以趣導(dǎo)學(xué) 提高成效

吳賽

摘要：在如今的教育背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)得到了社會各界的認可，廣大體育教師也應(yīng)當抓住時代變遷的機遇，在課堂上開展趣味體育教學(xué)?；@球作為小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂上引入趣味教學(xué)，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生強健體魄，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)與合作能力，使學(xué)生在掌握相應(yīng)技能的同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，由此達到“寓教于樂”的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球；趣味教學(xué)；素質(zhì)教育

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，既是開展體育教學(xué)的前提，也是體育教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的必要保證。小學(xué)生的身心特點決定了充滿趣味性的內(nèi)容能夠充分激發(fā)他們的主動性，因此趣味化教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，保證教學(xué)效果的重要舉措。在體育課堂上，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的身心特點，通過引入趣味性教學(xué)活動來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

目前，我國教學(xué)水平與條件不平衡，教學(xué)資源充足的小學(xué)擁有較大的籃球場地，而一些偏遠的小學(xué)不僅沒有教學(xué)場地，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備也無法為學(xué)生提供。小學(xué)生成長速度較快，不同年級的學(xué)生需要不同的教學(xué)設(shè)備，假如沒有充足的場地以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，會直接影響小學(xué)籃球的教學(xué)效果。在體育課上，結(jié)合教學(xué)大綱傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識與技能也是教學(xué)的核心，小學(xué)階段是學(xué)生快速成長的階段，會對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生重要的影響，因此一定要打好基礎(chǔ)。在課堂上，教師應(yīng)當安排最基礎(chǔ)，也是最重要的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，為后續(xù)深入教學(xué)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生年紀較小，開展籃球教學(xué)具有一定的難度，僅僅設(shè)置基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生初步了解籃球，掌握最簡單的籃球技術(shù)是遠遠不夠的。為了更好地開展籃球教學(xué)，教師就可結(jié)合學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中融入趣味活動，使學(xué)生將籃球當做自己的愛好進行學(xué)習(xí)，如此便可使學(xué)生全身心投入到籃球運動中，用健康的身心迎接未來。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計趣味情境

在籃球課上，教師如果能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力，就能夠充分提高教學(xué)效果。教學(xué)經(jīng)驗表明，創(chuàng)設(shè)情境對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有很強的推動力。將情境與游戲結(jié)合起來，不僅能夠使教學(xué)過程變得更加生動，還能夠改善沉悶的課堂氛圍[1]。因此在籃球課上，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些游戲元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

例如，“運球”這一技能的要點是學(xué)會高低運球與按拍球的動作，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可借助教育游戲來激發(fā)學(xué)生的主動性。如在上課前將班上的學(xué)生分為兩組，同時各推選一名代表用猜拳的方式確定“流彈發(fā)射組”與“持球進攻組”。確定組別后，“持球進攻組”的學(xué)生就可排成一列縱隊，站到出發(fā)線的位置，“流彈發(fā)射組”的學(xué)生則分為人數(shù)相等的兩組分別站到發(fā)射線的A與B位置。游戲開始后，由“持球進攻組”隊首的學(xué)生一邊運球一邊往終點跑，到終點后再運球回到出發(fā)點，并將球交給下一名組員。在此過程中，站在發(fā)射線的A與B位置的“流彈發(fā)射組”學(xué)生借助排球來擲擊正在運球的學(xué)生，擲擊部位規(guī)定為腰部以下或?qū)W生手中的球。假如在運球的學(xué)生在此時丟球，就算進攻失敗，需要快速返回出發(fā)線，并將球交給下一名組員，進攻成功加一分，所有組員進攻完成后，兩組學(xué)生可互換角色，繼續(xù)游戲，最終統(tǒng)計分數(shù)來決定勝負。這樣一來不僅能夠提高運球的趣味性，還能夠展現(xiàn)出“以趣導(dǎo)學(xué)”的理念。

二、圍繞教學(xué)過程設(shè)計趣味活動

在教學(xué)中融入趣味元素能夠改善枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，但融入趣味元素時應(yīng)當注意：第一，趣味元素只能是教學(xué)手段，不能是目的，不可改變本體地位；第二，趣味元素必須與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，不可脫離籃球教學(xué)的任務(wù)；第三，趣味元素必須結(jié)合學(xué)生的身心狀態(tài)，不能使學(xué)生過度疲勞；第四，體育教師應(yīng)當注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。

關(guān)注學(xué)生的個體差異，營造輕松氛圍。學(xué)生間的差異是普遍存在的，主要是知識水平、基礎(chǔ)體質(zhì)以及技術(shù)技能等方面存在一定的差異[2]。在籃球教學(xué)中，尊重學(xué)生的個體差異也是趣味化教學(xué)的要求之一。在以往的籃球教學(xué)中，很多教師沒有考慮到這一點，為全體學(xué)生設(shè)計同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的情況下，學(xué)生很難體會到籃球運動的樂趣。為了改善這一現(xiàn)象，在課堂上，教師可先考慮學(xué)生的性別差異，男生好奇心較強，教師一開始就可以讓男生嘗試行進間運球，滿足男生的興趣需求，使學(xué)生充分體會到籃球運動的魅力；而女生相對來說體能較差，且膽子較小，教師則可安排女生原地運球。再比如，從籃球技術(shù)層面考慮，對于技術(shù)水平不高的學(xué)生來說，教師可安排他們進行原地運球練習(xí)；對于技術(shù)水平處于中等層面的學(xué)生來說，教師可安排學(xué)生原地與步行結(jié)合的方法運球；對于技術(shù)水平較高的學(xué)生來說，教師可安排他們快速行進與花樣相結(jié)合的方法運球。

采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生能動性。在傳統(tǒng)的籃球課上，教師往往會采用示范教學(xué)，隨后要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握動作。此種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，影響學(xué)生的興趣。因此教師應(yīng)當改善此種模式，采用多元化的手段保證學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生對籃球運動的興趣。

例如，學(xué)生在運球練習(xí)的過程中，通常只會盯著球，忽略其他元素，想要解決這個問題，教師在課堂上就需要改進運球練習(xí)。如教師可設(shè)計“一人運兩球”接力游戲，占用二分之一的籃球場來開展迎面接力運球比賽，每個學(xué)生左右手同時運一個籃球，從起點到終點，假如中途籃球運丟，就需要將球撿回，再從丟球的地方繼續(xù)。假如出現(xiàn)一手抱籃球一手運球的情況，就需要回到起點，重新開始[3]。通過這樣的趣味練習(xí)就能夠有效提高學(xué)生左右手運球與控球的水平。

在籃球課上，傳接球練習(xí)也是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入趣味練習(xí)同樣能夠有效提高傳接球練習(xí)的質(zhì)量。在課堂上，教師可借助“傳運搶游戲”來激發(fā)學(xué)生的主動性，在籃球場內(nèi)將學(xué)生分為七人一組，在學(xué)生與之平行一米的地方畫線作為禁區(qū)，游戲開始后學(xué)生需要在中圈跳球，得到球的隊員以運球、傳球的方式展開進攻，同時想辦法把球傳給自己隊伍中的接球員。假如隊伍中的接球員成功接到球，這個隊伍就能夠得分。而防守隊則需要積極防守、搶斷，通過運球、傳球轉(zhuǎn)守為攻[4]。游戲結(jié)束后得分最多的隊伍獲勝，并能夠得到一定的獎勵。這樣的趣味練習(xí)能夠使學(xué)生初步掌握傳接球技巧后運用運傳球來比賽，在此過程中，學(xué)生運傳球的能力就能夠得到提升。

三、關(guān)注課堂結(jié)束階段設(shè)計放松活動

當一節(jié)籃球課結(jié)束后，學(xué)生往往會覺得有些疲憊。因此教師可設(shè)計一些幫助學(xué)生放松身心的游戲。在以往的教學(xué)中，很多教師會忽略課堂結(jié)束階段的活動，其實這個階段同樣是實施趣味化教學(xué)的重要階段。在這一階段實施趣味化教學(xué)不僅能夠使體育課更加圓滿，且對于學(xué)生的身心健康也起到了促進作用。

例如，籃球技巧教學(xué)完畢后，教師可為學(xué)生設(shè)計“帶籃球回家”的活動，挑選幾名學(xué)生作為志愿者，其余學(xué)生則用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛，隨后教師語言指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地走到指定地點，摸到籃球后繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生將籃球放到對面的球筐內(nèi)。學(xué)生走到指定地點時，通過觸摸感受到面前有很多籃球，教師可繼續(xù)語言指導(dǎo)，要求學(xué)生懷抱一個籃球，將其放到對面的籃筐內(nèi)。通過這樣的活動，學(xué)生的身心都能夠得到放松，對于籃球這項運動的興趣也會不斷提升。此外，為了幫助學(xué)生緩解疲勞，恢復(fù)身體機能，盡快投入到其他科目的學(xué)習(xí)過程中，教師可為學(xué)生設(shè)計“拋球報數(shù)”等游戲活動，此類游戲活動具有趣味性以及娛樂性等特點。在教學(xué)結(jié)束時設(shè)計此類游戲活動，能夠幫助學(xué)生消除疲勞以及參與體育活動的緊張感，能夠在輕松愉悅的氛圍中順利結(jié)束體育課。

總之，在籃球教學(xué)中，為了有效保證教學(xué)效果，教師應(yīng)當盡量減小訓(xùn)練帶來的壓力，可恰當融入一些充滿趣味性的活動來增強課堂的趣味性。通過這些活動點亮籃球課，學(xué)生就能夠在活動過程中體會到籃球這一運動的魅力，如此便可提高學(xué)生籃球水平，且能夠為學(xué)生今后參加更多體育項目打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊思博.塑籃球文化品牌促學(xué)校特色發(fā)展———石家莊市凌透小學(xué)校園籃球側(cè)記[J].河北教育（綜合版），2019（12）.

[2]姜新言.在游戲中教學(xué)提高小學(xué)體育課堂效率———淺談小學(xué)體育教學(xué)中小籃球游戲的創(chuàng)編[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（35）.

[3]藍雄俊.從學(xué)生生長規(guī)律的視角看體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計———以《小學(xué)籃球》的教學(xué)內(nèi)容為例[J].當代體育科技.2019（29）.

[4]徐毅峰.“技術(shù)、體能、運用”視角下水平四籃球單元教學(xué)設(shè)計與反思———以“籃球行進間運球”單元為例[J].體育教學(xué)，2017（10）.

編輯/陸鶴鳴