“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學體育教學信息化改革實踐研究

文/林勁強

引 言

小學體育信息化教學是當前開展的教學信息化工作的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)小學體育教學實現(xiàn)突破發(fā)展的重要途徑。將小學體育同信息化教學有機融合，可有效活躍課堂氛圍，提升教學成效，激發(fā)學生的學習興趣，有利于充分發(fā)揮小學體育教學的重要作用，助力學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

一、小學體育教學信息化改革背景

隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術獲得了廣泛且深入的應用，各行各業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下獲得了蓬勃的發(fā)展活力。教育歷來是國家發(fā)展的重要方向，教育同互聯(lián)網(wǎng)的融合也產(chǎn)生了諸多良性反應。體育課程作為小學教育的基礎課程，同傳統(tǒng)的文化課程教學方向和內(nèi)容存在較大差異。小學體育對學生的意義非凡，直接關系到學生身心健康成長，但是就國內(nèi)小學體育教學現(xiàn)狀來看，小學體育教學中仍存在著重視程度不足、教學效率低下等諸多問題。因此，在全新的時代背景下，探究互聯(lián)網(wǎng)技術與小學體育教學的融合，對提升小學體育教學成效具有重要意義[1]。

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師傾向于通過實際的演示和體育實踐來開展體育教學，而隨著信息技術與體育教學的深度融合，這一傳統(tǒng)的體育教學模式，在學生學習興趣激發(fā)、教學細節(jié)內(nèi)容展現(xiàn)以及課堂教學效率提升方面顯示出了顯著的教學不足，已經(jīng)無法滿足當前日益增長的體育教學需求。然而傳統(tǒng)體育教學模式的普遍采用，從側面體現(xiàn)出了當前國內(nèi)體育教學信息化比重依然不足、落實不到位以及信息教學流于形式等諸多問題，說明國內(nèi)小學體育教學信息化的發(fā)展之路道阻且長。

此外，小學體育信息化教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和優(yōu)化需要完善的教學設備以及專業(yè)人才的支持。而在目前小學體育教學中，體育信息化教學的設施尚不完備，還無法滿足信息化體育教學有效開展的需求，這就需要學校在體育信息化設備及人才培養(yǎng)方面給予更多的資金、政策傾斜。

二、小學體育教學信息化改革作用

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術同小學教育緊密融合，產(chǎn)生了良性反應?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在小學各學科的教學中應用頻繁，且不斷深入。在融合教學開展的過程中，師生通過不斷實踐，逐步摸索更高效的教學方式。信息技術的深化發(fā)展以及同小學體育教學的不斷結合，打破了人們對體育教學的傳統(tǒng)認知?；ヂ?lián)網(wǎng)技術同小學體育教學的結合呈現(xiàn)出不同的教學形式，為體育教學的發(fā)展注入了全新的活力。

為了全面提高小學體育教學質(zhì)量，將信息化技術同體育教學有效融合是助力體育教學事業(yè)發(fā)展的趨勢[2]。在開展小學體育教學工作的過程中，教師要合理利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源優(yōu)勢，創(chuàng)設和優(yōu)化教學環(huán)境，結合實踐反饋，持續(xù)優(yōu)化調(diào)整教學方法，促進自身教學理念更新，激發(fā)學生的學習興趣，助力學生身心健康成長，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設良好教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教學通常在室外開展，模式比較固定，教學方法也比較有限，不利于持續(xù)提升教學效率，也很難滿足學生多樣化的學習需求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術與小學體育教學進行有效融合的過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣，是如今提高小學體育教學效率和質(zhì)量的重要問題?；ヂ?lián)網(wǎng)資源廣闊，且應用互聯(lián)網(wǎng)技術開展體育信息化教學具備靈活性和交互性特征，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣[3]。視頻、音頻資源的綜合應用，可以代替教師枯燥的講解，能夠快速吸引學生的注意力，使學生保持學習的專注度。大量的實踐教學案例表明，引入互聯(lián)網(wǎng)技術后，學生對體育的興趣大幅提升。

（二）拓展多樣化教學方式

在傳統(tǒng)教學模式中，體育教學的開展方式手段比較單一，學生始終處于被動的學習地位。另外，部分體育教師對小學體育教學工作的開展理解不透徹，認為體育教學就是單純的動作模仿，即先開展理論教學，之后通過親身示范來使學生掌握動作訣竅和規(guī)律[4]。這種傳統(tǒng)的教學方式因循守舊，前期的理論學習過程枯燥乏味，無法充分調(diào)動學生的積極性，這就對后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的教學效果產(chǎn)成了不利影響，小學體育教學的質(zhì)量和效率難以得到有效提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術與小學體育教學的融合，為小學體育帶來了海量的教學資源以及更多可供選擇的教學方式，有效彌補了傳統(tǒng)體育教學的不足，使小學體育教學更具開放性、多樣化。同時，以音頻、視頻等為基礎的多媒體技術的引入，使原本單一的教學手段更加立體化，生動、形象的教學場景極大地激發(fā)學生對體育教學內(nèi)容的學習興趣，使小學體育教學更具趣味性、高效性。

（三）變更傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)體育教學背景下，學生處于被動學習狀態(tài)，教師占據(jù)課堂主要位置，學生只能被動地學習教師提前安排好的教學內(nèi)容。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)教育理念也得到了轉變，學生成為學習主體，教師成為教學活動的引導者。教學主體的變更意味著教學方式的轉變，學生在全新的教學背景下學習興趣被激發(fā)，高效開展學習活動成為學生的一種自發(fā)行為。在興趣引導下，學生的學習效率與學習質(zhì)量得到大幅提高。在這個過程中教師要全面、深入分析學生學情，基于學生學習需求的變化靈活調(diào)整教學內(nèi)容。

4.提升教學成效

小學體育教學信息化可有效利用課內(nèi)與課外教學資源，將直觀的音頻、視頻等元素作為教學開展的基礎內(nèi)容，輔助體育教學工作的開展。小學生天性好動，喜歡新鮮事物，思維能力也處于形象思維向邏輯思維過渡的階段。單純理論知識的講解不利于學生的理解，會導致小學體育教學的效率一直無法得到有效提升。因此，在當前的小學體育教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術、教學資源的引入，進一步簡化學習流程，降低學習難度，使學生能在體育學習中更加深入地理解教學內(nèi)容，獲得高效的學習成果。

籃球是小學體育教學的重要教學內(nèi)容，在初期教學中，教師應注重激發(fā)學生的籃球學習興趣。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺上找尋一些精彩的籃球視頻集錦，如三分球集錦、扣籃集錦、過人集錦等，引發(fā)學生對籃球運動的好奇與關注，使學生對籃球運動產(chǎn)生直觀的認知，激發(fā)學生對籃球運動的興趣，并在此基礎上，為學生講解籃球理論知識，如籃球規(guī)則以及具體的運球、投籃技巧等。另外，在籃球教學過程中，教師還可以綜合應用互聯(lián)網(wǎng)資源進行演示，穿插示范，也可應用思維導圖的方式將隨堂教學內(nèi)容分成若干個小片段，引導學生循序漸進地提升，使學生從細節(jié)之處著手，逐步領會籃球理論并結合親身實踐實現(xiàn)對籃球技能的掌握與提升。

三、小學體育教學信息化改革策略

（一）加強教師對小學體育教學信息化的認知

體育教師是體育教學的重要實施者和引導者?？陀^認識信息技術與小學體育教學融合的意義，能夠讓體育教師有效地關注與認可小學體育教學信息化，促進教師真正實現(xiàn)教學理念的轉變，積極主動地結合教學實踐和教學需求拓展教學方法，明確自身在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學體育教學中所扮演的角色[5]。因此，在日常的體育教學過程中，教師應在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下優(yōu)化課前內(nèi)容設計，利用信息化教學達成教學目標，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生的體育學習以興趣為先，在興趣的基礎上主動完成各項學習任務。但是值得注意的是，體育教師教學理念的轉變應建立在對體育教學信息化內(nèi)涵的深刻理解基礎上。教師只有順應了小學體育教學信息化這一必然發(fā)展趨勢，才能真正地感受到信息技術在激發(fā)學生學習與訓練興趣、提升教學成效方面的重要意義。因此，青年體育教師需要與時俱進，樹立前沿教學思維，利用業(yè)余時間發(fā)展自己的信息技術能力，將信息技術與體育教學有機融合，使信息技術同小學體育教學的融合開展常態(tài)化。

（二）提升小學體育教學信息化技術水平

學校只有結合教學需求與教學不足，設定長期、系統(tǒng)的信息培訓，才能有效提升體育教師的信息技術水平。從體育教師的角度來看，他們需要利用業(yè)余時間，按照教學要求，分析階段內(nèi)教學的不足之處，有針對性地強化自身信息技術與體育教學的融合開展能力。教師唯有提升信息技術水平，才能行之有效地將信息技術融入體育教學工作，才能形成靈活的以信息技術為依托的教學思維。在體育教學中融合信息技術的教學，可借鑒其他學科信息化融合的成功經(jīng)驗，并通過實踐的方式實現(xiàn)教學理念、教學方法的優(yōu)化提升。

（三）建構小學體育教學信息化共享平臺

建設和完善系統(tǒng)、全面的線上體育資源教學平臺，是教師的強烈需求，也是助推小學體育教學信息化水平不斷提升的重要途徑。網(wǎng)絡上的體育教育資源豐富，但比較松散，缺乏系統(tǒng)性，不利于體育教師整合線上教育資源，高效地開展體育教學。這就需要校方、教育局等有關部門進行小學體育具體教學需求的調(diào)研，并在此基礎上進行網(wǎng)絡資源的整合，為教師、學生打造優(yōu)質(zhì)的線上體育教學資源平臺。這樣不僅有利于教師隨取隨用，從整合后的線上資源平臺下載對應的教學資源，輔助教學工作順利開展，同時也能為小學體育教師彼此之間加強溝通提供便捷途徑。此外，學生也可登錄線上體育教學平臺下載相應的學習資源，預習或者復習課內(nèi)知識、動作等，豐富自己的知識儲備，磨煉自己的技能。

以滾翻教學為例，體育教師在備課時可以從線上資源平臺下載對應的教學視頻、思維導圖等，結合這些教學資源設計教案，實現(xiàn)分階段的教學目標。在教學結束后，體育教師也可以將隨堂教學視頻、教學經(jīng)驗等資源進行上傳，在線上與其他體育教師交流滾翻教學的心得與不足，持續(xù)優(yōu)化體育信息化教學成效，提升體育信息化教學水平。而學生若在課中的學習效果不佳，可在課后從該平臺下載隨堂教學視頻，結合自身學習的薄弱項反復觀看、學習并練習滾翻動作，掌握正確動作，提升動作的熟練度。

（四）應用信息技術手段延伸體育教學課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術持續(xù)發(fā)展與深化應用，帶給小學體育教學的不僅是教學理念的變化、教學資源的豐富以及教學方式的多樣化，也在于我們可通過多種互聯(lián)網(wǎng)工具突破時間、空間限制進行溝通，并對學生的學習狀況進行實時監(jiān)督與檢測。例如，小學體育教師可在課后作業(yè)中要求學生利用業(yè)余時間通過視頻記錄自己的訓練過程、訓練成果，并發(fā)到微信群中，由教師與其他同學一同點評、指正，幫助每個學生實現(xiàn)進步。學生對理論知識或者技術動作有疑問，還可在微信群內(nèi)與教師、其他同學實時溝通。此外，若教師或學生發(fā)現(xiàn)一些比較好的教學資源，也可發(fā)到群內(nèi)，供學生集體觀看和學習。充分利用互聯(lián)網(wǎng)社交工具，能極大地加強師生互動、生生互動，助力學生學習效率的提升。

結 語

將小學體育同信息化教學有機融合，可有效活躍課堂氛圍，提升教學成效，激發(fā)學生的學習興趣，有利于充分發(fā)揮小學體育教學的重要作用，助力學生實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和相關應用的持續(xù)發(fā)展和推廣普及，互聯(lián)網(wǎng)技術與小學體育教學的聯(lián)結越來越緊密，包括小學體育在內(nèi)的諸多學科教學工作者均要審慎思考如何有效地開展融合教學，合理應用互聯(lián)網(wǎng)技術，推動學科教學工作的高效開展。