高職教育國(guó)際化實(shí)踐路徑研究
——基于高質(zhì)量發(fā)展背景

■王 丹

（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，上海 200093）

高等職業(yè)教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的必然結(jié)果，是我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是各高職高專院校提升自身內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的重要途徑。目前，我國(guó)教育迎來(lái)加快和擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放的新時(shí)期，現(xiàn)代職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展的新的歷史階段，高職教育在高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代背景下應(yīng)利用好“國(guó)際化”這一賦能手段，提升現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展水平。

一、高職教育國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代背景

2020 年6 月，教育部等八部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》提出，“在職業(yè)教育領(lǐng)域，將在借鑒‘雙元制’等辦學(xué)模式、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源方面取得政策突破，鼓勵(lì)有條件的國(guó)內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)攜手參與國(guó)際產(chǎn)能合作，著手打造‘一帶一路’國(guó)際技能大賽等品牌賽事”[1]，成為職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放的行動(dòng)指南。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出，要通過(guò)提升中外合作辦學(xué)水平、拓展中外合作交流平臺(tái)、推動(dòng)職業(yè)教育走出去等打造中國(guó)特色職業(yè)教育品牌。2022 年4 月20 日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十四次會(huì)議修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱新《職業(yè)教育法》）明確規(guī)定，“國(guó)家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，產(chǎn)教深度融合，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[2]。同時(shí)，也支持運(yùn)用引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源以及開(kāi)展職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果互認(rèn)等方式發(fā)展職業(yè)教育，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育國(guó)際化的高度重視。習(xí)近平總書(shū)記在為2022 年8 月召開(kāi)的世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)發(fā)表的賀信中深刻闡述了職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生的重要作用，也明確表示支持中外職業(yè)教育交流合作，為深化職業(yè)教育國(guó)際交流與合作增添了信心和動(dòng)力。可見(jiàn)，在國(guó)家“推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”和“加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放”兩個(gè)重大教育改革交匯點(diǎn)，國(guó)際化已經(jīng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)力、賦能手段和格局擔(dān)當(dāng)。

二、我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)際化建設(shè)已成為高職高專院校事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化及院校自身提升內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的需求，各高職院校，尤其是國(guó)家骨干高職院校和示范性高職院校已經(jīng)把國(guó)際化上升為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，各院校有意識(shí)、有戰(zhàn)略、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和開(kāi)展國(guó)際化工作。越來(lái)越多的高職院校將國(guó)際交流合作工作從單純的外事活動(dòng)提升到戰(zhàn)略層面，已經(jīng)成為學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分[3]?！袄砟顚用妗钡膰?guó)際化在國(guó)家示范性高職院校中受到普遍重視[4]。當(dāng)國(guó)際化被高職高專提升到戰(zhàn)略高度，其國(guó)際化程度越來(lái)越高、合作形式越來(lái)越豐富、合作深度也越來(lái)越深入。高職高專的國(guó)際化活動(dòng)從簡(jiǎn)單的外事接待和合作備忘錄簽訂發(fā)展成為越來(lái)越多地與發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)質(zhì)性合作互動(dòng)以及配合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與“一帶一路”沿線高校的合作互動(dòng)；從傳統(tǒng)的”引進(jìn)國(guó)外教育資源和派遣師生出國(guó)進(jìn)修”發(fā)展成將技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式等自身教育資源向境外輸出。很多高職高專，尤其是地處東南沿海以及東盟邊境等地緣優(yōu)勢(shì)明顯的高職高專已經(jīng)大規(guī)模開(kāi)展了留學(xué)生培養(yǎng)和境外辦學(xué)。根據(jù)《2017 中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示,2016 年全國(guó)有100 所高職院校開(kāi)發(fā)了283 個(gè)國(guó)（境）外認(rèn)可的行業(yè)或?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[5]。

（二）地區(qū)間、院校間國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r不盡平衡

高職高專因辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、社會(huì)觀念等因素限制，其國(guó)際化發(fā)展不僅容易與本科院校國(guó)際化發(fā)展拉開(kāi)差距，不同高職高專之間的國(guó)際化發(fā)展程度也參差不齊。近年來(lái)，高職高專國(guó)際化發(fā)展迅速，然而國(guó)際化程度呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：沿海高職高專國(guó)際化發(fā)展迅速、中西部高職高專國(guó)際化發(fā)展緩慢；骨干高職院校發(fā)展勢(shì)頭猛烈、普通高職院校國(guó)際化發(fā)展動(dòng)力不足。以中外合作辦學(xué)為例，地處東南沿海沿線、對(duì)外開(kāi)放程度比較高的省份，如江蘇、浙江、上海、廣東，其高職院校合作辦學(xué)數(shù)量比較多、規(guī)模比較大；而地處中西部的省份，如西藏、青海、新疆、寧夏尚無(wú)高職高專舉辦中外合作辦學(xué)。在資金、政策等方面的支持下，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的建設(shè)，示范高職院校、骨干高職院校的國(guó)際化程度普遍比普通高職院校更快、更高。其國(guó)際化發(fā)展近年來(lái)取得了蓬勃發(fā)展，然而，卻呈現(xiàn)出引進(jìn)資源多、輸出資源少，短期交流多、學(xué)歷教育少，國(guó)際化愿望強(qiáng)烈、但方向盲目等特點(diǎn)。

（三）辦學(xué)層次劣勢(shì)給高職高專國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)限制和挑戰(zhàn)

盡管新《職業(yè)教育法》將職業(yè)教育定位為類型教育，但長(zhǎng)期以來(lái)因受辦學(xué)層次限制，其財(cái)政能力、生源水平、師資基礎(chǔ)、對(duì)國(guó)際合作伙伴吸引力等自身整體實(shí)力較本科院校薄弱，導(dǎo)致其國(guó)際化發(fā)展面臨一定的壓力和挑戰(zhàn)。

第一，高職高專院校辦學(xué)多為地方財(cái)政支持建設(shè)，有限的財(cái)政能力導(dǎo)致其國(guó)際合作的空間和能力也隨之受限。

第二，國(guó)家此前在對(duì)外辦學(xué)方面對(duì)高職高專院校考慮不夠充分，比如，各類政府助學(xué)金均針對(duì)本科大學(xué)留學(xué)生設(shè)置，高職?？圃盒５牧魧W(xué)生培養(yǎng)工作沒(méi)有得到有效的資金和政策扶持。

第三，高職高專是高考錄取的靠后批次，生源水平總體不高，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力不盡理想。這為高職高專國(guó)際化項(xiàng)目的實(shí)施效果打了折扣。

第四，在辦學(xué)過(guò)程中，高職高專院校也經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨砘A(chǔ)薄弱，與海外較高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)無(wú)法進(jìn)行有效對(duì)接。高職高專院校的師資水平，尤其是師資國(guó)際化視野和國(guó)際化能力總體較本科院校師資水平薄弱，高職高專在實(shí)施具體國(guó)際合作項(xiàng)目時(shí)力不從心，有時(shí)出現(xiàn)“無(wú)才可用”的尷尬。

三、高職高專國(guó)際化發(fā)展路徑

本文基于高職高專國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高職教育辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)環(huán)境，在教育對(duì)外開(kāi)放和現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新形勢(shì)下，構(gòu)建高職高專國(guó)際化發(fā)展路徑。

（一）戰(zhàn)略規(guī)劃與機(jī)制建設(shè)并舉

高職高專發(fā)展國(guó)際化的前提要素是辦學(xué)理念的國(guó)際化。沒(méi)有國(guó)際化的辦學(xué)理念，高職高專國(guó)際化事業(yè)便成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。而一個(gè)學(xué)校把國(guó)際化理念轉(zhuǎn)化成國(guó)際化成果最直接、最有效的載體便是其國(guó)際化戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。一所高校，如果對(duì)國(guó)際化事業(yè)發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)定位和系統(tǒng)規(guī)劃，很難實(shí)施切實(shí)、有效的國(guó)際化行動(dòng)，學(xué)校的“國(guó)際化”便流于形式。國(guó)際上很多名校都是通過(guò)制定前瞻、可行的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)和一系列國(guó)際化行動(dòng)等國(guó)際化規(guī)劃戰(zhàn)略來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校騰飛發(fā)展的。國(guó)際化既是高職高專實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在要求，也是應(yīng)對(duì)“經(jīng)濟(jì)全球化”和“區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化”對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的需要，尤其是在“一帶一路”倡議和區(qū)域外向型經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展機(jī)遇下，高職高專更應(yīng)把國(guó)際化上升為學(xué)校的事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，把國(guó)際化發(fā)展納入學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、“十四五”發(fā)展規(guī)劃，以及大學(xué)制度改革的法制化進(jìn)程。

全局規(guī)劃是前提，制度建設(shè)是保障，機(jī)制創(chuàng)新是手段。高職高專在規(guī)劃和發(fā)展自身國(guó)際化時(shí)，還應(yīng)注意與學(xué)校自身的法制化建設(shè)相結(jié)合，即在上位法的框架下建立、健全國(guó)際化發(fā)展相應(yīng)法規(guī)制度，確保國(guó)際化建設(shè)從人員機(jī)構(gòu)設(shè)置到管理流程再到具體項(xiàng)目運(yùn)行有法可依、有法必依，使得院校嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地開(kāi)展國(guó)際化活動(dòng)和項(xiàng)目。一套好的法規(guī)制度可以為高職高專的國(guó)際化發(fā)展指引方向和保駕護(hù)航，促進(jìn)院校國(guó)際化發(fā)展效果的提升。同時(shí)，高職高專還要建立、健全科學(xué)、規(guī)范、有效的內(nèi)部管理機(jī)制。一個(gè)院校只依靠外事（國(guó)際合作交流）部門(mén)所實(shí)現(xiàn)的國(guó)際化無(wú)法實(shí)現(xiàn)高層次和高效益。高職院校的國(guó)際化目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化的人才，而人才培養(yǎng)更主要的是依靠專業(yè)教學(xué)。學(xué)校內(nèi)各教學(xué)具體實(shí)施單位發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以及教學(xué)管理部門(mén)同時(shí)參與、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。學(xué)校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立一套行之有效的內(nèi)部管理機(jī)制至關(guān)重要。在一個(gè)學(xué)校發(fā)展國(guó)際化的進(jìn)程中，如何界定專門(mén)機(jī)構(gòu)與教學(xué)單位之間的職能、調(diào)動(dòng)教師員工參加國(guó)際化建設(shè)積極性、營(yíng)造良好的國(guó)際化工作氛圍成為重要課題。

（二）自食其力與資源整合并行

高職高專除了主動(dòng)作為、創(chuàng)新發(fā)展國(guó)際化，更要進(jìn)行資源有效整合，除了積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府有利的政策和資金資源以外，更重要的是對(duì)企業(yè)、行業(yè)資源進(jìn)行有效整合和利用。工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職高專生存和發(fā)展的生命線和加速器，高職高專的發(fā)展依賴于企業(yè)行業(yè)，同時(shí)也反哺于企業(yè)行業(yè)。有效的校企合作在促進(jìn)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的同時(shí)，也可以加強(qiáng)院校和企業(yè)間合作的緊密度和深入性。高職高專院校應(yīng)充分利用校企合作等平臺(tái)積極爭(zhēng)取和合作行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)資源的方式參與辦學(xué)和補(bǔ)充學(xué)校資金等，提高辦學(xué)水平。同時(shí)，利用校企合作便利條件，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)中的國(guó)際專家、技術(shù)能手參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定和教育教學(xué)實(shí)踐；引進(jìn)行業(yè)和技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際設(shè)備介入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與國(guó)際上通用的技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生和教師到行業(yè)內(nèi)知名跨國(guó)企業(yè)實(shí)習(xí)和研修，參與校企合作項(xiàng)目、國(guó)際合作項(xiàng)目，激發(fā)潛能，真正培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、掌握國(guó)際技能的人才。

（三）對(duì)接戰(zhàn)略與特色發(fā)展結(jié)合

高職高專辦學(xué)的終極目標(biāo)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)有用技能人才，因此，高職高專院校在發(fā)展自身國(guó)際化時(shí)要緊密關(guān)注國(guó)家大政方向和外交方針，同時(shí)也跟隨時(shí)代腳步，對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略。在當(dāng)前形勢(shì)下，除了貫徹國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展和教育對(duì)外開(kāi)放政策，還要緊密對(duì)接當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展和教育對(duì)外開(kāi)放兩個(gè)維度的戰(zhàn)略、政策，使得教育國(guó)際化工作對(duì)接服務(wù)國(guó)家導(dǎo)向。當(dāng)前很多高職高專，尤其是地域接壤和具有地緣特色的高職高專積極與“一帶一路”沿線國(guó)家的高校展開(kāi)了大量、富有成效的教育合作，在為服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，也提升了自身的國(guó)際化層次和水平?；\統(tǒng)而粗放地以“與國(guó)際接軌”或“培養(yǎng)國(guó)際化人才”作為高校國(guó)際化發(fā)展理念不可能產(chǎn)生令人滿意的結(jié)果[6]。

高職高專為實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展，在對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略的同時(shí)，還應(yīng)遵循實(shí)際性、科學(xué)性、特色性的發(fā)展原則。一是抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)推進(jìn)，圍繞技術(shù)技能、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的辦學(xué)屬性和特點(diǎn)規(guī)劃國(guó)際化發(fā)展活動(dòng)。二是循序漸進(jìn)、量力而為，根據(jù)自身辦學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)際條件開(kāi)展實(shí)施國(guó)際合作項(xiàng)目，同時(shí)應(yīng)注重與國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源合作，通過(guò)國(guó)際合作交流切實(shí)提高自身內(nèi)涵建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在制定和實(shí)施國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)時(shí)，各院校不可“趨之若鶩”，也不可“一蹴而就”，應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，立足自身特點(diǎn)、特色，因地制宜、特色主導(dǎo)、主動(dòng)適應(yīng)，尋找國(guó)際化突破口和適合自身的、切實(shí)可行的國(guó)際化發(fā)展道路。院校應(yīng)“量體裁衣”，考慮辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展階段、專業(yè)構(gòu)成、特色優(yōu)勢(shì)、生源條件、資源條件等多方面因素，科學(xué)、合理規(guī)劃自身國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)和路徑。以服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議為例，高職院校應(yīng)圍繞當(dāng)?shù)亍耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)項(xiàng)目發(fā)展相關(guān)聯(lián)的專業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所擁有的人才，滿足工程規(guī)劃對(duì)國(guó)際化職業(yè)人才的需求，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。

（四）智力引進(jìn)與資源輸出同步

高職高專的國(guó)際化辦學(xué)以“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”為主要方式。實(shí)踐表明，高職高專通過(guò)實(shí)施“引進(jìn)來(lái)”，確實(shí)促進(jìn)了自身的人才和師資培養(yǎng)以及教育教學(xué)能力的提高。“引進(jìn)來(lái)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期規(guī)劃和系統(tǒng)工程，高職高專院?？梢愿鶕?jù)自身需要不斷引進(jìn)國(guó)外各類形式的優(yōu)質(zhì)教育資源。引進(jìn)的內(nèi)容既可以是看得見(jiàn)的人、財(cái)、物，也可以是看不見(jiàn)的教育理念和知識(shí)產(chǎn)權(quán)；既可以是師資、教材和課程等傳統(tǒng)形式的引進(jìn)，也可以是職業(yè)資格體系引進(jìn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、人才培養(yǎng)模式的引進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)與國(guó)際技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)成果符合在經(jīng)濟(jì)一體化背景下產(chǎn)業(yè)對(duì)國(guó)際人才的標(biāo)準(zhǔn)要求。“走出去”主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生到國(guó)外進(jìn)修、學(xué)習(xí)、交流以及少量的就業(yè)。而這種“走出去”是一種較低層次的“輸出”，其實(shí)質(zhì)是另外一種形式的“引進(jìn)”，即通過(guò)師生到國(guó)外學(xué)習(xí)、交流、“取經(jīng)”而實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)外智力資源的引進(jìn)。高職高專還可以拓展“走出去”的形式，如通過(guò)參加國(guó)際技能競(jìng)賽、以賽促教，建立與跨國(guó)公司校企合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前在教育對(duì)外開(kāi)放新形勢(shì)下，中國(guó)教育參與全球教育治理，我國(guó)高等教育已經(jīng)由“出國(guó)留學(xué)”“出國(guó)就業(yè)”轉(zhuǎn)變成“來(lái)華留學(xué)”“境外辦學(xué)”的發(fā)展趨勢(shì)。高職高專也應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)、主動(dòng)作為，大膽嘗試、在“引進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，深化“走出去”的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高水平“走出去”。高職高?？梢越柚耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)契機(jī)，在留學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)援外培訓(xùn)、境外辦學(xué)方面精準(zhǔn)發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“資源輸出”與“智力引進(jìn)”的有機(jī)結(jié)合。

（五）開(kāi)放辦學(xué)與黨的建設(shè)互促

高職高專的國(guó)際化活動(dòng)是開(kāi)放辦學(xué)的表現(xiàn)，是不同文化背景下的教育資源的融通與合作。這項(xiàng)活動(dòng)涉及不同國(guó)家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、國(guó)家外事外交政策方針，甚至意識(shí)形態(tài)等多方面因素。國(guó)際化工作的目標(biāo)決定其工作性質(zhì)的涉外性，而“外事無(wú)小事”，各院校在開(kāi)展國(guó)際合作交流時(shí)應(yīng)把握“不踩紅線、把握底線”原則，牢固樹(shù)立黨建意識(shí)，加強(qiáng)遵循黨的領(lǐng)導(dǎo)，不折不扣地開(kāi)展黨建工作。這樣才能堅(jiān)持正確的社會(huì)主義辦學(xué)方向，為高職高專的教育國(guó)際化保駕護(hù)航。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文基于教育部涉外辦學(xué)監(jiān)管平臺(tái)數(shù)據(jù)《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》以及各類國(guó)際化發(fā)展研討會(huì)、論壇信息，對(duì)我國(guó)高職高專國(guó)際化的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，剖析高職高專的國(guó)際化發(fā)展形勢(shì)和存在的問(wèn)題，為其更有效開(kāi)展國(guó)際化活動(dòng)、推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程構(gòu)建基本依據(jù)。而高職院校應(yīng)通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃與機(jī)制建設(shè)并舉、自食其力與資源整合并行等途徑實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命。