歐樂平：“我愿是一束光，照亮鄉(xiāng)村孩子前行路”

楊元崇

晨讀！2023 年8 月28 日，郴州市永興縣第三中學(xué)，書聲瑯瑯。湖南省中小學(xué)正高級教師、該校黨總支書記歐樂平坐在凳子上，打開學(xué)生作文本，批閱2024屆高三入學(xué)命意作文《玉不琢，不成器》，他在評語欄這樣寫道：“‘千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)的道理應(yīng)當(dāng)深諳于心，愿你們在成長的道路上，迎難而上，千錘百煉，成就大器。”

這是歐樂平老師給學(xué)生批閱的第10001 篇作文。從永興縣三塘中心學(xué)校到永興縣第三中學(xué)，從初三班到高三班，時間長度35 年，每天晨讀45 分鐘，歐老師逐一批閱學(xué)生作文。歐老師批閱細(xì)致，學(xué)生們受益。

10001 句批語，靈感的光芒照亮鄉(xiāng)村孩子的理想和遠(yuǎn)方。

10001 句作文批語，給學(xué)生寫作一把“金鑰匙”

在農(nóng)村中學(xué)任教30 多年，歐樂平一直堅(jiān)持給學(xué)生批閱作文，常常使用詩詞名句寫批語。

10001 句作文批語，是歐樂平作為語文教師和學(xué)生“教學(xué)相長，雙向奔赴”的見證，是“傳道授業(yè)解惑也”的擔(dān)當(dāng)，是“誨人不倦”師者本色的生動注腳。

“聽唱新翻楊柳枝！”“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村！”借用這些經(jīng)典名句給學(xué)生作文寫下的批語，激發(fā)了學(xué)生朗讀和背誦詩詞的興趣，提高了寫作文的能力。

批改作文除了堅(jiān)持，還需要技巧么？

“當(dāng)然需要啊。”歐樂平微笑對記者說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。歐樂平善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)并及時予以肯定，語言清新質(zhì)樸的作文，他忍不住寫下“清水出芙蓉，天然去雕飾”。批語也要指出作文的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因、弄清楚要寫什么、該怎么寫。

有個高三男學(xué)生每次作文總有10個錯別字，同學(xué)們調(diào)侃他“ 錯別字大王”。歐樂平?jīng)]有批評這個學(xué)生，而是每次把作文中的錯別字作具體統(tǒng)計，指導(dǎo)學(xué)生列表比較分析，逐步改正，并在批語上介紹了糾正錯別字的“五多”經(jīng)驗(yàn)：多抄寫、多留心、多比較、多推敲、多查字典。該學(xué)生按“五多”方法執(zhí)行，經(jīng)過一個學(xué)期努力，到高三第二個學(xué)期每次月考，他寫的作文沒出現(xiàn)錯別字。更讓他自己意想不到的是高考作文得了50 分。

“作文批語必須從關(guān)鍵點(diǎn)上著筆?！痹跉W樂平看來，關(guān)鍵點(diǎn)具體就是要看作文立意、作文觀點(diǎn)，篇章結(jié)構(gòu)、寫作技巧；語言運(yùn)用、寫作態(tài)度；字跡工整、頁面干凈。涉及這四方面，作文批語要突出引導(dǎo)。比方，入題緩慢，批語“千呼萬喚始出來”；觀點(diǎn)陳舊的，批語“勸君莫奏前朝曲”；對內(nèi)容平淡，批語“文似看山不喜平”。

得作文者得語文，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。歐樂平以豐富詳實(shí)的案例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀高考作文材料，準(zhǔn)確審題立意，合理謀篇布局，恰當(dāng)運(yùn)用素材。從巧妙開篇到精彩結(jié)尾，從文體格式到論證內(nèi)容，他以《人民日報》等權(quán)威媒體報道中的金句摘要等方面，詳細(xì)闡述自己對于高考寫作的獨(dú)到見解，自2018年開始，歐樂平堅(jiān)持在每年高考前夕為永興三中的高三學(xué)生進(jìn)行高考作文講座。學(xué)生表示，聽歐老師的講座增強(qiáng)了信心，寫作思路更清晰。

許多曾懼怕寫作文的學(xué)生，最終成為歐樂平推心置腹的朋友。他們有的從事語文教學(xué)工作，有的從事文學(xué)創(chuàng)作。

35 載堅(jiān)守，甘愿做山里孩子求學(xué)路上的那一束光

他懷揣夢想，無怨無悔青春年華；他無懼大山，一心扎根鄉(xiāng)村教育；他兢兢業(yè)業(yè)，心無旁騖育好山里孩子；35 年里，他用愛與責(zé)任成為學(xué)生求學(xué)路上的那一束光，讓鄉(xiāng)村孩子循著那希望之光從大山走向外面寬廣的世界！

1988 年，18 歲的歐樂平從郴州師范畢業(yè)，好不容易走出大山的他毅然選擇回到了農(nóng)村任教，擔(dān)當(dāng)永興縣最偏遠(yuǎn)的三塘中學(xué)語文教師，負(fù)責(zé)兩個班的語文教學(xué)及一個班的班主任工作。

面對比自己小不了幾歲的初中生，他有過惶惑，有過遲疑，但轉(zhuǎn)念一想農(nóng)村學(xué)校需要富有朝氣的青年教師。他甘愿做山里孩子求學(xué)路上的那一束光，用自己所學(xué)的知識本領(lǐng)引領(lǐng)山里孩子開拓知識視野。

“認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批閱作業(yè)，把山里孩子教好，才是硬道理?！睔W樂平下定決心。

功夫不負(fù)有心人，歐樂平帶的第一屆初三畢業(yè)生考出了好成績：班上有6名學(xué)生考上永興縣最好的高中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)趁熱打鐵，連續(xù)讓他擔(dān)任三屆初三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作。每一屆，他所教班級語文教學(xué)成績在全縣初中學(xué)校名列前茅。三塘中學(xué)至此聲名鵲起，周邊不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生慕名前來求學(xué)。

因教學(xué)成績優(yōu)秀，1995 年歐樂平被擇優(yōu)選拔到永興三中擔(dān)綱高中語文教學(xué)工作。面對高中語文教學(xué)，他初生牛犢不怕虎，敢于面對挑戰(zhàn)，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，課后和學(xué)生又如同朋友，很受學(xué)生歡迎。當(dāng)年永興縣舉行高中青年教師教學(xué)比武，他被學(xué)校推舉參加比賽，以一堂《拿來主義》的優(yōu)質(zhì)課獲得了全縣一等獎。第二年，歐樂平調(diào)往位于縣城的永興二中擔(dān)任高中語文教育教學(xué)及班主任工作。

1996 年至2017 年7 月，歐樂平在永興二中任教，他主管過政教、綜治、團(tuán)委、教研、辦公等工作，善于在狠抓班風(fēng)班紀(jì)上花力氣，從轉(zhuǎn)變校風(fēng)校紀(jì)上做文章，確保了校園穩(wěn)定、平安，優(yōu)化了校園周邊環(huán)境，得到縣、市領(lǐng)導(dǎo)及群眾的首肯，讓家長放心、學(xué)生安心、教師順心。無論分管什么，堅(jiān)守教學(xué)一線仍是他的主業(yè)，他連續(xù)擔(dān)任八屆高三畢業(yè)班的語文教學(xué)工作。

他的辦公室里總會備上一張行軍床和一套生活用品。特別是每年的會考、高考前夕，他更是十天半個月也難得回一次家。愛人黃胡蘭在本縣其他鄉(xiāng)政府工作，夫妻倆平時見面的機(jī)會本就不多，這樣一來就更難得碰到一塊了。談起丈夫，黃胡蘭有委屈，更多的是心疼：“他呀，以校為家，學(xué)校才是他的家?！?/p>

“為什么我不離開農(nóng)村學(xué)校？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”

憑著教學(xué)業(yè)績和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，歐樂平有機(jī)會到條件更好的學(xué)校任教。郴州、長沙、深圳等一些條件優(yōu)越的學(xué)校先后向他拋來了橄欖枝，邀請他去任教，但他都婉言謝絕了。有人笑他傻，他卻說：“農(nóng)村學(xué)校的師資力量和辦學(xué)硬件相比城市薄弱，山里孩子大多是留守兒童，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境不及城里孩子。如果相對優(yōu)秀的老師都向城市流動，城鄉(xiāng)教育差距只會越拉越大。為什么我不離開農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉，我選擇堅(jiān)守下來?！?/p>

2017 年8 月，歐樂平調(diào)任永興縣第三中學(xué)校長。該校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱。他深知，辦好一所學(xué)校，要有一批好老師，讓榜樣影響人；要有一個好氛圍，讓環(huán)境滋養(yǎng)人；要有高質(zhì)量教學(xué)效果，讓學(xué)生愿意來。他提出“一年促文明習(xí)慣要養(yǎng)成，兩年文化成績有提升，三年高考成績能突破”的“三步走”戰(zhàn)略。

一場場師德報告會、成長經(jīng)驗(yàn)交流會開下來，年輕教師學(xué)習(xí)身邊模范在永興三中蔚然成風(fēng)。該校有著湖南省特級教師、全國優(yōu)秀教師等多重身份的王禮平主動分享師德故事、教學(xué)技巧和教學(xué)論文寫作。

永興三中有著辦學(xué)悠久的歷史，可追溯到清朝中期開辦金陵書院。歐樂平倡議挖掘辦學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)校的前世今生搬上校園文化墻；恢復(fù)校刊《文昌閣》，重新建立起了文學(xué)社，鼓勵更多學(xué)生積極寫作；開設(shè)《文昌講壇》并擔(dān)任首講，倡導(dǎo)教師積極參與講座，提升教學(xué)表達(dá)能力。

“教而不研則淺，研而不教則空?！睔W樂平堅(jiān)持走“以教帶研、以研促教”的路子。節(jié)假日期間，他基本用來開展課題研究，撰寫教學(xué)總結(jié)、論文。他獨(dú)立主持的省級課題《教師職業(yè)道德建設(shè)研究》順利結(jié)題，參加了國家級校本教研課題《中國銀都》的研究工作；參與編寫《湖南省鄉(xiāng)土教材》。在國家級報刊上發(fā)表論文28篇。

2019 年，歐樂平把自己的部分教育教學(xué)成果和心得體會整理結(jié)集《文昌荷筆：教育心路三十年》。湖南省原副省長、省人大常委會原副主任唐之享欣然為該書作序。是年底，他順利獲評湖南省中小學(xué)正高級教師。

近三年，永興三中的在校學(xué)生人數(shù)連年上漲，高考成績一年一個新臺階；學(xué)校連續(xù)榮獲“郴州市教育教學(xué)質(zhì)量管理優(yōu)勝獎”。2022 年9 月，歐樂平被評為“郴州市教育系統(tǒng)首屆名校長”。

作為一名語文學(xué)科教師不能僅僅局限在上好課、學(xué)生考出好成績這個層面上，必須不斷成長、不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，激活教育教學(xué)的源頭活水。

歐樂平認(rèn)為2022 年是自己教學(xué)影響傳播力的“擴(kuò)展年”。他的《仁者見仁，智者見智——中學(xué)語文教材文本解讀與價值引領(lǐng)》講座，從本校講到省內(nèi)外的高等院校，如湘南學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院，受到高校師生的好評。2022 年10月，歐樂平成為湘南學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院特聘教授，甘肅天水師范學(xué)院兼職研究生導(dǎo)師。自此，歐樂平在專家型教師的路上越走越遠(yuǎn)。

“不積跬步，無以至千里”，歐樂平這些年來無怨無悔在鄉(xiāng)村教育這片沃土上辛勤耕耘，深深地扎了根，開了花。