“公司治理”課程思政元素挖掘與實(shí)施路徑研究

■劉益星，姬孟丹

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050062；2.河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050046）

“公司治理”課程作為管理類專業(yè)本科生和MBA、EMBA 學(xué)習(xí)的主干課程，我國公司治理實(shí)踐從20 世紀(jì)90年代國有企業(yè)的混合所有制改革開始，至今有30 多年的歷史，它從一個具體的研究問題上升到一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并逐步發(fā)展為一門學(xué)科。2020 年，國家自然科學(xué)基金委員管理科學(xué)部正式將公司治理列為工商管理二級學(xué)科。我國基本形成了具有中國特色的黨組織嵌入的中國式公司治理模式，集合英美模式和德日模式優(yōu)點(diǎn)，突出黨組織的重要作用?！肮局卫怼闭n程思政，在介紹公司治理一般規(guī)律和全球范圍典型模式的同時，以“聚焦中國”為主題推介中國獨(dú)特的治理機(jī)制、治理模式和典型案例，通過了解中國企業(yè)成功治理實(shí)踐和傳統(tǒng)文化對公司治理的影響，挖掘并提煉中國企業(yè)的公司治理智慧，講好中國公司治理故事，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論自信、制度自信、文化自信。

一、課程思政研究綜述

課程思政是思想政治教育的重要組成部分，課程思政不能等同于思想政治課，不是簡單的課前五分鐘，也不是簡單的說教一些政治新聞、事件，而是在課程中挖掘思想政治元素，發(fā)揮課程的育人作用，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。2004 年，黨中央出臺大學(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)文件，上海成為高校思想政治教育的試點(diǎn)。2020 年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對如何全面落實(shí)立德樹人根本要求，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)作出了周密安排，強(qiáng)調(diào)必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。當(dāng)前，課程思政成為高校教師教書育人的重要任務(wù)，課程思政成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”“新媒體與課程思政的有機(jī)融合”“精準(zhǔn)思政”成為未來發(fā)展趨勢。

國內(nèi)有關(guān)學(xué)者對課程思政進(jìn)行了研究，主要從課程思政的內(nèi)涵、精準(zhǔn)思政、互聯(lián)網(wǎng)與課程思政、新媒體與課程思政的融合等角度進(jìn)行了研究。王學(xué)儉，趙文瑞[1]提出了互聯(lián)網(wǎng)時代思想政治教育的新理念、新形態(tài)、新模式，對課程思政、精準(zhǔn)思政、微思政等基本概念、主要內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)理進(jìn)行了深入探討，強(qiáng)調(diào)課程思政與新媒體相融合，實(shí)現(xiàn)課程思政的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化。王妙妙、紀(jì)建強(qiáng)[2]專門對精準(zhǔn)思政進(jìn)行了研究，認(rèn)為實(shí)施精準(zhǔn)思政需要把握和精準(zhǔn)定需、精準(zhǔn)滴灌、精準(zhǔn)評估三個環(huán)節(jié)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)大平臺，精準(zhǔn)推送思政信息，從而推動思想政治教育課程改革。韓憲洲[3]對課程思政的發(fā)展歷程、基本現(xiàn)狀和實(shí)踐路徑進(jìn)行了思考，提出了課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵、建設(shè)的深化思路、實(shí)施效果評價的策略。李輝、孫曉暉[4]從課程思政精準(zhǔn)性、可行性進(jìn)行了研究，提出了精準(zhǔn)思政的定義，從“以人民為中心”的理念分析了精準(zhǔn)思政需要精準(zhǔn)到不同對象的必要性，并對精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、實(shí)施可行性作了分析。吳滿意、景星維[5]對精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵生成和結(jié)構(gòu)演化做了探索，分析了精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)定制、精準(zhǔn)滴灌、精準(zhǔn)評估的精準(zhǔn)思政的過程，論述了精準(zhǔn)思政的高效性、針對性、全時性、智能性特征，提出精準(zhǔn)思政的結(jié)構(gòu)演化過程，從信息挖掘、智慧學(xué)習(xí)到管理控制。王學(xué)儉、石巖[6]分析了新時代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施的難點(diǎn)，從國家、學(xué)校、教師角度提出了實(shí)施策略。何良偉、靳玉軍[7]從新文科背景下對高校課程思政建設(shè)的實(shí)施問題進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)思政與基礎(chǔ)課的融合、思政與專業(yè)課的融合、思政與實(shí)踐課的融合，提出了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的協(xié)同課程思政育人模式。

本研究主要基于在新財經(jīng)改革背景下，“公司治理”作為管理類主干課程，根據(jù)課程特點(diǎn)開展具有學(xué)科特色的課程思政，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，使用先進(jìn)教學(xué)平臺，融合新媒體，實(shí)施精準(zhǔn)化、智能化的課程思政教育，以企業(yè)家精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，拓寬學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)事業(yè)要求的管理類人才。

二、“公司治理”課程思政的重要性

教師是課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者，教師以課程建設(shè)為載體通過課堂教學(xué)開展，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅定學(xué)生的“四個自信”和愛國情懷，增強(qiáng)投身社會主義建設(shè)的決心，增長個人才干和本領(lǐng)。課程思政是位居首位的最直接的潤物細(xì)無聲的隱性教育，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，影響著民族復(fù)興和國家崛起。

黨的二十大報告指出，優(yōu)化國有資本和國有企業(yè)改革，加快國有經(jīng)濟(jì)布局優(yōu)化和結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動國有資本和國有企業(yè)做強(qiáng)做優(yōu)做大，提升企業(yè)核心競爭力。完善中國特色現(xiàn)代企業(yè)制度，弘揚(yáng)企業(yè)家精神，加快建設(shè)世界一流企業(yè)[8]。這對企業(yè)治理能力和治理體系提出了更高要求，突出黨組織在企業(yè)特別是國有企業(yè)的作用?！肮局卫怼闭n程對標(biāo)世界一流企業(yè)，深入挖掘中國企業(yè)成功治理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課堂思政潤物無聲的育人作用，用企業(yè)家精神感染學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和家國情懷；在企業(yè)發(fā)展歷程和治理經(jīng)驗(yàn)中，體會公司治理和國家治理的重要性?！肮局卫怼闭n程思政既要重教書又要重育人，結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中國制度背景和公司治理實(shí)踐，圍繞中國特色講解基本原理，在中國特色與基本原理、中國實(shí)踐與國外做法的對比中凸顯我國的道路優(yōu)勢、理論優(yōu)勢、制度優(yōu)勢和文化優(yōu)勢，巧妙地將專業(yè)與思政有機(jī)融合。“公司治理”課程帶給學(xué)生的不僅是理論知識，更是心靈上的洗滌，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)了公司治理之道，學(xué)習(xí)了做人之道，體會了國家治理之道，增強(qiáng)廣大學(xué)生為國家發(fā)展和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)的責(zé)任感、使命感。

三、“公司治理”思政元素的挖掘

（一）從知識點(diǎn)中發(fā)掘思政元素

“公司治理”課程內(nèi)容涵蓋了公司的發(fā)展歷史、公司的力量、公司股權(quán)結(jié)構(gòu)、公司治理結(jié)構(gòu)、高層管理者的激勵和約束、信息披露等，每一部分內(nèi)容都蘊(yùn)含著習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想與職業(yè)道德、憲法與法治精神等思政元素。在公司委托代理理論中，結(jié)合股東與經(jīng)理人之間的代理問題，帶領(lǐng)學(xué)生討論個人未來作為經(jīng)理人將如何行事，如果自己是股東又如何考慮，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立高尚的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德。在股權(quán)結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)中，通過對雙重股權(quán)結(jié)構(gòu)的討論，認(rèn)識“平等”這一社會主義核心價值觀在股東權(quán)力方面的重要體現(xiàn)；通過將我國出現(xiàn)的大股東“掏空”行為作為反面事例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識“誠信”“法治”等社會主義核心價值觀約束大股東不道德甚至違法違規(guī)行為，從而促進(jìn)我國企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。在公司董事會、監(jiān)事會等治理結(jié)構(gòu)方面，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國上市公司董事會制度的建設(shè)歷程，深化學(xué)生對我國國情及我國在董事會制度建設(shè)方面短時間內(nèi)取得的重大進(jìn)展的了解，增加認(rèn)同感，提升自豪感，堅定學(xué)生的“四個自信”和愛國情懷。

（二）從中國企業(yè)實(shí)踐中挖掘思政元素

黨的十八大以來，“習(xí)近平新時代經(jīng)濟(jì)思想”“高質(zhì)量發(fā)展理念”“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”“供給側(cè)改革”“一帶一路”“鄉(xiāng)村振興倡議”“四個自信”等關(guān)于國家治理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文件政策紛紛出臺，課程教學(xué)過程中可以充分挖掘其中的思政元素，特別是中國企業(yè)在新發(fā)展格局下高質(zhì)量發(fā)展中蘊(yùn)含的思政元素。結(jié)合“黨委會與國有企業(yè)治理”這一成功實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生討論黨組織在我國國有企業(yè)公司治理中的地位和意義，使學(xué)生明確社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性，樹立將個人發(fā)展與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)相結(jié)合的遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想。通過華為、海爾、京東、阿里、海底撈等具體企業(yè)案例，分析企業(yè)存在的目的，通過有效的公司治理和企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的對策，比如，討論華為的共同價值觀治理模式，在治理層實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)，不把公司的命運(yùn)系于個人身上，集體領(lǐng)導(dǎo)遵循共同價值、責(zé)任聚焦、民主集中、分權(quán)制衡、自我批判的原則。華為擁有完善的內(nèi)部治理架構(gòu)，可以做到讓各治理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)清晰、責(zé)任聚焦，但又分權(quán)制衡，使權(quán)力在閉合中循環(huán)，在循環(huán)中科學(xué)更替。這一模式充分體現(xiàn)了華為任正非作為優(yōu)秀企業(yè)家的情懷和格局。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度討論，居安思危的精神可以理解為社會主義核心價值體系中闡述的可持續(xù)原則，從任正非在二十年前《華為的冬天》到世界500 強(qiáng)企業(yè)；從華為承受美國政府壓制到鴻蒙系統(tǒng)的問世，都顯示了中華民族在危機(jī)面前的團(tuán)結(jié)精神，以此來喚醒學(xué)生個人心中的愛國主義情懷，在困難面前團(tuán)結(jié)一致，共同為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）從熱點(diǎn)事件中挖掘思政元素

緊扣“公司治理”課程知識點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件中挖掘思政元素，使課程思政教育緊跟時代節(jié)奏。比如，從新冠疫情防控工作中，國有企業(yè)的擔(dān)當(dāng)與作為，發(fā)揮的社會功能，從而引申到公司的力量知識點(diǎn)。從康美藥業(yè)財務(wù)造假事件，討論獨(dú)立董事的重要性，如何發(fā)揮獨(dú)立董事的作用，引入習(xí)近平總書記在十八屆中央紀(jì)律委員會第五次會議上的講話，深化學(xué)生對獨(dú)立性的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于深化紀(jì)律檢查和黨內(nèi)監(jiān)督的重要指示。獨(dú)立董事監(jiān)督大股東、保護(hù)中小股東利益的職能，可以引申到從公司治理實(shí)踐層面深刻領(lǐng)悟社會主義社會維護(hù)人民的根本利益。以國美電器“控制權(quán)之爭”為例，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于企業(yè)管理人員“選好人、用對人是頭等大事”，“國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員要堅定信念、人事?lián)?dāng)，牢記自己的第一職責(zé)是為黨工作”等重要論述，深刻理解經(jīng)理人科學(xué)選拔和審慎履職在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用。從職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)理想與職業(yè)道德角度挖掘思政元素。引導(dǎo)學(xué)生思考作為經(jīng)理人應(yīng)該如何做，促使他們樹立正確的職業(yè)理想與良好的職業(yè)道德，面臨各種誘惑應(yīng)該如何做，面對挫折應(yīng)該樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。從國有企業(yè)“59 歲現(xiàn)象”，挖掘社會主義核心價值觀中個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”思政元素，通過分析因“59 歲現(xiàn)象”而身敗名裂的典型案例，讓學(xué)生體會依法履職、在法治的框架下行動的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的憲法與法治意識，幫助他們進(jìn)一步了解經(jīng)理人的職業(yè)道德。

四、“公司治理”課程思政的實(shí)施路徑

“公司治理”課程思政是專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，不僅停留在課堂，而且是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破時空限制，實(shí)現(xiàn)24 小時全方位無縫銜接，更重要的是通過專業(yè)解讀使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、使命感，增加行動的自覺性。課程思政是站在“為黨育人，為國育才”的政治高度，聚焦為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格接班人，呈現(xiàn)出潛移默化、潤物無聲的特點(diǎn)。因此，課程思政在實(shí)施過程中，從習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、憲法與法治精神、職業(yè)道德與職業(yè)理想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面，結(jié)合中國企業(yè)實(shí)踐加大課程思政資源庫建設(shè)，通過沉浸式教學(xué)方式組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)時間與空間。

（一）課程思政資源庫建設(shè)

公司治理理論源于企業(yè)實(shí)踐。公司治理作為決定公司效能的關(guān)鍵因素，世界各國根據(jù)本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)、歷史傳承等構(gòu)建了各具特色的公司治理體系?！肮局卫怼闭n程包含大量的企業(yè)案例和思政素材，從我國治理實(shí)踐來看，我國古代晉商、徽商、閩商等商業(yè)組織；國有企業(yè)混合所有制改革；改革開放以來民營企業(yè)的飛速發(fā)展；以字節(jié)跳動、美團(tuán)、京東、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的涌現(xiàn)。這些生動的案例和背景素材，能夠幫助學(xué)生掌握理論，了解實(shí)踐。

課程思政資源庫建設(shè)以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”為主線，以課程內(nèi)容為主要框架，融入“社會主義核心價值觀、職業(yè)道德與職業(yè)理想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治精神、企業(yè)家精神”等思政元素，設(shè)置“熱點(diǎn)資訊”“行業(yè)前言”“聚焦中國”“抗疫專欄”等欄目。按照課程內(nèi)容分布，從思政育人目標(biāo)、思政元素與相關(guān)知識融入點(diǎn)等方面著手，建立課程思政大綱，挖掘課程知識點(diǎn)的思政元素，并探索每個知識點(diǎn)的課程思政融入點(diǎn)，使課程思政真正與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)

課程思政教育應(yīng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，提高思政教育的體驗(yàn)感和使命感。在具體實(shí)施過程中，將課堂講授與分組討論相結(jié)合[9]。在課堂講授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)小組；教師根據(jù)課程進(jìn)度，設(shè)計與課程教學(xué)相關(guān)的綜合選題；組長組織討論，全組共同收集整理與主題相關(guān)的資料，匯總討論；以PPT 的形式匯報，師生點(diǎn)評（也可云班課在線互評）。此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；提高解決問題能力，營造互助合作的學(xué)習(xí)氣氛。從股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計、董事會決策、經(jīng)理層執(zhí)行、信息披露、治理模式等角度入手，選取并分析有代表性的案例，由案例引申并提出需要思考的理論前沿問題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入教材學(xué)習(xí)，最后再回到現(xiàn)實(shí)問題，并且把公司治理出現(xiàn)的問題經(jīng)過深入討論，師生一起歸納出答案。通過互動式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問題、觀察問題和綜合分析問題的能力。對復(fù)雜難懂的理論模型，先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后由教師總結(jié)、答疑；對教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生布置結(jié)合實(shí)際分析的相關(guān)討論或論文作業(yè)，并作為平時成績的評定依據(jù)之一。針對黨的二十大提出的建設(shè)世界一流企業(yè)，組織學(xué)生討論中國企業(yè)未來的治理模式、治理機(jī)制和治理策略。結(jié)合古語“大廈之成，非一木之才也；大海之闊，非一流之規(guī)也”，通過模擬召開董事會，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色，提升學(xué)生對董事會構(gòu)成的理解，充分認(rèn)識董事勤勉義務(wù)和忠實(shí)義務(wù)，樹立個人的職業(yè)理想和追求。

（三）拓展教學(xué)時間與空間

課程思政要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢作用，推動思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢同現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，推動課程思政工作聯(lián)網(wǎng)上線，打破傳統(tǒng)時空限制，以講故事的形式、可視化的表達(dá)、差異化的傳播、互動式的交流，提升課程思政的時代感和吸引力[10]。高校要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把握青年學(xué)生的思想特點(diǎn)、發(fā)展需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、觸動點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，強(qiáng)化師生互動，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，融合課堂教學(xué)的“第一課堂”、實(shí)踐教學(xué)的“第二課堂”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“第三課堂”，構(gòu)建線上線下網(wǎng)格化課程思政教育體系。

利用學(xué)習(xí)通、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開辟“公司治理與四史”模塊，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中充分挖掘國家治理經(jīng)驗(yàn)、國有企業(yè)混合所有制改革、民營企業(yè)發(fā)展等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法，比較我國與西方國家在公司治理體系上的差異以及中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于我國公司治理體系的經(jīng)典論著，加強(qiáng)學(xué)生的道路自信和理論自信。結(jié)合企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)和經(jīng)理人激勵，通過相關(guān)案例，組織學(xué)生線上討論國有企業(yè)和企業(yè)家在我國經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，進(jìn)一步增強(qiáng)對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)越性的理解，同時讓學(xué)生體會“愛國”“敬業(yè)”的價值觀在經(jīng)理人激勵和國有企業(yè)發(fā)展中的重要意義。

（四）以企業(yè)家精神引領(lǐng)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)企業(yè)家精神，并勉勵廣大青年扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得說，企業(yè)家是推動社會進(jìn)步最重要的生產(chǎn)要素。企業(yè)家能讓經(jīng)濟(jì)資源的效率由低轉(zhuǎn)高，成為與土地、資本、勞動力并列的第四大生產(chǎn)要素?！肮局卫怼闭n程擁有大量的國內(nèi)外公司治理企業(yè)案例，這些成功企業(yè)的企業(yè)家，體現(xiàn)了敢于承擔(dān)不確定性的冒險精神、創(chuàng)新精神、不屈不撓的奮斗精神，成為時代的弄潮兒。例如，海爾的張瑞敏在20 世紀(jì)80 年代接受青島電冰箱廠，敢于砸冰箱，注重技術(shù)研發(fā)，成就了今天的海爾；任正非在20 世紀(jì)90 年代毅然決定投資芯片研究，舍得把公司股份分配給員工，實(shí)行全員持股治理模式，并且在美國政府的壓制下勇于為國家作出企業(yè)貢獻(xiàn)。

在課程講解過程中，通過案例分析、情景模擬、視頻播放等形式分享這些企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)做法，以榜樣示范引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、對照、效仿，產(chǎn)生共鳴。從社會主義核心價值觀的個人層面，詮釋“敬業(yè)”的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在個人專業(yè)領(lǐng)域深入研究，提高對信息的敏感性，善于捕捉外部機(jī)會，鍛煉吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志，培養(yǎng)“不服輸”的拼搏精神。同時，在條件允許的情況下，可以邀請知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、進(jìn)課堂，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)線上交流，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事，分享他們的成長經(jīng)歷，分享企業(yè)的治理經(jīng)驗(yàn)。通過企業(yè)家的親身分享，拓寬學(xué)生的視野，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，在未來的市場競爭中提高自身價值，樹立正確的職業(yè)觀。

“公司治理”課程思政圍繞人才培養(yǎng)，在課程教學(xué)、熱點(diǎn)事件、中國企業(yè)改革實(shí)踐中深入挖掘思政元素，加強(qiáng)課程思政資源庫建設(shè)，通過教學(xué)創(chuàng)新改革組織學(xué)生積極參與，增強(qiáng)體驗(yàn)感和使命感，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)空間，織密課程思政的網(wǎng)格化教學(xué)體系，使學(xué)生全面了解我國企業(yè)治理的歷史經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的制度認(rèn)同，樹立法律意識，追求企業(yè)家精神，提高為社會主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的意識和才干，最終實(shí)現(xiàn)課程思政春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人作用。