淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

王琳琳

（青海民族大學(xué)政治與公共管理學(xué)院 青海 西寧 810000）

關(guān)鍵字： 小學(xué)生； 創(chuàng)新精神； 實踐能力

1999 年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將素質(zhì)教育確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠(yuǎn)方針，素質(zhì)教育成為我國各級各類教育追求的共同目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力應(yīng)成為教育活動的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。

1 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀 突出學(xué)生的主體地位

在以往的課堂中，教師是主角，“填鴨式”地向?qū)W生傳授知識，這樣的課堂枯燥乏味，學(xué)生根本不感興趣，更談不上創(chuàng)新。而新課改下學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識去再創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，所以老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2 巧設(shè)疑 引起學(xué)生的認(rèn)知沖突

2.1 鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以質(zhì)疑對于學(xué)習(xí)非常重要。但是在傳統(tǒng)課堂中，老師害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不想讓學(xué)生有腦洞大開的問題。長此以往，學(xué)生就不敢或不會質(zhì)疑。而素質(zhì)教育要求鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因此，老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生想問、會問問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新。

2.2 逆向思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考問題的能力。大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過程中，習(xí)慣按部就班的正面思考，根據(jù)已知條件去求結(jié)果，可是有一部分題正面思考，短時間內(nèi)很難找到突破口，而換個方向，也許就會找到思路。所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力及創(chuàng)新精神。

2.3 一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一般數(shù)理化題都有多種解法，但在一些學(xué)生的眼里，只要做出來就可以了，其實這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，不斷地去發(fā)現(xiàn)更簡潔更新穎的方法，而不是只停留在做出來就可以，只有不斷地去舉一反三、一題多解，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3 營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，如果學(xué)生在發(fā)言的時候出現(xiàn)錯誤或回答不上來，受到大家的嘲笑和諷刺，可能導(dǎo)致學(xué)生不會再主動發(fā)言，長此以往會影響學(xué)生的思維發(fā)展。所以學(xué)生出現(xiàn)疑問，老師不要打擊學(xué)生的積極性，而是充分發(fā)揮老師的教育機智，就疑問展開小組討論，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動起大家的積極性，才有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同學(xué)們在以后的提問時會更愿意積極回答。

4 定期開展社團(tuán)及校外活動 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

現(xiàn)在的家庭一般對于孩子過于嬌慣，學(xué)生飯來張口、衣來伸手，導(dǎo)致孩子普遍缺乏動手能力，所以學(xué)校定期開展社團(tuán)及校外活動是非常必要的。每周開展社團(tuán)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加；節(jié)假日學(xué)?？梢越M織學(xué)生到郊外采摘，親身體驗“粒粒皆辛苦”；到紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，感受今天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

5 鼓勵自學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生獨立性

小學(xué)階段知識比較簡單，學(xué)生完全可以獨立完成學(xué)習(xí)，老師可以要求學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對自己不明白的地方做好標(biāo)記，當(dāng)老師上課時，帶著疑問去聽課，提高課堂的針對性和有效性。平時遇到疑問，可以借助手機、電腦查詢，使疑問得到快速解決。自學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

6 小組合作 培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力

6.1 課堂中，小組討論。在課堂教學(xué)過程中，老師可以設(shè)置活動任務(wù)，利用小組討論的方式，讓小組集思廣益、分工合作，高效完成老師布置的任務(wù)，小組討論有利于學(xué)生積極參與到課堂中，提高教學(xué)效果。6.2 班級管理中，小組合作。一個班級就是一個小家庭，我們的小家庭也需要日常管理，如做值日、畫板報，若安排一個人獨立完成一項工作，不僅效率低，且達(dá)不到要求的質(zhì)量，但如果小組分工合作，不僅完成速度快，而且質(zhì)量也有保證。