西部地方高校研究生教育國(guó)際化的困境與對(duì)策

劉 航，張新啟，陳文怡

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550025）

在當(dāng)前國(guó)際環(huán)境不確定性加劇、經(jīng)濟(jì)下行壓力激增的嚴(yán)峻形勢(shì)下，瞄準(zhǔn)未來(lái)科技前沿、重點(diǎn)“卡脖子”領(lǐng)域，培育新時(shí)代高水平的創(chuàng)新型研究人才迫在眉睫，這就需要研究生教育面向中國(guó)式現(xiàn)代化戰(zhàn)略需求，著力提升國(guó)際化水平和國(guó)際影響力。

研究生教育國(guó)際化是指在研究生教學(xué)和培養(yǎng)的全過(guò)程中融入國(guó)際化理念和要素，這是提升我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措[1]。在這一過(guò)程中，國(guó)際化理念始終貫穿于研究生教育目標(biāo)、教育主體及教育內(nèi)容等方面，在研究生教育系統(tǒng)與外部環(huán)境之間起到了媒介作用，促進(jìn)了教育國(guó)際化供給端與需求端間物質(zhì)和信息的交換：其一，作為研究生教育國(guó)際化的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)國(guó)際化是研究生教育國(guó)際化體系中最核心的要素[2]，它的主要內(nèi)容包括致力于為研究生提供符合國(guó)際教育規(guī)范、前沿的教育資源、國(guó)際化的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍及與之配套的制度，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、促進(jìn)國(guó)際交流合作的創(chuàng)新型人才。其二，研究生教育國(guó)際化的主體來(lái)源分為兩種，一是從海外引入外籍教師和學(xué)生，二是本土師生的國(guó)際化培養(yǎng)。教育主體的國(guó)際化是提升研究生教育國(guó)際化水平的前提，沒(méi)有通曉國(guó)際學(xué)術(shù)規(guī)范、具備國(guó)際視野的優(yōu)秀師資，就很難實(shí)現(xiàn)培育國(guó)際化人才的目標(biāo)；同樣，若是沒(méi)有國(guó)際化教育經(jīng)歷，研究生也無(wú)法真正成長(zhǎng)為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才。其三，課程設(shè)置是研究生教育的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)接國(guó)際人才培養(yǎng)的新模式和新標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)際一流綜合性大學(xué)和高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)課程設(shè)置的目標(biāo)、內(nèi)容、框架與本國(guó)國(guó)情和學(xué)生學(xué)情相契合，以此建設(shè)高水平的研究生教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)課程體系。

充分發(fā)揮研究生國(guó)際化教育在人才和科技工作中的基礎(chǔ)性作用，是西部地方高校踐行研究生教育國(guó)際化的愿景。然而，當(dāng)前西部地方高校在推動(dòng)研究生教育國(guó)際化進(jìn)程中仍然存在諸多困境，具體表現(xiàn)為資源相對(duì)貧乏、模式較單一、培養(yǎng)質(zhì)量不高等問(wèn)題。如何克服資源約束，從困境中突圍，并提升研究生教育國(guó)際化水平成為西部地方高校面臨的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 西部地方高校研究生教育國(guó)際化發(fā)展的困境

相比東中部地區(qū)，西部地方高校囿于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育經(jīng)費(fèi)等約束，教育資源相對(duì)貧乏，研究生教育國(guó)際化起步也較晚。正確認(rèn)識(shí)西部地方高校研究生教育所處的環(huán)境特征，對(duì)于克服當(dāng)前面臨的難題，找到一條適合西部地方高校研究生教育國(guó)際化發(fā)展的道路尤為重要。

1.1 研究生教育國(guó)際化資源相對(duì)貧乏

由于歷史發(fā)展的原因，不同地區(qū)、不同高校、不同學(xué)科間的教育資源配置長(zhǎng)期處于不均衡狀態(tài)，而區(qū)位優(yōu)勢(shì)、政策導(dǎo)向等因素則進(jìn)一步拉大了學(xué)校間的差距。相較于東南沿海和京津地區(qū)的高校，西部地方高校無(wú)論在教育資源配置還是高等教育發(fā)展方面均處于劣勢(shì)地位[3]，研究生教育國(guó)際化的范圍、深度及層次也有明顯差距。教學(xué)、科研、人才引進(jìn)等各方面政策及資金支持的相對(duì)短缺，使得很多高校巧婦難為無(wú)米之炊，雖心向往之而力有未逮。近年來(lái)，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西部地方高校在國(guó)際化人才引進(jìn)方面雖有改善，但資源相對(duì)匱乏仍是西部地方高校面臨的最大問(wèn)題。

1.2 研究生教育國(guó)際化的培養(yǎng)模式單一

西部地方高校研究生教育國(guó)際化的形式相對(duì)簡(jiǎn)單，大致分為“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種模式。公派研究生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)、學(xué)分互認(rèn)和短期學(xué)術(shù)研究等形式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中，碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)期為3―12 個(gè)月，博士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)期為6―24 個(gè)月。這種模式在一定程度上為拓展研究生的國(guó)際視野提供了重要契機(jī)，但由于國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)脫節(jié)、過(guò)程管控不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致單一的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)多變的外部環(huán)境。此外，近年來(lái)西部地方高校通過(guò)學(xué)術(shù)講座、會(huì)議等形式聘請(qǐng)國(guó)際知名專(zhuān)家、學(xué)者講學(xué)，這對(duì)研究生教育國(guó)際化水平的提升起到了積極作用。然而，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)等由于合作資源、經(jīng)費(fèi)的局限而浮于表面，在教學(xué)、科研領(lǐng)域的合作略顯不足。

1.3 研究生教育國(guó)際化的主體性不強(qiáng)

近年來(lái)，隨著西部地方高校對(duì)教師出國(guó)進(jìn)修支持力度的不斷加大，國(guó)際化指標(biāo)在教師招聘、晉升、考核等方面所占的比重也日益增加。在這樣的雙重刺激下，師資國(guó)際化水平得到了一定的正向激勵(lì)。但另一方面，西部地方高校在提升研究生教育主體國(guó)際化水平方面仍然存在一些困境。首先，受制于相對(duì)有限的資源配置，西部地方高校與海外院校聯(lián)合人才培養(yǎng)的銜接不夠順暢。例如，在國(guó)外培養(yǎng)階段，由于國(guó)外導(dǎo)師與研究生在較短時(shí)間的合作期間難以產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的合作成果，導(dǎo)致國(guó)外導(dǎo)師對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的重視程度不夠，進(jìn)而影響了研究生教育國(guó)際化的實(shí)際效果。其次，研究生教育主體的內(nèi)引力度相對(duì)不足。歐美學(xué)者尤其是歐美知名學(xué)者到西部地方高校開(kāi)展交流合作的頻率較低，西部地方高校的外籍留學(xué)生規(guī)模普遍較小，且主要以亞、非、南美等國(guó)家和地區(qū)生源為主，針對(duì)其余國(guó)家和地區(qū)的教育主體引進(jìn)力度不足。

1.4 研究生教育國(guó)際化的內(nèi)容深度不足

第一，研究生課程內(nèi)容的設(shè)置存在重基礎(chǔ)理論、國(guó)際化綜合性課程占比較輕、對(duì)學(xué)科前沿關(guān)注不足的情況，這使得研究生的國(guó)際化學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文語(yǔ)料已有的知識(shí)，并未達(dá)到開(kāi)闊國(guó)際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)的目的。第二，研究生國(guó)際化教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，運(yùn)用案例研討、情景模擬等教學(xué)模式提升學(xué)生主動(dòng)性和參與意識(shí)的課程較少。第三，在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生較少關(guān)注學(xué)科前沿，授課教師也較少引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題與課程內(nèi)容的銜接。

2 西部地方高校研究生教育國(guó)際化的對(duì)策建議

研究生教育國(guó)際化是評(píng)價(jià)高校建設(shè)水平和育人質(zhì)量的重要指標(biāo)，必然成為推動(dòng)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要抓手。結(jié)合西部地方高校的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，提升其研究生教育國(guó)際化水平可以嘗試從教育模式、資源供給、信息與資源平臺(tái)、課程體系和服務(wù)體系等方面切入。

2.1 創(chuàng)新西部地方高校研究生教育國(guó)際化模式

作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，研究生教育國(guó)際化不僅涉及理念、目標(biāo)、主體、內(nèi)容等各類(lèi)要素，還包括項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、反饋、控制等多個(gè)環(huán)節(jié)，它們共同影響著研究生教育國(guó)際化的系統(tǒng)功能。由此，管理者應(yīng)該從建設(shè)“雙一流”高校的全局視角樹(shù)立高質(zhì)量的研究生教育國(guó)際化發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教育主體和教育內(nèi)容的全維度提升，而非簡(jiǎn)單的“引進(jìn)來(lái)”“送出去”，或是某個(gè)研究生教育環(huán)節(jié)的國(guó)際化。具體而言，西部地方高校應(yīng)該加強(qiáng)研究生教育國(guó)際化的頂層設(shè)計(jì)，不僅重視單個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行、反饋與控制，還要做好各要素、環(huán)節(jié)間的銜接與協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)背景下西部地方高校研究生教育國(guó)際化全維度的高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)西部地方高校研究生教育國(guó)際化資源供給

我國(guó)研究生教育國(guó)際化水平在一定程度上受到政府政策主導(dǎo)，由于各教育主體存在制度供給與現(xiàn)實(shí)需求間無(wú)法完全匹配的問(wèn)題，使得地區(qū)間教育資源供給長(zhǎng)期處于不充分、不均衡的狀態(tài)。在此情況下，西部應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)研究生教育國(guó)際化資源供給，盡快建立完善教育資源供—需匹配機(jī)制，打破供給端與需求端間多層級(jí)、多鏈條的管理模式，使得各級(jí)政府部門(mén)和國(guó)內(nèi)外合作高?？梢愿唧w深入地了解西部地方高校國(guó)際化教育主體對(duì)教育國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)需求，并強(qiáng)化需求主體對(duì)供給端資源配置方式和手段的充分掌握。在這一過(guò)程中，尤其需要注重研究生教育國(guó)際化的供需傳導(dǎo)與匹配，實(shí)現(xiàn)供需協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 建立西部地方高校研究生教育國(guó)際化信息資源共享平臺(tái)

研究生教育國(guó)際化是提升教育主體國(guó)際視野、學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，聯(lián)合培養(yǎng)階段銜接不暢的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上源于國(guó)內(nèi)外高校間資源與信息共享的障礙。因此，可以通過(guò)建立健全國(guó)際與本土教育的多維合作共享機(jī)制，從國(guó)內(nèi)外高校、各層次教育主體的實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建國(guó)際資源與信息共享平臺(tái)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外高校、國(guó)內(nèi)外高校與教師、教師與研究生等不同需求層面的資源整合和信息共享，推動(dòng)國(guó)際化合作持續(xù)穩(wěn)定開(kāi)展，使得廣大師生能夠在國(guó)際知名專(zhuān)家學(xué)者講座、國(guó)際化課程互通、國(guó)際化資源等方面廣泛受益。

2.4 重塑西部地方高校研究生教育國(guó)際化課程體系

第一，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”的策略，廣泛吸納和引進(jìn)國(guó)際大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、研究人員、高水平專(zhuān)家和課程顧問(wèn)，提升西部地方高校研究生國(guó)際化質(zhì)量。通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)夯實(shí)研究生教育國(guó)際化的基礎(chǔ)，為低年級(jí)研究生開(kāi)設(shè)外語(yǔ)口語(yǔ)課程、開(kāi)辦口語(yǔ)沙龍、舉辦外語(yǔ)講座，提高研究生外語(yǔ)溝通和學(xué)術(shù)匯報(bào)的能力，為研究生教育國(guó)際化提供語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，西部地方高校還應(yīng)注重提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)課和公共基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)授課比例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本學(xué)科研究前沿理論的捕捉和理解能力。第二，西部各高校應(yīng)重視創(chuàng)新教育國(guó)際化的課程形式，不局限于出境參加聯(lián)合培養(yǎng)，還可以探索線(xiàn)上線(xiàn)下、國(guó)際國(guó)內(nèi)、校內(nèi)校外多模式并聯(lián)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與研究生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)研究生走出校園、參與國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)，提高自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5 完善西部地方高校研究生教育國(guó)際化服務(wù)體系

完善西部地方高校研究生教育國(guó)際化服務(wù)體系建設(shè)，必須發(fā)揮好相關(guān)職能部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與歸口管理作用。一是對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目提質(zhì)培優(yōu)，為研究生提供多層次、多領(lǐng)域、跨學(xué)科的遴選項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生選擇與自身學(xué)習(xí)能力、研究興趣相契合的項(xiàng)目進(jìn)行深入研究；二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和授課模式，通過(guò)國(guó)際線(xiàn)上與國(guó)內(nèi)線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合，以及國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合的形式，促進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展；三是增強(qiáng)媒體社交與國(guó)際交流合作的融合度，借助短視頻、推文、線(xiàn)上海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等社交平臺(tái)和媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，發(fā)布推送海外院校招生簡(jiǎn)章、留學(xué)政策、學(xué)校簡(jiǎn)介、專(zhuān)業(yè)科普等信息，提升聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的熱度和曝光度；四是通過(guò)多種方式全面了解聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生境外學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，及時(shí)解決存在的困難和問(wèn)題，強(qiáng)化海外留學(xué)研究生的基本服務(wù)保障。

3 結(jié)語(yǔ)

西部地方高校研究生教育國(guó)際化發(fā)展經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，取得了一定成績(jī)。但隨著國(guó)際化程度的不斷加深，當(dāng)前研究生教育又站在了新的歷史起點(diǎn)上，新一輪科技革命的迅速發(fā)展帶來(lái)了知識(shí)的快速更新，無(wú)疑給研究生教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。研究生教育國(guó)際化作為推動(dòng)研究生高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑，其發(fā)展方式必然需要從重規(guī)模向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變。因此，從西部地方高校研究生國(guó)際化教育的實(shí)際情況出發(fā)提升教育國(guó)際化質(zhì)量，可以從創(chuàng)新國(guó)際化教育模式、切實(shí)加強(qiáng)資源供給、創(chuàng)建信息資源共享平臺(tái)、塑造國(guó)際化課程體系和完善服務(wù)體系等五個(gè)方面切入，由此更好地滿(mǎn)足西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求。