富的地理信息開闊學(xué)生眼界,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。在制作微課時(shí),教師也要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求,為學(xué)生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的微課教學(xué)方案,有針對(duì)性地開展教學(xué)。

以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)為例。教師在講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果采取常規(guī)的口授教學(xué)方法,很難讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生深刻理解。所以,教師可以引入微課,以動(dòng)畫展示自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),讓學(xué)生直觀地了解兩者之間的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上,教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源為學(xué)生展示地球運(yùn)動(dòng)的一些現(xiàn)象,以豐富的素材,使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.智用微課,創(chuàng)新教學(xué)模式。

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于短小,能夠在短短幾分鐘之內(nèi)展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。在初中階段,學(xué)生之間的能力差異、基礎(chǔ)差異逐漸明顯,所以,地理教師在授課時(shí)不能采用“一刀切”的手段,而是可以引入微課,實(shí)施差異化教學(xué)、分層次教學(xué)。在教學(xué)之前,教師需要客觀地評(píng)判學(xué)生的綜合能力,分析學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,并將學(xué)生劃分成不同的標(biāo)準(zhǔn),而后針對(duì)不同層次學(xué)生的綜合情況,有針對(duì)性地制作微課。對(duì)于優(yōu)等生,教師可將微課內(nèi)容重點(diǎn)放在拓展延伸方面,指導(dǎo)學(xué)生了解一些具有較高邏輯性的地理知識(shí);對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,教師則需要將微課內(nèi)容的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性知識(shí)鞏固方面,也可以拓展一些課外的地理知識(shí),主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。另外,教師也可以組織學(xué)生就一些現(xiàn)實(shí)存在的地理問題進(jìn)行討論,并在微課中為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高學(xué)生自主能力。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

毫無疑問,在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課具有較為明顯的優(yōu)勢(shì),具有良好的發(fā)展前景。在未來的初中地理課堂上,為體現(xiàn)微課的價(jià)值,教師要做好有效的教學(xué)調(diào)節(jié)。一方面,教師需要加強(qiáng)微課與學(xué)生心理世界的融合性。當(dāng)代初中生處于信息爆炸的時(shí)代,接觸的信息比較繁雜。微課具有時(shí)代性、獨(dú)特性特征,能夠更高程度契合初中生的心理。教師可以借由微課將一些枯燥乏味的文字以更加多樣的形式展現(xiàn)出來,滿足學(xué)生的心理需求。另一方面,教師要注意遵循適度原則,將微課作為輔助工具融入課堂中,避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

綜上所述,在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課,可有效改善教學(xué)現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的興趣。所以,在教學(xué)中,教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,遵循現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn),全面貫徹以人為本的教學(xué)原則,將微課與地理教學(xué)有機(jī)整合。一方面,教師可以利用微課活躍課堂氣氛,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面,可利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促使學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提高。