智能時代公共實訓基地創(chuàng)新管理模式研究

夏紅兵　吳樸

［摘 要］在智能時代背景下，公共實訓基地在提升職業(yè)教育服務(wù)水平的同時，應(yīng)注重管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，形成具有較強實踐能力、適應(yīng)新時代需要的管理模式。基于此，公共實訓基地應(yīng)該在信息化建設(shè)、線上線下資源整合、社會培訓資源整合等方面積極創(chuàng)新管理模式。本文對智能時代公共實訓基地創(chuàng)新管理模式進行分析，探索有效的優(yōu)化措施，以期為相關(guān)工作提供參考意見。

［關(guān)鍵詞］智能時代；公共實訓基地；創(chuàng)新；管理模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.051

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）13-0178-04

0? ? ?引 言

近年來，盡管技術(shù)型人才培養(yǎng)總量在逐漸擴大，但與中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的實際需求仍有較大差距，這種人才培養(yǎng)滯后的窘境已對中國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負面影響。在這一背景下，各級政府部門紛紛制定了各種保障性政策，以鼓勵公共實訓基地的發(fā)展，進而推動技術(shù)型人才的培養(yǎng)，公共實訓基地也在這些政策的扶持下，呈現(xiàn)高速發(fā)展的勢頭。

1? ? ?智能時代概述

智能時代屬于社會科學概念，在1999年，人們明確提出了物聯(lián)網(wǎng)這一概念，這是智能時代的開端。同年中國科學院也開始了傳感網(wǎng)絡(luò)的研制工作，并形成了一系列傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)革命并非技術(shù)狂想，是另一次技術(shù)變革。

自21世紀以來，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等技術(shù)迅速發(fā)展，引發(fā)了一場以智能技術(shù)為中心的科學技術(shù)革命，將人類推向了一個新的、充滿智慧的時代，這就是智能時代。人們常使用標志性的生產(chǎn)手段來代表在某個歷史時代，現(xiàn)代文明的發(fā)展大致經(jīng)歷以下幾個階段：新石器時期，紅銅時代，后銅鑄年代，鋼鐵時代，啟蒙時代，蒸汽時代、電子時代等。用這個界定方式來觀察整個20世紀，就會了解到，在將近100年內(nèi)，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，智能化產(chǎn)品已經(jīng)走進大眾視野，人們已經(jīng)由電氣時代進入智能時代［1］。

2? ? ?智能時代創(chuàng)新公共實訓基地管理模式的必要性

其一，與職業(yè)發(fā)展需求匹配。在新的互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展背景之下，職業(yè)教育要密切對接職業(yè)要求、行業(yè)需要，集聚學科群體與行業(yè)、教學內(nèi)容與職業(yè)規(guī)范、教育過程與生產(chǎn)過程的對接要求，以適應(yīng)當前教育手段信息化、教育資源數(shù)字化的趨勢，建設(shè)虛擬仿真實景培訓基地將成為職工教育提質(zhì)培優(yōu)的重要途徑。

其二，與人才培養(yǎng)要求匹配。在智慧產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生專業(yè)技能出現(xiàn)了能力錯配的現(xiàn)象，使得學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與定位容易產(chǎn)生偏差。公共實訓基地由于其專業(yè)化、系統(tǒng)化管理模式的發(fā)展能夠有效規(guī)避這一問題，使其與人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)。

其三，與教育改革發(fā)展匹配。課堂作為職業(yè)教學的主陣地，目前卻仍然在教學模式革新、授課質(zhì)量提高等方面存在問題。教育資源是教師提升專業(yè)教學水平的重要基礎(chǔ)，但由于目前教師教學資源體系陳舊、類型單一，部分學校沒有為教師提供數(shù)字化的授課資源。在數(shù)字化教學改革背景下，公共實訓基地衍生的教育手段將成為教師革新教學模式、完善培養(yǎng)方式的關(guān)鍵措施，通過構(gòu)建與教育改革相匹配的實訓平臺，來進行師資信息化水平的提高、教師教學模式的革新、教育資源的數(shù)字化構(gòu)建，從而進行教師課堂教學變革。

其四，與社會資源整合同步。智能科學學科的公共實訓基地資源面臨教育資源分配混亂，部分環(huán)節(jié)存在重復構(gòu)建的現(xiàn)象，使用上不具有高效性。公共實訓基地通過建立虛擬化仿真實訓基地將資源整合、規(guī)范，并利用先進的計算機技術(shù)進行教育資源智慧化管理，以推動實訓基地的資源合作、共享和開放使用。

其五，與產(chǎn)教一體化發(fā)展適應(yīng)。公共實訓基地能夠提高信息技術(shù)服務(wù)工作效能，能夠提高學生教學發(fā)展層次，賦能職教的跨界融合。所以，為了全民教育、經(jīng)濟與社會的發(fā)展，應(yīng)當利用好校企共建共享實驗網(wǎng)絡(luò)平臺，使其成為產(chǎn)教結(jié)合創(chuàng)新的重要網(wǎng)絡(luò)平臺與紐帶［2］。

3? ? ?智能時代下公共實訓基地管理模式現(xiàn)狀及存在的問題

3.1? ?智能時代下公共實訓基地管理模式現(xiàn)狀

公共實訓基地作為培養(yǎng)人才、促進職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)技能提升的重要場所，是面向社會的新型職業(yè)教育機構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教育智能化發(fā)展是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，更是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要組成部分。近年來，職業(yè)教育改革向縱深推進，我國職業(yè)教育的重心也從原來的技能培養(yǎng)向素質(zhì)全面發(fā)展進行過渡。公共實訓基地作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要場所，為建設(shè)完善的高職、高?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系打下堅實基礎(chǔ)。

3.2? ?智能時代下公共實訓基地管理模式存在的問題

3.2.1? ?實訓基地定位不清晰

在公共實訓基地建設(shè)初期，大部分公共實訓基地定位模糊，將公共實訓基地視為非營利機構(gòu)或民間組織。但隨著國家對高職、高專實訓基地建設(shè)不斷的政策支持，公共實訓基地逐漸擺脫“政府與社會共同投資”的運營模式，逐漸向“學校與企業(yè)共建共享”發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，這就造成公共實訓基地不僅要滿足學校教學需求，還要為企業(yè)輸送高素質(zhì)勞動者。此外，公共實訓基地建設(shè)還面臨著“標準不統(tǒng)一”“重硬件輕軟件”等問題。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求水平的日益提升，公共實訓基地建設(shè)面臨著不斷增長的需求和壓力，尤其是學生教育質(zhì)量的提高需要更多的實訓基地為學生提供更多更高質(zhì)量的實踐平臺。

3.2.2? ?實訓資源配置不合理

目前，公共實訓基地建設(shè)的重點在于實訓資源配置的合理性，即對實訓資源進行科學合理的規(guī)劃與配置。國內(nèi)職業(yè)技能訓練中心僅在北京地區(qū)開展了實訓工作，全國其他省市都在積極籌建公共實訓基地，以更好地發(fā)揮公共實訓基地的資源配置作用。但是，公共實訓基地建設(shè)標準不夠完善、定位不清晰、設(shè)施設(shè)備缺乏，經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)等問題突出。

3.2.3? ?實訓基礎(chǔ)設(shè)施不完善

目前，高職院校公共實訓基地建設(shè)存在著硬件基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、實訓環(huán)境不完善、專業(yè)實訓功能不強、運行管理不規(guī)范等問題，嚴重制約了實訓基地建設(shè)規(guī)模的擴大與發(fā)展。在智能時代，智慧實訓基地能夠利用先進的技術(shù)和設(shè)備，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)與培訓，達到實訓基地對人才培養(yǎng)方案的適應(yīng)性。實訓基地能夠有效提升高職院校專業(yè)實訓教學水平，滿足學生實訓需求，為高職院校人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.2.4? ?實訓管理手段不科學

公共實訓基地主要面向地方職業(yè)院校、企業(yè)，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)為宗旨。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，社會對職業(yè)院校要求越來越高。然而當前部分實訓基地存在功能單一、規(guī)模較小、運營成本較高等問題。傳統(tǒng)的教育模式雖然已經(jīng)初步建立了一套科學、完善、高效運行的管理體系和運行機制，但與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求仍存在一定差距。

3.2.5? ?實訓基地特色不明顯

公共實訓基地是開展職業(yè)教育人才培養(yǎng)和社會實踐活動的重要場所。我國很多公共實訓基地均設(shè)有專業(yè)課程，但不具備專業(yè)特色。如：北京科技職業(yè)學院公共實訓基地的智能技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)置為專業(yè)方向與特色相結(jié)合的“復合型”專業(yè)課程體系；西安交通大學公共實訓基地的電子商務(wù)專業(yè)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的“專業(yè)型”專業(yè)課程體系，均以“信息技術(shù)+軟件工程”作為專業(yè)培養(yǎng)方向。公共實訓基地專業(yè)特色的缺失導致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。在大數(shù)據(jù)時代下，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新人才的需求更加迫切，公共實訓基地應(yīng)更多地考慮學生實際工作能力的培養(yǎng)，而不是單一滿足學生實習需求、滿足企業(yè)生產(chǎn)需求或滿足學校教學內(nèi)容需要。

4? ? ?智能時代下公共實訓基地創(chuàng)新管理模式策略

4.1? ?創(chuàng)新公共實訓基地的管理理論

實訓基地建立后有助于進一步增強企業(yè)人才品質(zhì)提高，服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，同時也是地方人民政府為貫徹“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)人才產(chǎn)業(yè)基地、創(chuàng)新培訓基地、產(chǎn)業(yè)服務(wù)基地的重大舉措。關(guān)于公共實訓基地創(chuàng)新管理的應(yīng)有原則如下。

一是立體化原則。要實現(xiàn)空間和技術(shù)層面的融合，必須通過在線上、線下、技術(shù)、空間等幾個層面融合與創(chuàng)新，來形成立體化的智慧學習實訓平臺。

二是仿真化原則。通過把智能產(chǎn)品的設(shè)計體系復制到工廠，開展技術(shù)專家與高校教師結(jié)合的實習，并充分運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)形成實際和虛擬相結(jié)合的實訓體系。

三是智慧化原則。通過以學習者為核心進行智能教學系統(tǒng)的構(gòu)建，實現(xiàn)學習者在任何時候、任何位置的智能認知，從而建立以學習者為核心的專業(yè)教學模型。

四是共享性原則。要求服務(wù)于區(qū)域政府對智慧產(chǎn)業(yè)教育人才的培訓，既能解決職業(yè)院校的智慧產(chǎn)業(yè)學科重點專業(yè)的公共實訓，也能解決社區(qū)、企業(yè)職業(yè)技能培訓的專項培訓。

4.2? ?探索智能時代下的新興技術(shù)

緊盯時代技術(shù)發(fā)展，探索建立新型的技術(shù)課程體系，采用技術(shù)前沿的實訓課程方法、實訓課程案例和實訓課程標準等，強化通識教育基礎(chǔ)課程、科技發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)前沿、未來技術(shù)發(fā)展、程序設(shè)計實操等專業(yè)課程，發(fā)展5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)，培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與智慧制造等方面的專門型高技術(shù)能力人才。以適應(yīng)不同專業(yè)方向?qū)I(yè)互聯(lián)網(wǎng)和智能制造人才的專業(yè)要求為宗旨，強化專業(yè)知識與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造、軟件開發(fā)等知識領(lǐng)域的學習，進一步增強工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與智能制造行業(yè)開發(fā)能力，努力培育一大批既了解行業(yè)知識，也了解工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與智能制造的復合型技術(shù)開發(fā)人才。

運用新型信息化技術(shù)與智能裝備，推進公共實習基地數(shù)字化建設(shè)，進一步完善與普及電子信息應(yīng)用技能的基礎(chǔ)教學，進一步強化對互聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云存儲、智能計算等基本信息化理論知識與技術(shù)技能的基礎(chǔ)課程培訓，培養(yǎng)具備信息化素養(yǎng)的基礎(chǔ)數(shù)字化技能人才。具體來說，要豐富公共實訓過程基地的訓練內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。優(yōu)先在各類公共實訓過程基地開展全省、市級和全縣的專業(yè)技能知識競賽。引導企業(yè)在公眾實訓活動基地進行新業(yè)態(tài)、新科技、新理念的技術(shù)培訓，以促進虛擬現(xiàn)實（VR）、強化虛擬現(xiàn)實（AR）、新一代人工智能（AI）的綜合應(yīng)用［3］。

4.3? ?明確創(chuàng)新管理模式的戰(zhàn)略目標

一是，強化機制創(chuàng)新設(shè)計。實現(xiàn)公共服務(wù)實訓平臺項目的可持續(xù)發(fā)展，因循守舊的管理機制已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展趨勢和社會需要，因此機制創(chuàng)新勢在必行。應(yīng)根據(jù)法律和政策的規(guī)定，逐步建立健全的機制，包括選拔用人、教育評價等激勵機制。

二是，完善制度創(chuàng)新建設(shè)。傳統(tǒng)的公共實訓活動基地體系往往固化了管理模式，無法適應(yīng)并契合社會現(xiàn)代共享性與開放性的需要。但事實上，隨著公共實訓活動成為現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人員知識教育的主要基礎(chǔ)，要想有效滿足當前經(jīng)濟社會的發(fā)展，并持續(xù)實現(xiàn)其功效，根據(jù)需要建立一個完整的創(chuàng)新型系統(tǒng)，從而建立完善的項目資金投入管理體系；要建立靈活的項目管理運作體制；要建立有效的人員培訓入職管理系統(tǒng)。

三是，強化服務(wù)的創(chuàng)新能力建設(shè)。公共實訓基地實質(zhì)上是一種服務(wù)型平臺，服務(wù)創(chuàng)新能力建設(shè)對平臺的整體運營而言是不可或缺的，而做好服務(wù)創(chuàng)新能力的提升，重點要關(guān)注服務(wù)創(chuàng)新的技術(shù)標準和目的這兩個問題，要根據(jù)服務(wù)目標，做好橫向與縱向?qū)Ρ?，進一步介紹與交流先進經(jīng)驗，增加業(yè)務(wù)的社會知名度。

4.4? ?注重專業(yè)人才的引進培養(yǎng)

（1）開展個性化培訓，提高教師專業(yè)化水平，構(gòu)建創(chuàng)新型師資隊伍。在智能時代下，實訓老師需要不斷學習，掌握新知識，不斷提升自身能力。公共實訓基地應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求開展個性化培訓和專項人才培養(yǎng)服務(wù)。一是要加強教師理論學習，對實踐技能進行系統(tǒng)培訓，應(yīng)以信息化手段為支撐，強化教師實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是可利用信息化手段開發(fā)“校企共育”的智能時代下所需的智能化設(shè)備。要不斷提高教師數(shù)字化、信息化教學能力。

（2）加強合作交流，建立共享服務(wù)平臺，實現(xiàn)信息共享與互動交流。公共實訓基地要建立信息共享平臺，與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，充分利用其資源優(yōu)勢與特點開展全方位合作。公共實訓基地要積極對接企業(yè)需求，及時掌握企業(yè)人才需求動態(tài)信息，為企業(yè)提供針對性的培訓服務(wù)。同時，要充分利用公共實訓基地資源優(yōu)勢，將企業(yè)培訓與職業(yè)院校人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作共贏。例如，將實習過程中收集到的企業(yè)培訓數(shù)據(jù)及信息與職業(yè)院校共享，使院校能夠根據(jù)企業(yè)培訓反饋內(nèi)容及時調(diào)整教學方案和內(nèi)容；將實習數(shù)據(jù)與職業(yè)院校信息共享應(yīng)用對接，為學校教師開展培訓提供便利條件；結(jié)合智能時代下職業(yè)教育發(fā)展趨勢與要求，及時總結(jié)經(jīng)驗和存在問題，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供智力支持。

5? ? ?結(jié)束語

綜上所述，在人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的沖擊下，職業(yè)教育正面臨著一系列挑戰(zhàn)。本文研究結(jié)論可以為校企合作、產(chǎn)教融合、平臺建設(shè)提供理論支撐，同時也可以進一步優(yōu)化公共實訓基地的管理模式，助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)，推動高職院校教育的可持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻

［1］沈國清，程君青.高職院校公共實訓基地可持續(xù)發(fā)展策略研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（16）：73-77.

［2］范永杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共實訓基地建設(shè)模式創(chuàng)新［J］.中阿科技論壇（中英文版），2021（4）：110-112.

［3］楊伶俐.浙江省高技能人才公共實訓基地運行機制研究［J］.合作經(jīng)濟與科技，2018（12）：186-187.