美讀：解鎖走進(jìn)語(yǔ)文文本深處的密鑰

石祥群

所謂美讀，就是用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的輕重緩急、情感的迂回起伏，把作者的感情在朗讀中傳達(dá)出來(lái)。通過(guò)美讀來(lái)激起聽(tīng)者內(nèi)心的漣漪，攝住聽(tīng)者的心魄，刺激聽(tīng)者多種感官，讓聽(tīng)者獲得美的享受，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重美讀，必會(huì)令教者動(dòng)情，聽(tīng)者陶醉。由此可見(jiàn)，美讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不言而喻的。

美讀是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是學(xué)生感知課文、理解作者情感、獲得作品美感、形成語(yǔ)感的重要途徑，更是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的審美過(guò)程。

一、用美讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生曾言：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！闭\(chéng)哉斯言，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重朗讀，尤其是美讀。朗讀形式多樣，可以教師示范讀、學(xué)生展示讀、學(xué)生齊讀、男女生讀、分角色朗讀。一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課離不開(kāi)朗讀，尤其是有感情的朗讀。有感情的朗讀就如同美酒，讀之越深，越覺(jué)味之甘醇。閉目冥想，優(yōu)美的朗讀會(huì)帶我們跟隨余光中一起去聽(tīng)冷雨，會(huì)引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p朱自清筆下的荷塘，會(huì)和我們結(jié)伴江南賞郁達(dá)夫筆下的冬景……當(dāng)聲情并茂的朗讀使人漸入佳境時(shí)，學(xué)生定會(huì)情不自禁地嘗試美讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

例如在教《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，筆者用多媒體播放背景音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地朗讀這首詩(shī)歌。學(xué)生情不自禁地贊嘆，不由自主地動(dòng)情朗讀。反復(fù)的有感情的朗讀，把作者的感情通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)，真正做到“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。學(xué)生愿意去讀去品，語(yǔ)文課堂也有了生機(jī)和活力。再如在教《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，筆者首先讓大家熟讀成誦，接著分角色朗讀了全文：讓學(xué)生分別扮演崔鶯鶯、張生、紅娘、老夫人、長(zhǎng)老。學(xué)生通過(guò)對(duì)崔鶯鶯和張生的演繹，把崔鶯鶯的叛逆性格、對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著表現(xiàn)出來(lái)了；對(duì)老夫人“休辱沒(méi)了俺孩兒”的表演，將老夫人貪圖富貴權(quán)勢(shì)的特點(diǎn)基本把握住了。通過(guò)表演，學(xué)生對(duì)人物的心理、形象有了更深的理解，更愿意去讀，更愿意參與課堂，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、用美讀加深對(duì)文章的理解

語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。文章的精華在句子中，字句之中有聲情，有氣韻，如果不讀，這一切精華不會(huì)顯露出來(lái)，只有讀，才能讓文章的精華在學(xué)生心里活起來(lái)。要讓學(xué)生自己讀文本，讓他們反復(fù)涵泳，讓他們揣摩咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，體悟其中的感情，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

筆者在教《祝福》時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀魯鎮(zhèn)的環(huán)境描寫(xiě)，四叔家的陳設(shè)、四叔四嬸的語(yǔ)言描寫(xiě)，魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂的態(tài)度以及對(duì)“我”的描寫(xiě)。通過(guò)一遍一遍的讀，學(xué)生讀出了魯鎮(zhèn)自然環(huán)境的冰冷沉郁，人文環(huán)境的落后陳舊，四叔的虛偽淡漠，四嬸封建思想對(duì)祥林嫂的迫害，魯鎮(zhèn)人的冷漠和“我”的軟弱性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，更離不開(kāi)美讀。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言魅力，體悟作者感情，讓語(yǔ)文課堂變得更有語(yǔ)文味，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，要注意到運(yùn)用停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢等朗讀技巧來(lái)加深對(duì)課文的理解。要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，一邊讀一邊思考，將讀與思結(jié)合，做到朱熹所說(shuō)的熟讀精思，從而品析語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容?！白x書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)”，教師只有給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品讀，深情誦讀，反復(fù)涵泳體味，才能讓他們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美；才能讓他們用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者對(duì)話，在思維和情感的震撼中領(lǐng)會(huì)作品中蘊(yùn)含的深邃的思想和美好的情操。

三、用美讀提高學(xué)生的審美情趣

新課標(biāo)指出，在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升文化的品位、審美的情趣。在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，可以吸引學(xué)生進(jìn)入意境，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。

郁達(dá)夫的《江南的冬景》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在朗讀這篇散文時(shí)，用《夢(mèng)江南》這首輕音樂(lè)來(lái)作為背景音樂(lè)，用多媒體展示江南冬景的唯美畫(huà)面，伴隨優(yōu)美抒情的旋律，學(xué)生跨越時(shí)空來(lái)到了詩(shī)意的江南，徜徉江南，感受著江南冬天特有的景色與魅力。音樂(lè)的渲染，唯美畫(huà)面的帶入感，學(xué)生很享受地進(jìn)入了文本的情境，如癡如醉地欣賞江南美景，涵泳郁達(dá)夫精美的文字。美讀情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起了學(xué)生求知探究的欲望，攝住了學(xué)生的心魄，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和鑒賞力。學(xué)生通過(guò)自己的想象概括出了郁達(dá)夫筆下的曝背談天圖、午后郊游圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖。學(xué)生的想象力被激發(fā)了出來(lái)，思維能力也得以提高。接著筆者讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為更好的音樂(lè)作為背景來(lái)朗讀這篇散文，學(xué)生更是興奮，他們努力思考著搜尋著，配著自己喜歡的輕音樂(lè)忘我的深情朗讀。整堂課在音樂(lè)的渲染下，在江南美景的映襯下，學(xué)生如癡如醉地融入文本情境中，在誦讀中，表達(dá)著自己的情感和體驗(yàn)。整堂課余音裊裊，言已盡而意無(wú)窮，更深層次的意思，學(xué)生可能要用一生去體會(huì)，去回味。

美讀，是解鎖讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文文本深處的密鑰?！安槐匕V迷于講，語(yǔ)文畢竟是語(yǔ)文，文字是立體的，是肉做的，有呼吸，有情感，有體溫，文字是立體的交響樂(lè)。”一堂有語(yǔ)文味的、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂美讀是不可或缺的。字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的美讀直擊聽(tīng)者靈魂，再現(xiàn)作者語(yǔ)言文字的詩(shī)意美。今后的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要牢牢抓住美讀這根弦，不斷地提高美讀技巧，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，讓這根弦在語(yǔ)文課堂彈出絕響。