區(qū)域性高校研究生人才培養(yǎng)模式探索：“三性合一”與基地建設(shè)

田星 曹健

為響應(yīng)國家當(dāng)前對高質(zhì)量、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)的倡導(dǎo)，區(qū)域性高等本科院校立足自身所處實際情境，積極探索研究生人才培養(yǎng)模式，總結(jié)出了圍繞國家戰(zhàn)略導(dǎo)向，響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，在實踐基地建設(shè)中尋求創(chuàng)新和突破，獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，他們的探索為同類高校研究生教育的發(fā)展提供了有效的參考藍本。

剛剛過去的黨的二十大總結(jié)了新時代輝煌的十年歷程，在這十年里國家堅持貫徹新的發(fā)展理念，制定了一系列全局性和區(qū)域性國家發(fā)展戰(zhàn)略，著力推動高質(zhì)量發(fā)展，使得經(jīng)濟有了歷史性的飛躍：“我國的制造業(yè)規(guī)模、外匯儲備穩(wěn)居世界第一。全社會研發(fā)經(jīng)費支出從一萬億元增加到二萬八千億元，居世界第二位，研發(fā)人員總量居世界首位?；A(chǔ)研究和原始創(chuàng)新不斷加強，一些關(guān)鍵核心技術(shù)實現(xiàn)突破，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，載人航天、探月探火、深海深地探測、超級計算機、衛(wèi)星導(dǎo)航、量子信息、核電技術(shù)、大飛機制造、生物醫(yī)藥等取得重大成果，進入創(chuàng)新型國家行列。”但是報告也同時指出，未來的發(fā)展之途，仍然面臨亟待解決的諸多問題?！拔覈诤芏囝I(lǐng)域都有尚待突破的關(guān)鍵技術(shù)，成為制約我國創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸，這些技術(shù)相當(dāng)程度集中在科技應(yīng)用和轉(zhuǎn)化方面……2020年初，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，也對我國公共衛(wèi)生等領(lǐng)域高水平、高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)?！比绾蚊鎸@些問題和挑戰(zhàn)，高等教育在這一過程中肩負著怎樣的使命和責(zé)任，早在2020年國家頒布的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020～2025）》中，其實已經(jīng)給出了答案和思考。在未來的國家科技進步、社會發(fā)展，全球競爭的洪流之中，國家建設(shè)的創(chuàng)新型發(fā)展有賴于高質(zhì)量、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的供給，而“發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是主動服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要路徑”。因為“專業(yè)學(xué)位以提高實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在適應(yīng)社會分工日益精細化、專業(yè)化，對人才需求多樣化方面具有獨特優(yōu)勢，已成為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，需要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”。我國的研究生教育“要認真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，面向國家經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾需求和世界科技發(fā)展等最前沿，培養(yǎng)適應(yīng)多領(lǐng)域需要的人才的指示”。這就為高校研究生教育的發(fā)展描摹出了一幅清晰的圖景，不同層次、不同區(qū)域、不同類型的高校以此為藍圖，立足自身，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的征程中不斷探索，都總結(jié)出了獨具特色的研究生教育經(jīng)驗，發(fā)展出了各具特色的人才培養(yǎng)模式，他們的經(jīng)驗都值得被一一總結(jié)和分析。河南地處中原，是人口大省，但教育資源尤其是高等教育資源卻相對比較匱乏，在全省高校人才培養(yǎng)的層級構(gòu)成中，位于河南不同區(qū)域的本科院校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供了重要的人才支撐、教育支持。他們基于自身的現(xiàn)實情境，對培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才進行了獨具特色的思考和探索，其經(jīng)驗具有很強的實踐性和現(xiàn)實意義。正是在這層意義上，南陽師范學(xué)院的研究生教育探索為我們提供了一個生動的研究的范本。

南陽師范學(xué)院2016年被確定為河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校。2011年獲批為“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點”單位，2012年招收首屆生物工程碩士研究生，2017年學(xué)校獲批為碩士學(xué)位授予單位，同年，“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目——學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點”項目通過國家驗收。在10年的研究生教育發(fā)展歷程中，學(xué)校非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合服務(wù)國家戰(zhàn)略，區(qū)域人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，打造多層次、多領(lǐng)域、產(chǎn)教融合的研究生實踐基地，最終探索出來一條以“戰(zhàn)略性”“區(qū)域性”“創(chuàng)新性”為特點的“知行合一”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校目前已建成研究生專業(yè)實踐基地21個，其中河南天冠企業(yè)集團有限公司、南水北調(diào)中線渠首環(huán)境監(jiān)測應(yīng)急中心、河南藍圖制藥有限公司、河南全宇制藥股份有限公司、南陽市月季研究院5個基地被批準(zhǔn)為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供了有力的支持。

1 以“國家戰(zhàn)略”為導(dǎo)向，服務(wù)“南水北調(diào)”工程人才需求

《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020～2025）》中明確提出“專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展目標(biāo)是，到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點”，可見，圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展整合研究生教育資源，是各類高校發(fā)展的一個基本出發(fā)點。南陽師范學(xué)院立足地理優(yōu)勢，緊密圍繞“南水北調(diào)”國家戰(zhàn)略，探索研究生培養(yǎng)模式。

“南水北調(diào)”即“南水北調(diào)工程”，是國家旨在緩解中國北方水資源嚴(yán)重短缺局面的國家重大戰(zhàn)略性工程。該工程分東、中、西三條線路，其中中線工程，從丹江口水庫東岸引水，經(jīng)長江流域與淮河流域的分水嶺南陽方城埡口，沿唐白河流域和黃淮海平原西部邊緣開挖渠道，在河南滎陽市王村通過隧道穿過黃河，沿京廣鐵路西側(cè)北上，自流到北京頤和園的團城湖。供水范圍主要是唐白河平原和黃淮海平原的西中部，供水區(qū)總面積約15.5萬平方千米，工程重點解決河南、河北、天津、北京4個省市，沿線20多座大中城市提供生活和生產(chǎn)用水，并兼顧沿線地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)用水。中線工程2014年通水，已成為受水區(qū)的生命線、生態(tài)線、經(jīng)濟線。為確保中線水質(zhì)穩(wěn)定，確保一渠清水永續(xù)北送，急需培養(yǎng)一大批從事中線水源區(qū)水質(zhì)提升關(guān)鍵技術(shù)的中高層專業(yè)人員。河南省既是南水北調(diào)中線工程的水源地，同時也是最大的受水區(qū)，而南陽又地處核心水源區(qū)，立足“保水質(zhì)護運行”的使命和責(zé)任意識，南陽師范學(xué)院將培育高質(zhì)量調(diào)水工程技術(shù)性專業(yè)人才，作為專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，學(xué)校建設(shè)了河南省“南水北調(diào)生態(tài)安全與水質(zhì)保護”特色骨干學(xué)科群。該特色骨干學(xué)科群由生物學(xué)、化學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)以及新興交叉學(xué)科水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)組成，圍繞生態(tài)安全、水質(zhì)保護、污染治理、生態(tài)農(nóng)業(yè)、健康養(yǎng)殖等相關(guān)領(lǐng)域進行高層次人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新等工作。

“基地是培養(yǎng)單位為加強專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)，與行業(yè)、企業(yè)、社會組織等（以下簡稱合作單位）共同建立的人才培養(yǎng)平臺，是專業(yè)學(xué)位研究生進行專業(yè)實踐的主要場所，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體。加強基地建設(shè)，是專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)的基本要求，是推動教育理念轉(zhuǎn)變、深化培養(yǎng)模式改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證?！?016年，學(xué)校與“河南省南水北調(diào)中線渠首生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心”共建了“河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地”，以該基地為核心，學(xué)校對專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式進行了有益的探索。

1.1 以實踐育人才，探索循環(huán)式課堂教學(xué)模式

基地成立了專門的管理機構(gòu)，共同建立一個系統(tǒng)而完善的研究生培養(yǎng)與管理體系，構(gòu)建了學(xué)校、政府等多部門投入機制，將研究生的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并制定了具有可操作和示范性的工程碩士研究生培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。譬如研究生入學(xué)報到后的第二個學(xué)期，即深入到環(huán)境監(jiān)測中心生產(chǎn)一線進行為期一個月的見習(xí)活動，與生產(chǎn)崗位近距離接觸體驗。一個月后再回歸課堂，對實踐學(xué)習(xí)進行總結(jié)思考。研究生培養(yǎng)第二學(xué)年則安排學(xué)生到基地開展系統(tǒng)研究和實踐，這種基地—課堂—基地的循環(huán)式學(xué)習(xí)模式，既深化了學(xué)生對理論知識的理解，同時又培育了他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在具體的知識傳授過程中，此種培養(yǎng)模式既能夠?qū)h(huán)境監(jiān)測中心需求與學(xué)生的個性需求相結(jié)合，又能夠兼顧理論與實踐的差異化及個性化的培養(yǎng)。在連續(xù)理論結(jié)合實際的生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)過程突出小學(xué)期、小班級、小課程的模式。構(gòu)建了以實踐和應(yīng)用為主導(dǎo)的課程體系，培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重于國家戰(zhàn)略需要與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)和能力。

1.2 以項目育能力，打造研究生科研創(chuàng)新實踐平臺

為了充分利用創(chuàng)新培養(yǎng)基地的實際生產(chǎn)環(huán)境和資源技術(shù)優(yōu)勢，環(huán)境監(jiān)測中心每年為學(xué)校提供一定數(shù)量的開放課題，為研究生提供科研創(chuàng)新實踐平臺。在雙導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生全過程參與環(huán)境監(jiān)測中心項目的申報、設(shè)計、實施等過程。此外，學(xué)校還設(shè)立研究生創(chuàng)新科研基金資金予以鼓勵并資助研究生獨立承擔(dān)科研項目，這些都有效地推進了研究生對環(huán)境監(jiān)測中心項目的深度參與，全面提升了研究生自我科研創(chuàng)新能力。

學(xué)校依托河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)生態(tài)安全重點實驗室、河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全協(xié)同創(chuàng)新中心、河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)流域生態(tài)安全國際聯(lián)合實驗室、南水北調(diào)中線水源區(qū)流域生態(tài)安全河南省高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地、河南省南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全院士工作站、河南省伏牛山昆蟲生物學(xué)重點實驗室、河南省高校南水北調(diào)源頭區(qū)域環(huán)境保護重點培育實驗室基地、昆蟲生物反應(yīng)器河南省工程實驗室、河南省高校農(nóng)業(yè)生物資源化工程技術(shù)研究中心、河南省軟籽石榴工程研究中心等多個省級重點實驗室、省級協(xié)同創(chuàng)新中心、省高校重點培育實驗室等作為校內(nèi)科研平臺。渠首生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心的水質(zhì)監(jiān)測站監(jiān)測浮標(biāo)站和各類監(jiān)測儀器設(shè)備、監(jiān)測車船等校內(nèi)外研究設(shè)施等作為校外科研平臺，校內(nèi)外平臺相互結(jié)合為研究生專業(yè)實踐和科技創(chuàng)新提供了保障。

此外，學(xué)科的發(fā)展也為平臺建設(shè)提供了質(zhì)的保障。2020年“生態(tài)安全與水資源保護”學(xué)科（群）獲批河南省特色骨干學(xué)科（群），依托于南陽師范學(xué)院水資源與環(huán)境學(xué)院。南陽師范學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)，生物科學(xué)專業(yè)分別被評為省級重點學(xué)科和國家級特色專業(yè)建設(shè)點，生物學(xué)、化學(xué)被認定為河南省第九批省級重點學(xué)科一級學(xué)科，人文地理學(xué)被認定為第八批省級重點學(xué)科。該學(xué)科群的研究隊伍由生物學(xué)、化學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)以及新興交叉學(xué)科水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)的優(yōu)勢力量組成。學(xué)校學(xué)科發(fā)展更好地促進了研究生的全方位發(fā)展，及研究生創(chuàng)新培養(yǎng)平臺的順利構(gòu)建。

經(jīng)過6年的合作培養(yǎng)，相關(guān)專業(yè)研究生的專業(yè)實踐能力、科技創(chuàng)新能力顯著增強，能夠初步解決實驗室和野外環(huán)境監(jiān)測過程中的水質(zhì)監(jiān)測技術(shù)、水生態(tài)工藝問題、水質(zhì)預(yù)測預(yù)報、水質(zhì)在線監(jiān)測技術(shù)和其他環(huán)境工程工藝。在中線工程水源區(qū)的各個方面做出了一定成績，例如環(huán)境監(jiān)測、中線工程大數(shù)據(jù)庫建設(shè)、脆弱生態(tài)區(qū)生態(tài)修復(fù)、水污染治理、水源區(qū)面源污染治理、廢棄物資源化利用、污水處理等領(lǐng)域取得一批創(chuàng)新性強的實用型成果。研究生以第一作者發(fā)表期刊文章11篇，其中4篇EI。獲得授權(quán)專利22項，獲專利學(xué)生19人。此外研究生還以項目主持身份，主動申請校研究生創(chuàng)新基金并累計立項11項，獲省級“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1項，省級挑戰(zhàn)杯三等獎1項。

圍繞“南水北調(diào)”國家戰(zhàn)略工程，學(xué)校在研究生創(chuàng)新培育模式上的探索和示范，啟發(fā)了學(xué)校其他專業(yè)碩士培養(yǎng)單位對人才培育的思考，促使他們積極探索將服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)科建設(shè)和研究生人才培養(yǎng)相結(jié)合，譬如圍繞清潔能源材料行業(yè)領(lǐng)域的材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)科群和意在服務(wù)文化的旅游服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的中原漢文化學(xué)科群，如何推進學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的有機融合，如何以學(xué)科群建設(shè)引領(lǐng)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三方互動，不斷提高教育服務(wù)社會的能力，成為學(xué)校研究生教育探索的重點方向。

2 服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送人才

除了以“國家戰(zhàn)略”為導(dǎo)向，學(xué)校的研究生教育還緊密圍繞區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要。南陽是張仲景的故鄉(xiāng)，有著悠久的醫(yī)學(xué)文化積淀。為了進一步服務(wù)社會民生需求，我校聯(lián)合多家知名醫(yī)藥企業(yè)，建立研究生培養(yǎng)基地，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為豫西南地區(qū)輸送醫(yī)療科研人才。譬如我校建立的省級研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地——藍圖制藥實踐基地?；貙θ瞬排囵B(yǎng)模式也進行了多方位的探索。

河南藍圖制藥有限公司是河南省重點制藥企業(yè)，公司位于歷史文化名城南陽，占地108.43畝，建筑面積6.8萬平方米，固定資產(chǎn)近3億元，在職員工160人，其中大專以上專業(yè)技術(shù)人員89人，現(xiàn)有口服固體制劑、化學(xué)合成原料藥、微生物發(fā)酵、食品保健品、農(nóng)業(yè)酶制劑5條生產(chǎn)線，擁有各類藥品文號87個。2017年為了使高校和企業(yè)建立有機的聯(lián)系，提高研究生和科研人員的科研與應(yīng)用研究水平，促進產(chǎn)學(xué)研一體化研究，經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)南陽師范學(xué)院和河南藍圖制藥有限公司合作建設(shè)研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。

導(dǎo)師隊伍建設(shè)是高質(zhì)量發(fā)展研究生教育的基石，專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師隊伍建設(shè)又有著不同學(xué)術(shù)學(xué)位的特點，需要更為多元化的導(dǎo)師隊伍，“多元化”不但需要導(dǎo)師本人學(xué)科、學(xué)識背景的豐滿，也需要導(dǎo)師隊伍年齡、職稱、學(xué)源的科學(xué)層次感，同時更重要的是，要納入一定比例產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家，因為這些人有著豐富的產(chǎn)業(yè)實踐背景，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中創(chuàng)新成長。2020年的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020～2025）》也明確地鼓勵“推動培養(yǎng)單位和行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的人才交流與共享……鼓勵各地各培養(yǎng)單位設(shè)立‘行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，健全行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選聘制度，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制”。基地為雙導(dǎo)師制度的建立和實行提供了一個很好的平臺。

藍圖制藥基地對雙導(dǎo)師制度進行了有益的探索。3年中，基地共聘任校內(nèi)導(dǎo)師13人，河南藍圖制藥有限公司4人，高級職稱17人。為了加強“雙師”隊伍經(jīng)驗交流與研討，并通過項目研究與開發(fā)等形式加強合作，培養(yǎng)“雙師”隊伍的科研能力和創(chuàng)新意識，學(xué)校每年要選聘5～10名校外導(dǎo)師到學(xué)校為學(xué)生開設(shè)課程教學(xué)、專題報告等，同時派出5～10名校內(nèi)導(dǎo)師到生產(chǎn)一線參與技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)等環(huán)節(jié)。同時，通過基地研究工作的不斷推進，大大提高了我院教師團隊的科研能力，3年來，我院教師共承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目4項，省級科研項目10項，發(fā)表論文88篇（其中SCI一區(qū)論文32篇；二區(qū)42篇，6篇為ESI高引收錄），獲授權(quán)專利35項。

積極開展研究生在企業(yè)的實習(xí)實踐教育，不斷提高研究生的實際生產(chǎn)與實踐創(chuàng)新能力。3年來，共有39名研究生在藍圖制藥實習(xí)鍛煉。設(shè)立基地研究開放課題，鼓勵研究生進行科研項目的研究攻克，目前已有5項項目立項研究，參與研究生達到24人。

研究生的科研創(chuàng)新能力得到了明顯提高，目前發(fā)表核心期刊以上論文40篇，其中SCI檢索15篇，EI檢索6篇。獲得授權(quán)專利29項。獲得廳（局）級及以上科技成果獎、“張衡杯”、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等獎勵24項。2017年以來通過基地培養(yǎng)碩士研究生55名，已畢業(yè)18名，在校生37名，攻讀博士研究生4名。畢業(yè)生一次性就業(yè)率達97%，用人單位滿意度達100%。

南陽師范學(xué)院—河南藍圖制藥有限公司共同承擔(dān)的河南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地經(jīng)過三年的基地建設(shè)，已經(jīng)形成了完整的研究生培養(yǎng)體系，對研究生的創(chuàng)新思維和實踐能力都具有極大地提高作用，同時，畢業(yè)生專業(yè)實踐技能明顯提高，顯著增加了就業(yè)競爭力。校內(nèi)導(dǎo)師能夠密切接觸生產(chǎn)實踐，對醫(yī)藥的生產(chǎn)過程有了更清晰的認識，雙師型教師的實踐能力得到了顯著的提高，推進了我校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的深入開展。對企業(yè)來說，校企雙方充分利用創(chuàng)新基地雙方面各成員不同的研究背景和學(xué)術(shù)專長，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，培養(yǎng)研究生多角度、多領(lǐng)域分析問題的能力，優(yōu)化了資源配置，拓展、發(fā)掘、提高相關(guān)學(xué)科的科研能力及水平，建立了優(yōu)質(zhì)資源共享體系，對于解決生產(chǎn)中的實際問題提出了更科學(xué)、更實用的解決辦法，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。

3 結(jié)論

從以上對南陽師范學(xué)院的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的案例分析和經(jīng)驗總結(jié)中能夠看出來，作為區(qū)域性、應(yīng)用型本科院校，無論是為了自身發(fā)展還是響應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的政策倡導(dǎo)，都應(yīng)該積極推動高層次人才的培養(yǎng)，這是堅定不移的目標(biāo)，但是具體過程卻“因校不同”，需立足自身所處的地理位置，分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的具體需求，以國家戰(zhàn)略為教育導(dǎo)向，才能走出一條獨具特色的高層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。

本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（學(xué)位與研究生教育）《研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)互動關(guān)系研究——基于南陽師范學(xué)院研究生培養(yǎng)過程的考察》，課題編號：2021SJGLX061Y。

（作者單位：1.南陽師范學(xué)院；2.南陽市張仲景博物院）