“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下全民閱讀生態(tài)系統(tǒng):內(nèi)涵特征、組成要素及關(guān)系機理*

彭奇志 王球云 楊 沉

(1 江南大學(xué)圖書館,江蘇無錫 214122;2 滁州學(xué)院圖書館,安徽滁州 239000)

1 引言

推進全民閱讀,建設(shè)書香社會已成為我國國策。全民閱讀作為一種新型文化形態(tài),呈現(xiàn)出愈來愈明顯的生態(tài)化、系統(tǒng)化特征,并由此形成全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)這一文化領(lǐng)域的基本組織形態(tài)。 現(xiàn)階段,我國正在大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下全民閱讀活動與實踐,這將進一步促進國民文化素養(yǎng)的提升。 當前應(yīng)根據(jù)全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性特征、組成要素及關(guān)系機理,推進全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展和完善,為社會經(jīng)濟進步和國家競爭力的提升提供強有力的理論支撐。

利用WOS、CNKI 等數(shù)據(jù)庫進行文獻調(diào)研,國外學(xué)術(shù)界對全民閱讀生態(tài)的研究主要從上世紀末開始,對全民閱讀生態(tài)的研究側(cè)重于閱讀實踐與閱讀案例。 例如美國公共圖書館閱讀推廣活動構(gòu)建了全面的知識體系,國會圖書館建立了遍及全美各州的強大閱讀推廣網(wǎng)絡(luò)[1];荷蘭、奧地利、德國開展了全國圖書宣傳和運動,圖書館免費向會員分發(fā)一本書,讀者在一定時間內(nèi)閱讀同一本書,圖書館協(xié)會邀請名人擔任閱讀大使助推圖書閱讀和討論[2];日本形成以政府為主、民間為輔的自上而下的閱讀推廣體系,呈現(xiàn)國家指導(dǎo)下的法定性和規(guī)劃性[3];基礎(chǔ)教育階段教師在南非林波波省Dikgale 地區(qū)小學(xué)實施國家閱讀戰(zhàn)略實踐[4]。 我國關(guān)于全民閱讀生態(tài)的研究文獻近10 年有較快增長,國內(nèi)學(xué)者主要從局部和特定的環(huán)境研究閱讀生態(tài)現(xiàn)狀及其結(jié)構(gòu)體系。 例如探索新媒體(媒介)閱讀生態(tài)系統(tǒng)由信息人、網(wǎng)絡(luò)信息、媒介和閱讀環(huán)境構(gòu)成[5];對圖書館閱讀生態(tài)系統(tǒng)概念與構(gòu)成要素的研究[6];跨媒介閱讀時代的全民閱讀生態(tài)體系建設(shè)[7]。 從以上文獻調(diào)研可知,當前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界為全民閱讀生態(tài)的理論研究打下了一些基礎(chǔ),但尚留有研究空間,本文試圖從生態(tài)系統(tǒng)的視角對全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的特征、組成要素關(guān)系機理等進行深入探討,以期為完善全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)理論體系做出貢獻。

2 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵涉及全民閱讀、生態(tài)系統(tǒng)及信息生態(tài)概念。 全民閱讀不僅是指空間上的全民,也指時間上的全民,不僅是要呈現(xiàn)人人閱讀,也要推動人人的終身閱讀,同時全民閱讀具有個性化和多樣性等特點[8]。 生態(tài)系統(tǒng)的概念最早出現(xiàn)于1935 年,由英國生態(tài)學(xué)家坦斯列(A.G. Tansley)提出,他認為自然生態(tài)系統(tǒng)是自然界的生物群落與其所在的環(huán)境構(gòu)成的相互作用、相互制約的統(tǒng)一整體[9]。 隨著社會信息化程度及社會生態(tài)系統(tǒng)研究日益加深,國內(nèi)外學(xué)者提出了信息生態(tài)系統(tǒng)的概念。B.A.Nardi 和V.L.O’Day 認為:信息生態(tài)系統(tǒng)是在特定環(huán)境下,由人、實踐、技術(shù)和價值所組成的系統(tǒng)。國內(nèi)學(xué)者婁策群等人認為,信息生態(tài)系統(tǒng)是人與信息環(huán)境之間相互關(guān)聯(lián)所形成的具有信息流轉(zhuǎn)、信息共享等功能的有機整體[10]。 在信息生態(tài)系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上,國內(nèi)學(xué)者提出了閱讀生態(tài)系統(tǒng)的概念,例如有學(xué)者認為,閱讀生態(tài)系統(tǒng)主要是以促進個體閱讀能力提高為核心的閱讀環(huán)境系統(tǒng)[11]。

將全民閱讀與生態(tài)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)起來,從生態(tài)學(xué)視角審視全民閱讀,符合全民閱讀生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實需要。 結(jié)合全民閱讀的理論基礎(chǔ),并借鑒國內(nèi)外學(xué)者對生態(tài)系統(tǒng)與信息生態(tài)系統(tǒng)的認知可以得出:全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)是指在社會活動中,全民閱讀生態(tài)主體、閱讀資源及閱讀生態(tài)環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用而形成的具有閱讀資源流轉(zhuǎn)和共享等功能的有機整體。 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解:全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)是由多個要素相互作用構(gòu)成的一個有機的整體;它是一種社會生態(tài)系統(tǒng),而非自然生態(tài)系統(tǒng);它是整個社會生態(tài)系統(tǒng)的組成部分,同時還與其他社會生態(tài)子系統(tǒng)相互作用、相互影響;它具有閱讀資源流轉(zhuǎn)、閱讀資源共建共享等社會功能;它不是靜態(tài)的,是一個不斷變化與發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。

3 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)與其它人工生態(tài)系統(tǒng)一樣,具有社會性、開放性、易變性、目的性等普遍特征,然而目前學(xué)術(shù)界對其結(jié)構(gòu)性特征的認知與分析還較少。 本文基于對近年來全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)研究文獻及發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研,從系統(tǒng)形態(tài)、資源形態(tài)、閱讀形態(tài)、物理形態(tài)和保障形態(tài)等五個層面歸納和提煉全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性特征(如圖1)。

圖1 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性特征

3.1 主體自適應(yīng)性

全民閱讀生態(tài)主體主要包括政府、文化機構(gòu)、作者、出版商、書商、圖書館、學(xué)校、家庭及廣大閱讀資源消費者等,它們自身具有自我認知、自我適應(yīng)、自我學(xué)習(xí)功能,從而使得全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)具備一定的自我發(fā)展、自我適應(yīng)與進化能力,逐漸演進成為具有一定復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)特征的生態(tài)系統(tǒng)。 該系統(tǒng)主體自適應(yīng)性主要表現(xiàn)為:(1)系統(tǒng)主體具有某種程度的自發(fā)性,這種自發(fā)性通常與信息技術(shù)基礎(chǔ)和條件有關(guān)。 例如:具有交互、即時、融合與延展功能的網(wǎng)絡(luò)、手機、終端設(shè)備等新媒體,其成長與發(fā)展造就了全民閱讀的多種新形態(tài),全民閱讀生態(tài)主體從上游的閱讀資源生產(chǎn)者到全民閱讀監(jiān)管者、傳遞者,再到下游的閱讀資源消費者,在閱讀生態(tài)鏈的流轉(zhuǎn)與循環(huán)過程中,從開始適應(yīng)到產(chǎn)生依賴都呈現(xiàn)一定的自發(fā)性。 (2)全民閱讀生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境之間的協(xié)同適應(yīng)性。 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)得到發(fā)展和演進,其基本動力來源于系統(tǒng)內(nèi)部各主體之間,以及系統(tǒng)內(nèi)部主體與其外部環(huán)境之間的相互影響和相互作用。 例如外部信息技術(shù)的快速發(fā)展,促使新媒體閱讀技術(shù)和設(shè)備進步,數(shù)字閱讀資源的增長,使得閱讀資源消費者逐漸對新媒體閱讀產(chǎn)生興趣和依賴,閱讀資源消費者的數(shù)字閱讀需求使全民閱讀傳遞者采用QQ、微信、E-mail 等快速傳遞方式,他們之間相互作用使得數(shù)字閱讀生態(tài)鏈中各生態(tài)節(jié)點協(xié)同運轉(zhuǎn)。

3.2 閱讀資源復(fù)雜性

隨著網(wǎng)絡(luò)、通信與新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,閱讀資源發(fā)生了顛覆性變化,呈現(xiàn)出以下特征:(1)內(nèi)容繁雜,形式多樣。 閱讀資源由傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻,發(fā)展到以聲頻、視頻、圖像、文本等多種媒體資源并駕齊驅(qū)的格局,特別是新媒體資源內(nèi)容繁雜、信息量巨大,不僅可以“看”,還可以“聽”和“玩”。 伴隨著多學(xué)科、多領(lǐng)域、大體量且無序的網(wǎng)絡(luò)資源劇增,也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息過載。 (2)數(shù)字化、新媒體化。 數(shù)字化、新媒體閱讀資源由于生產(chǎn)、加工、保存、獲取和使用的便利性與快捷性等優(yōu)點,從而受到全民閱讀生態(tài)主體的喜愛。 數(shù)字化新媒體閱讀資源引領(lǐng)著閱讀資源的發(fā)展趨勢,不僅圖書館把館藏紙質(zhì)文獻資源進行數(shù)字化加工,數(shù)據(jù)庫商也推出大量全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫,而且大量的網(wǎng)絡(luò)資源、移動APP、微信等多種新媒體閱讀資源爆發(fā)式增長。 (3)碎片化。 碎片化數(shù)字閱讀資源具有趣味性、時效性、短小精悍等特點,容易獲取且方便閱讀從而受到閱讀資源消費者的喜愛,因此其得到迅速增長并逐步在數(shù)字閱讀市場占居重要地位。 它雖然是掌握知識信息的快捷途徑,但是很難形成知識體系。

3.3 資源獲取便利性

新媒體閱讀資源與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)檢索工具與紙質(zhì)文獻獲取的局限性,開啟了資源快捷獲取的新時代。 大量網(wǎng)絡(luò)與新媒體閱讀資源可利用搜索引擎搜索,可方便地免費閱讀與下載。 文摘、全文、圖像、多媒體等多種類型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫大都提供瀏覽、簡單檢索與高級檢索功能,提供作者、題名、關(guān)鍵詞、主題等多途徑檢索,還可選擇某一時段、語言、文獻類型進行限定檢索,可選擇性下載多種格式的檢索結(jié)果,具有檢索速度快、查全率、查準率高等優(yōu)點。 除了消遣性閱讀資源,網(wǎng)上還有部分學(xué)術(shù)資源提供免費使用,例如“中國學(xué)術(shù)在線”、Pubmed、OA資源等。 閱讀資源消費者還可以方便地使用手機或移動終端,安裝APP 后獲取和使用大量移動閱讀資源。 圖書館、出版社、數(shù)據(jù)庫商之間數(shù)字資源的共建共享協(xié)作也為閱讀資源的獲取提供了極大便利。

3.4 閱讀方式多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下全民閱讀從傳統(tǒng)閱讀時代進入了多元化閱讀時代,閱讀資源消費者可以從聽覺、視覺和觸覺等多種方式去感知和體驗閱讀。 (1)從資源載體和閱讀設(shè)備的視角,除了傳統(tǒng)閱讀方式以外,閱讀方式還包括網(wǎng)絡(luò)閱讀、移動閱讀和真人閱讀等。 ①網(wǎng)絡(luò)閱讀。 是以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源為閱讀對象,借助電腦、網(wǎng)絡(luò)終端等媒介開展閱讀的方式,這種閱讀方式在日常工作和學(xué)習(xí)中愈來愈重要。 ②移動閱讀。 是以移動數(shù)字資源為閱讀對象,借助手機、移動終端等媒介開展閱讀的方式,這種閱讀方式具有方便、隨意性,愈來愈受到閱讀資源消費者的喜愛。 ③有聲閱讀(聽書)。 是指借助廣播、電視和語音閱讀軟件等媒介,以“聽”為手段的閱讀方式。 ④真人閱讀。 通常以圖書館、咖啡廳等為平臺,把具有不同經(jīng)歷、職業(yè)、特長的人作為真人圖書,將真人經(jīng)歷與知識作為閱讀的內(nèi)容,閱讀資源消費者與真人圖書進行面對面的交流。 (2)從閱讀環(huán)境和閱讀圈的視角,閱讀方式包括家庭閱讀、親子閱讀、校園閱讀、圖書館閱讀、書吧閱讀、社區(qū)閱讀、讀書會閱讀、農(nóng)村閱讀、公共交通閱讀等。 閱讀方式越來越豐富多彩,使得許多地方呈現(xiàn)出全民閱讀生機勃勃的可喜景象。

3.5 閱讀偏好多樣性

閱讀資源消費者的閱讀偏好(含閱讀目的)呈現(xiàn)明顯的多樣性,淺閱讀、碎片化閱讀、功利性閱讀傾向凸顯,與精閱讀、研究性閱讀及經(jīng)典閱讀同時并存。 閱讀偏好(含閱讀目的)主要包括:(1)淺閱讀。由于手機、移動終端屏幕小,單屏容納信息量少,閱讀資源消費者閱讀文章時需要不停地上下觸摸滾動屏幕,導(dǎo)致難以集中注意力深入思考;其次,網(wǎng)絡(luò)爆發(fā)式的閱讀資源流也會促使閱讀資源消費者更多地采用跳讀、快讀、選擇性閱讀等方式進行瀏覽。 (2)碎片化閱讀。 閱讀資源消費者面對海量的移動、網(wǎng)絡(luò)信息,沒有時間與精力去認真斟酌哪些信息更有價值值得品讀,常常通過瀏覽標題和快速掃讀個人興趣愛好、新聞資訊、休閑娛樂類閱讀資源;另外,微信、微博、閱讀APP 等新媒體的諸多信息也具有短小微等特點,適合短時間“微讀”。 (3)功利性閱讀。閱讀資源消費者在學(xué)習(xí)、工作和生活中為解決各種現(xiàn)實性問題,如學(xué)習(xí)考試、晉職、晉級、專業(yè)證書的獲得等,借助網(wǎng)絡(luò)閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。 (4)精讀與研讀。 以學(xué)習(xí)、研究與工作為目的閱讀更多的是一種精閱讀、研究性閱讀或經(jīng)典閱讀,閱讀資源消費者所關(guān)注的內(nèi)容主要集中在學(xué)術(shù)研究、業(yè)務(wù)工作、經(jīng)典類、系統(tǒng)性閱讀資源。

3.6 閱讀時空開放性

網(wǎng)絡(luò)的開放性為閱讀資源消費者提供了一個自由開放、沒有時間約束的知識空間。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,閱讀資源消費者可以隨時隨地利用電腦、手機、終端設(shè)備等,從因特網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)獲取多種文本、音視屏、動漫、圖像等免費閱讀資源以及動態(tài)知識信息,也可以自由地發(fā)表正能量的觀點、知識和信息,既可以方便地下載各種自己需要的閱讀資源,也可以上傳各種有使用價值的閱讀資源,還可以與網(wǎng)絡(luò)用戶進行形式多樣的互動交流。 動態(tài)網(wǎng)頁往往設(shè)置QQ、其它在線交流模塊或留言板等交互平臺,便于用戶參與,并能及時得到反饋。 網(wǎng)絡(luò)時空的開放性伴隨著閱讀環(huán)境的隨意性。 全球網(wǎng)絡(luò)閱讀空間的開放性與全天候以及網(wǎng)絡(luò)閱讀資源的開放存取與共享,使得閱讀資源消費者閱讀興趣得到極大提升,也改變了閱讀資源消費者的閱讀習(xí)慣,同時培養(yǎng)和擴展了閱讀資源消費者的開放意識和全球化視野。

3.7 閱讀技術(shù)先進性

閱讀技術(shù)是指支持閱讀的信息技術(shù),包括閱讀資源數(shù)字化存取、檢索、瀏覽等技術(shù)。 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)在閱讀實踐中保障著閱讀技術(shù)的先進性,使全民閱讀更加便捷、及時、立體。 支持數(shù)字化閱讀的技術(shù)包括超文本技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、搜索引擎技術(shù)、動態(tài)發(fā)布技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等,以上各種新技術(shù)的應(yīng)用,產(chǎn)生了多種類型的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源,例如PDF、超星PDG、知網(wǎng)CAJ 等格式的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源;也產(chǎn)生了多種類型的移動閱讀資源,如:頭條、番茄暢聽等文本與聽書APP、微信公眾號、訂閱號、視頻號等。 這些新媒體閱讀資源不受時間和空間的限制,可以進行一對一、一對多、多對一、多對多閱讀,且大多具有交互性或動態(tài)性,同時閱讀資源消費者可以隨時隨地點擊新媒體閱讀設(shè)備(電腦、手機、終端等),輕松搜索、下載與瀏覽閱讀資源。

3.8 閱讀推廣長期性

閱讀推廣的長期性是由閱讀資源的生產(chǎn)特點、閱讀資源消費者的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)機制及其成長需求等因素決定的。 世界各國每年生產(chǎn)大量新圖書等閱讀資源,都需要不斷地開展閱讀推廣。 閱讀習(xí)慣并非一蹴而就形成,從幼兒、少年兒童到青年,人的不同成長時期均需要閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。 閱讀推廣是一項具有長期性和戰(zhàn)略性的重要任務(wù),各國政府紛紛立法保障全民閱讀,建立長效機制,圖書館設(shè)立專門的閱讀推廣機構(gòu)、專職人員和專項經(jīng)費,持續(xù)地開展閱讀推廣活動,把閱讀推廣納入常規(guī)工作范疇,常態(tài)化舉辦多種閱讀推廣活動[12]。 例如:自4 月23 日設(shè)立為世界讀書日,全球很多國家和地區(qū)每年以此為契機開展系列全民閱讀活動;發(fā)達國家大多制定了中長期的全民閱讀計劃。 自2006 年以來,我國圖書館、出版社等機構(gòu)一直持續(xù)開展多種多樣的閱讀推廣活動;自2014 年至今,“全民閱讀”連續(xù)九年寫入《政府工作報告》,“2035 年遠景目標綱要”提出要深入推進全民閱讀,建設(shè)“書香中國”。

3.9 推廣形式多樣性

閱讀推廣形式的多樣性主要體現(xiàn)在閱讀推廣活動與閱讀空間設(shè)立的多種多樣以及閱讀推廣的協(xié)同合作。 (1)閱讀推廣活動多種多樣。 閱讀推廣活動包括現(xiàn)場推廣、網(wǎng)絡(luò)推廣、移動推廣等多種類型。 例如:圖書館設(shè)立經(jīng)典名著、紅色文獻等圖書專柜(專架),舉辦“數(shù)字資源檢索利用服務(wù)月”,開展各種數(shù)據(jù)庫講座(含在線培訓(xùn));與文化部門、宣傳部門聯(lián)合舉辦主題讀書文化節(jié)、科普知識宣傳周、真人閱讀等活動,結(jié)合地方歷史文化開展閱讀推廣活動;利用微信公眾號和網(wǎng)絡(luò)平臺及時發(fā)布閱讀活動信息、書評、排行榜單、推薦書單及新到館藏的各種信息;圖書館與書店、電視臺聯(lián)合開展名著展示與解讀、經(jīng)典誦讀、讀書征文比賽、閱讀之星評比、圖書漂流、讀書會、“讀書養(yǎng)心”等談話節(jié)目,在報紙、新媒體上刊登優(yōu)秀讀書征文,建立各種移動閱讀APP 和網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺,發(fā)布各種數(shù)字閱讀資源并提供互動交流與書評模塊,營造時時可學(xué)、處處可讀的良好閱讀氛圍。(2)設(shè)立多種閱讀空間,培養(yǎng)閱讀資源消費者形成自覺讀書的習(xí)慣和讀書自信的理念。 例如圖書館設(shè)立專用閱讀報告廳、數(shù)字閱覽室、3D 影院、多媒體音樂欣賞室、智能讀書亭、電子報閱讀屏、圖書閱讀機、網(wǎng)上報告廳,建設(shè)借閱一體化舒適高雅閱覽室以及各種在線閱讀空間等。 (3)協(xié)同開展閱讀推廣。 全民閱讀生態(tài)服務(wù)主體之間協(xié)同合作開展系列全民閱讀推廣活動,共同促進全民閱讀生態(tài)發(fā)展。 比如書商與圖書館合作開展新書展,出版商、書商、圖書館聯(lián)合舉辦“讀書節(jié)”,文化機構(gòu)、圖書館、書商共建“閱讀聯(lián)盟”等。

由于全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)是由多種要素組成的相互聯(lián)系的整體,使得全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng)形態(tài)、資源形態(tài)、閱讀形態(tài)、物理形態(tài)和保障形態(tài)等層面的結(jié)構(gòu)性特征不是彼此孤立的,而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。

4 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的組成要素

國內(nèi)外學(xué)者對生態(tài)系統(tǒng)組成要素的研究已較多。 自然生態(tài)系統(tǒng)由生物和非生物兩大部分組成,生物部分主要包括生產(chǎn)者(植物群落)、消費者(動物群落)和分解者(微生物、真菌等),非生物部分包括無機物質(zhì)、有機物質(zhì)和氣候因素等[13]。 信息生態(tài)系統(tǒng)主要由信息人、信息資源、信息環(huán)境三要素組成[14]。 綜合有關(guān)研究理論,作者認為全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)由全民閱讀生態(tài)主體、閱讀資源和閱讀生態(tài)環(huán)境三大部分組成,主要包括閱讀資源生產(chǎn)者、全民閱讀監(jiān)管者、全民閱讀傳遞者、閱讀資源消費者、閱讀資源、閱讀生態(tài)環(huán)境等六要素。 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的模型如圖2 所示。

圖2 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的模型

4.1 全民閱讀生態(tài)主體

全民閱讀生態(tài)主體包括全民閱讀服務(wù)主體和全民閱讀利用主體,全民閱讀服務(wù)主體主要包括閱讀資源生產(chǎn)者、全民閱讀監(jiān)管者以及全民閱讀傳遞者,全民閱讀利用主體是指閱讀資源消費者。

4.1.1 閱讀資源生產(chǎn)者

閱讀資源生產(chǎn)者是全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的供給要素,依據(jù)閱讀資源消費者的需求,基于一定的方法和程序,創(chuàng)作和生產(chǎn)新閱讀資源,為閱讀資源消費者提供“食糧”,如作者、記者、科技人員、作家等,他們是圖書、論文、新媒體信息等各類閱讀資源的撰稿人。

4.1.2 全民閱讀監(jiān)管者

全民閱讀監(jiān)管者是全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的保障與激勵要素,主要包括政府、文化部門等職能機構(gòu)及相關(guān)人員,主要負責制定全民閱讀政策與規(guī)劃,立法保障全民閱讀權(quán)益與經(jīng)費,建設(shè)與維護全民閱讀設(shè)施和場館,優(yōu)化全民閱讀生態(tài)環(huán)境,監(jiān)督與管理全民閱讀等。

4.1.3 全民閱讀傳遞者

全民閱讀傳遞者是全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的助推要素,負責開展全民閱讀宣傳與推廣等活動,承擔閱讀資源的出版、流轉(zhuǎn)(銷售、借閱等)、收集、整序、存儲、傳遞、推廣與閱讀咨詢服務(wù)等。 傳統(tǒng)的全民閱讀傳遞者包括出版商、書商、圖書館、文化機構(gòu)、學(xué)校、家庭、社區(qū)、全民閱讀推廣協(xié)會、廣播電視、書屋等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下還包括移動閱讀平臺、網(wǎng)絡(luò)全民閱讀平臺、微信、微博、數(shù)據(jù)庫商等新媒體和信息機構(gòu)。

4.1.4 閱讀資源消費者

閱讀資源消費者即讀者,指具有閱讀能力的國民,包括閱讀資源消費者個體和閱讀資源消費者群體,是全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)中的核心要素。 閱讀資源消費者是各種閱讀資源的需求者和使用者,也是全民閱讀活動的驅(qū)動者和受益者,他們自覺或有組織地參與全民閱讀實踐,通過閱讀獲取知識與信息,實現(xiàn)知識信息的吸收與轉(zhuǎn)化。

閱讀資源生產(chǎn)者、全民閱讀監(jiān)管者、全民閱讀傳遞者以及閱讀資源消費者均為全民閱讀生態(tài)鏈的生態(tài)節(jié)點,負責閱讀資源在生態(tài)鏈中的協(xié)同流轉(zhuǎn),它們之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。

4.2 閱讀資源

閱讀資源是指全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)中流轉(zhuǎn)的閱讀對象的存在方式與存在狀態(tài)的物質(zhì)表現(xiàn)。 閱讀資源具有“全民閱讀客體”的功能定位,是全民閱讀服務(wù)主體生產(chǎn)、加工、發(fā)布、管理、推廣和傳遞的對象,也是閱讀資源消費者的“消費品”。 閱讀資源有廣義和狹義之分,狹義閱讀資源主要是指內(nèi)容上經(jīng)過系統(tǒng)化加工與整理,具有一定組織結(jié)構(gòu)的可供閱讀的各種讀物,包括傳統(tǒng)閱讀資源和新媒體閱讀資源,按照載體分為紙質(zhì)型讀物、數(shù)字型讀物和聲像型讀物。廣義閱讀資源是指除以上狹義閱讀資源以外,還包括用于全民閱讀的各種閱讀媒介和閱讀資金等。 本文所述閱讀資源專指狹義閱讀資源。

4.3 閱讀生態(tài)環(huán)境

閱讀生態(tài)環(huán)境是指保障全民閱讀生態(tài)主體與閱讀資源有效溝通,促進閱讀資源在全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)有效流動的各種要素的總和,主要包括社會環(huán)境和物理環(huán)境。 社會環(huán)境主要包括影響全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)與運轉(zhuǎn)的政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、文化環(huán)境等生態(tài)因子。 物理環(huán)境是閱讀生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)性要素,是指保障全民閱讀流轉(zhuǎn)有序進行的各種物質(zhì)條件、技術(shù)條件、網(wǎng)絡(luò)條件以及各種全民閱讀基礎(chǔ)設(shè)施的集合,主要包括技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、時空環(huán)境等生態(tài)因子。

5 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)組成要素之間的關(guān)系機理

根據(jù)種群生態(tài)學(xué)理論,生活在同一區(qū)域的所有同種生物構(gòu)成種群,生活在一定區(qū)域里的所有種群構(gòu)成群落,對生物有直接或間接影響的各種環(huán)境因子稱為生態(tài)因子,而群落再加上它們所處的無機環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。 故而全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)組成要素之間的關(guān)系主要是全民閱讀生態(tài)主體群落、閱讀資源因子、生態(tài)環(huán)境因子內(nèi)部及相互之間的關(guān)系。 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)組成要素之間的關(guān)系模型如圖3 所示。

圖3 全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)組成要素之間的關(guān)系模型

5.1 全民閱讀生態(tài)主體種群之間的關(guān)系

全民閱讀生態(tài)主體群落包括四大種群,即閱讀資源生產(chǎn)者種群、全民閱讀監(jiān)管者種群、全民閱讀傳遞者種群、閱讀資源消費者種群。 其種群內(nèi)部及種群之間通過合作、協(xié)同和競爭等形成相互聯(lián)系、相互合作、相互競爭及相互制約的關(guān)系,并不斷與閱讀資源因子和生態(tài)環(huán)境因子保持著物質(zhì)、能量和信息的交換,推動系統(tǒng)的平衡發(fā)展。

(1)閱讀資源生產(chǎn)者種群在全民閱讀監(jiān)管者和全民閱讀傳遞者的指引下,根據(jù)閱讀資源消費者的閱讀需求,在不斷積累社會生產(chǎn)與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,總結(jié)生產(chǎn)、科研與生活經(jīng)驗,進行知識創(chuàng)新,創(chuàng)作各種新型閱讀資源,為其它種群提供閱讀資源。 該種群內(nèi)部有相互合作與相互競爭關(guān)系,包括協(xié)同合作進行閱讀資源生產(chǎn),也有為了贏得更多閱讀資源消費者、占領(lǐng)市場的競爭。

(2)閱讀資源傳遞者種群內(nèi)部處于競合關(guān)系,既存在相互合作也存在相互競爭。 其合作表現(xiàn)在:為了適應(yīng)閱讀資源消費者和市場需求,在閱讀資源出版加工技術(shù)、發(fā)展方向、閱讀資源共建共享、閱讀推廣等方面尋求共同發(fā)展而相互聯(lián)系和合作。 其競爭表現(xiàn)在:各自出版加工各種閱讀資源,但為了占領(lǐng)市場,擴大銷售,獲取更大的經(jīng)濟效益而展開競爭。

(3)全民閱讀監(jiān)管者種群與全民閱讀傳遞者種群在系統(tǒng)中密切合作、相互協(xié)調(diào),前者主要是通過立法和行政手段監(jiān)督與管理全民閱讀,指導(dǎo)后者開展全民閱讀相關(guān)工作;后者主要為閱讀資源消費者出版、發(fā)行、加工、銷售、傳遞閱讀資源,開展推廣全民閱讀活動,并向前者反饋相關(guān)信息。 二者均為全民閱讀生態(tài)主體群落的紐帶,協(xié)同建設(shè)和優(yōu)化全民閱讀環(huán)境,宣傳、推廣與引導(dǎo)全民閱讀,營造良好的閱讀氛圍,同時了解全民閱讀反饋信息。

(4)閱讀資源消費者種群通過閱讀實踐獲取知識信息,獲得閱讀體驗,提高文化素養(yǎng),完善自身的知識體系,同時,閱讀資源消費者種群把閱讀實踐中獲得的相關(guān)信息反饋給其它種群。 由于利益一致性,閱讀資源消費者種群內(nèi)部一般只有資源共享與合作關(guān)系而沒有競爭關(guān)系。

5.2 全民閱讀生態(tài)主體種群與閱讀資源因子之間的關(guān)系

在全民閱讀生態(tài)鏈中,全民閱讀生態(tài)主體的主觀能動作用是閱讀資源流轉(zhuǎn)的決定性力量,閱讀資源的質(zhì)量影響全民閱讀生態(tài)主體的行為與工作效率。 閱讀資源生產(chǎn)者與閱讀資源之間的關(guān)系是生產(chǎn)與被生產(chǎn)的關(guān)系,閱讀資源生產(chǎn)者在科學(xué)實驗、社會生產(chǎn)與生活實踐中,不斷積累新認識和新知識,從而創(chuàng)作生產(chǎn)各種閱讀資源。 全民閱讀監(jiān)管者與閱讀資源之間的關(guān)系是監(jiān)管與被監(jiān)管的關(guān)系,全民閱讀監(jiān)管者通過立法、行政和輿論等手段對閱讀資源的內(nèi)容與形式進行約束,確保閱讀資源在閱讀生態(tài)鏈中流轉(zhuǎn)的合法性,使非法閱讀資源無從流轉(zhuǎn)。 全民閱讀傳遞者承擔閱讀資源的出版、發(fā)行、銷售、流通、宣傳、推廣、傳遞工作,為提高閱讀資源的利用率服務(wù)。閱讀資源消費者與閱讀資源之間的關(guān)系是閱讀與被閱讀的關(guān)系,閱讀資源為閱讀資源消費者提供閱讀實體與知識信息,帶來閱讀體驗;閱讀資源消費者從閱讀資源中獲取知識與能量,實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新。

5.3 全民閱讀生態(tài)主體種群與生態(tài)環(huán)境因子之間的關(guān)系

全民閱讀生態(tài)主體與生態(tài)環(huán)境因子相互依存、相互制約和相互促進。 一方面,全民閱讀生態(tài)主體作為全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)中具有能動性的要素可以改造生態(tài)環(huán)境因子,也可以適應(yīng)閱讀生態(tài)環(huán)境;另一方面,生態(tài)環(huán)境因子可以影響全民閱讀生態(tài)主體的工作、生活與發(fā)展。

全民閱讀生態(tài)主體是建設(shè)、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的主要力量源泉,決定了生態(tài)環(huán)境的發(fā)展和變化。例如主體通過立法、制定相關(guān)政策與文化輿論導(dǎo)向構(gòu)建與優(yōu)化全民閱讀的制度、經(jīng)濟、文化環(huán)境,提供資金建設(shè)與優(yōu)化閱讀資源及全民閱讀空間,通過技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用,優(yōu)化全民閱讀設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。全民閱讀生態(tài)主體適應(yīng)生態(tài)環(huán)境,表現(xiàn)為其隨著生態(tài)環(huán)境因素的變化不斷調(diào)整和改變自身對閱讀資源的作用方式,以有利于其自身的生存和發(fā)展。 隨著外部環(huán)境的變化,主體不斷調(diào)整、提升自己來更好地適應(yīng)環(huán)境,例如“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體閱讀技術(shù)與設(shè)備的發(fā)展及數(shù)字閱讀資源的快速增加,促使全民閱讀生態(tài)主體必須不斷學(xué)習(xí)和掌握新方法、新技術(shù),并應(yīng)用于自己的工作中。

生態(tài)環(huán)境因子反作用于全民閱讀生態(tài)主體。 生態(tài)環(huán)境因子為全民閱讀生態(tài)主體提供法規(guī)、政策、經(jīng)濟、文化環(huán)境及物質(zhì)保障,生態(tài)環(huán)境因子的存在狀態(tài),直接影響全民閱讀生態(tài)主體的閱讀意愿、閱讀行為、生產(chǎn)行為及閱讀推廣等,影響閱讀生態(tài)節(jié)點的運轉(zhuǎn)效率。 例如“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)為全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)注入了無限活力,網(wǎng)絡(luò)通信、計算機、多媒體和新媒介等技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用,改變了閱讀資源生產(chǎn)、加工、存儲、流通、檢索、傳遞與推廣的模式,也改變了閱讀資源消費者的閱讀方式、閱讀偏好及閱讀生態(tài)環(huán)境,提高了全民閱讀生態(tài)主體工作效率,活躍了社會信息交流與全民閱讀交流[15]。 然而這些新技術(shù)應(yīng)用的同時,也給全民閱讀帶來了挑戰(zhàn),如閱讀資源載體的穩(wěn)定性問題、閱讀資源安全問題、閱讀資源倫理問題、知識產(chǎn)權(quán)問題等。

6 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)、通信、新媒體技術(shù)發(fā)展迅速,需要合理運用各種新技術(shù)優(yōu)化新時代全民閱讀生態(tài)環(huán)境,促進閱讀資源生產(chǎn)者更快、更好地創(chuàng)新閱讀資源,推進新型全民閱讀平臺的發(fā)展以及更多符合閱讀資源消費者需求的免費閱讀資源的供給,全力推進全民閱讀和書香社會建設(shè),構(gòu)建多元合作、協(xié)同保障、資源共享、泛在服務(wù)、動態(tài)平衡、綠色發(fā)展的全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)。 值得關(guān)注的是,“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,以閱讀資源流轉(zhuǎn)與共建共享為紐帶的全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的功能發(fā)揮受到諸多因素的影響,例如多種新信息技術(shù)的應(yīng)用與支撐、信息生態(tài)理論以及新媒體閱讀學(xué)習(xí)理論的科學(xué)運用等。 本文從生態(tài)系統(tǒng)視角對全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵、特征、組成要素及結(jié)構(gòu)關(guān)系等進行了初步探索,目的是提升對全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的認知,為生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)和優(yōu)化提供更多的理論支撐。 然而當前全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)還面臨諸多問題與挑戰(zhàn),有待應(yīng)用和吸收更多的新技術(shù)和新理論,更加深入地挖掘與厘清系統(tǒng)內(nèi)在運行機理與演化邏輯等,完善相關(guān)理論體系,為全民閱讀生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展與建設(shè)實踐提供更多理論支持。