“分析化學(xué)”課程思政的角度與切入點(diǎn)探索

許光明　袁志鷹　賀衛(wèi)和　裴剛

摘 要：為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，在課程中融入思政教育是當(dāng)前各級(jí)學(xué)校、各科課程教學(xué)過程必須遵循的教學(xué)要求。如何將課程內(nèi)容與思政內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到思想政治教育目的，是每個(gè)教師必須思考和解決的問題。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)歷，闡述大學(xué)“分析化學(xué)”課程專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)涵的契合情況，探索“分析化學(xué)”課程思政的切入點(diǎn)和關(guān)聯(lián)角度，為該課程思政的實(shí)施提供思路和線索。

關(guān)鍵詞：課程思政；“分析化學(xué)”課程；切入點(diǎn)；關(guān)聯(lián)度

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”課程思政指構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，將課程與思想政治理論課結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，以達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生正面影響[1-6]，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。具體是在課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面，將政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與各類課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。

課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)和方式直接影響教育效果，如果在授課過程中簡(jiǎn)單、生硬地切入思政內(nèi)容，灌輸與專業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較小的觀點(diǎn)、說辭等，會(huì)讓學(xué)生恍如在思想政治課的課堂上，從而慢慢對(duì)課程思政內(nèi)容、觀點(diǎn)產(chǎn)生排斥心理，甚至?xí)昙俺佤~，對(duì)專業(yè)課程產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致整個(gè)教育行為的失敗。只有保證專業(yè)課的授課有理有據(jù)，才能潤(rùn)物無聲地將思政內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，正向引導(dǎo)其思想品質(zhì)。這里的“據(jù)”就是要求課程思政的觀點(diǎn)、內(nèi)容和思維與專業(yè)知識(shí)的某些觀念、內(nèi)容和思維或有“神似”之處、或有“形似”之處，神形兼?zhèn)鋭t更好。因此，課程思政工作者深入研究并找出專業(yè)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)的相通之處、內(nèi)在共性和外在關(guān)聯(lián)度十分重要，這也是貫徹課程思政理念的必由之路。

1? “分析化學(xué)”基本知識(shí)技能教學(xué)中課程思政的切入點(diǎn)

“分析化學(xué)”課程是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在與化學(xué)相關(guān)的各學(xué)科領(lǐng)域，如物理學(xué)、材料學(xué)、電子學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、海洋學(xué)中發(fā)揮了重要作用，具體包括資源和能源的開發(fā)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、材料、制造業(yè)、醫(yī)學(xué)診斷、食品安全、產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面?！胺治龌瘜W(xué)”的研究?jī)?nèi)容、方法、發(fā)展、應(yīng)用等方面可提取出豐富的唯物主義辯證觀、科學(xué)發(fā)展觀、人民至上理念、實(shí)事求是的工作觀、愛國(guó)情懷等思政元素。

“分析化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容涉及的分析方法和技術(shù)眾多，不同的分析方法一般只能解決部分科學(xué)問題，優(yōu)缺點(diǎn)十分明顯。分析過程嚴(yán)格體現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的精神，分析人員要充分認(rèn)識(shí)各種分析方法的特點(diǎn)，選擇合適的分析方法。例如，紫外-可見光譜法適合簡(jiǎn)單樣品的定量分析、簡(jiǎn)單的分子結(jié)構(gòu)分析及定性分析，優(yōu)點(diǎn)是分析過程簡(jiǎn)單，但分析對(duì)象局限于某些有紫外-可見吸收特性的分子，含量過低的成分難以測(cè)出；紅外光譜適合分析有機(jī)分子官能團(tuán)，推測(cè)分析骨架結(jié)構(gòu)，但對(duì)樣品純度要求高，定量分析則很難把握和應(yīng)用；核磁共振波譜有強(qiáng)大的分子結(jié)構(gòu)（包括空間結(jié)構(gòu)）分析能力，但對(duì)樣品純度和溶劑要求苛刻、譜圖分析復(fù)雜，難以掌握；質(zhì)譜是超微量分析技術(shù)，有強(qiáng)大的定性能力、分子結(jié)構(gòu)分析能力，但信號(hào)復(fù)雜、干擾因素多?？傊瑢?shí)事求是、具體問題具體分析是“分析化學(xué)”方法選擇和應(yīng)用過程中必須堅(jiān)持的原則，也是思政教育的重要目標(biāo)。

“分析化學(xué)”的兩大主要任務(wù)是定量分析與定性分析，在教學(xué)過程中，將二者的關(guān)系與辯證法的質(zhì)與量的關(guān)系結(jié)合講述，能起到暗合“分析化學(xué)”課程與思政教育的作用。定性分析是指確定分析對(duì)象中是否有某種物質(zhì)成分，定量分析是指確定某種成分的含量。分析檢測(cè)技術(shù)存在最低檢測(cè)限的問題，即某成分的含量低于該值則不能測(cè)出，被視為不含該種成分，定性結(jié)果為無；如果含量高于檢測(cè)限則判斷為有該成分，即物質(zhì)的量要達(dá)到一定的程度才有定性結(jié)果，有了定性結(jié)果才有定量結(jié)果。這與“量變達(dá)到一定程度才產(chǎn)生質(zhì)變，質(zhì)變后又開始新的量變積累，沒有無質(zhì)的量，也沒有無量的質(zhì)”的規(guī)律高度契合。這樣的課程思政教育很容易被學(xué)生接受和理解，既能幫助學(xué)生理解定性和定量的概念、關(guān)系，又能強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維。

在很多情況下，某一分析技術(shù)和方法只能完成部分分析任務(wù)，因此，需要多種分析方法的協(xié)作和相互印證。例如，有機(jī)分子的分子結(jié)構(gòu)和定性分析需要借助紫外光譜、紅外光譜、核磁共振波譜和質(zhì)譜四大波譜技術(shù)，結(jié)合理化檢驗(yàn)、性狀分析等互相印證，才能得到可靠的分析結(jié)果，缺一不可；再如，針對(duì)中藥、生物體內(nèi)成分等復(fù)雜體系的分析，需要將色譜技術(shù)與紫外光譜、質(zhì)譜、紅外光譜等技術(shù)聯(lián)用，方能解決分析問題。大量的定性/定量分析需要多種技術(shù)的協(xié)同，在“分析化學(xué)”教學(xué)中，教師可以很自然地將這些規(guī)律與社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系、人與人之間的正確關(guān)系相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)國(guó)家、民族意識(shí)，正確對(duì)待和處理個(gè)人利益與社會(huì)、國(guó)家利益的關(guān)系，自覺成為社會(huì)和國(guó)家的貢獻(xiàn)者、建設(shè)者，而不是一味地驕傲自大或自卑自棄。

分析結(jié)果的精密度與準(zhǔn)確度是判斷分析結(jié)果可靠性的重要前提，貫穿了所有的分析技術(shù)和方法。精密度是指多次測(cè)量所得數(shù)據(jù)的互相接近程度，準(zhǔn)確度是指測(cè)量值和真實(shí)值的接近程度。精密度與準(zhǔn)確度的要求直接決定了數(shù)據(jù)的測(cè)量方式和技術(shù)以及待測(cè)數(shù)據(jù)的規(guī)模、范圍等。數(shù)據(jù)的精密度高是準(zhǔn)確度高的前提，但精密度高不一定能保證準(zhǔn)確度高，同時(shí)，一組精密度高的數(shù)據(jù)即使準(zhǔn)確度低，經(jīng)過系統(tǒng)校正，也可以提高準(zhǔn)確度。在教學(xué)中，精密度和準(zhǔn)確度的關(guān)系與主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的對(duì)立統(tǒng)一、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系高度契合，正確認(rèn)識(shí)精密度和準(zhǔn)確度的關(guān)系能幫助學(xué)生明確矛盾的主要方面和次要方面的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、互相轉(zhuǎn)化的規(guī)律等，進(jìn)而明確唯物辯證關(guān)系。

分析結(jié)果的誤差、偏差情況是衡量精密度和準(zhǔn)確度的參數(shù)，也是分析結(jié)果客觀存在、不可避免的現(xiàn)象。對(duì)于不同類的樣品、同類但不同含量的樣品，誤差與偏差要求也不一樣。生物樣品的誤差和偏差要求可以放寬，降低成分含量低的樣品偏差和誤差要求，提高成分含量高的樣品偏差和誤差要求。偏差和誤差的內(nèi)涵體現(xiàn)了唯物辯證法中相對(duì)真理與絕對(duì)真理的概念，在承認(rèn)絕對(duì)真理的同時(shí)要注意其相對(duì)性，但不能借口相對(duì)真理而否定絕對(duì)真理。在講授偏差和誤差的概念、關(guān)系以及解決辦法時(shí)，師生重溫相對(duì)真理和絕對(duì)真理的概念和關(guān)系，將思政教育具體形象化，更有說服力和感染力，也體現(xiàn)了哲學(xué)對(duì)各門具體學(xué)科的指導(dǎo)作用這一馬克思主義重要觀點(diǎn)。

“分析化學(xué)”教學(xué)涉及各種定量方法，包括外標(biāo)法、內(nèi)標(biāo)法、標(biāo)準(zhǔn)加入法、標(biāo)準(zhǔn)曲線法等。這些方法的本質(zhì)一致，即將樣品預(yù)處理后，通過合適的方法、儀器測(cè)出目標(biāo)成分的信號(hào)值，然后測(cè)出待測(cè)目標(biāo)成分的標(biāo)準(zhǔn)品信號(hào)值，通過比對(duì)兩種信號(hào)值，計(jì)算樣品中目標(biāo)成分的含量。這些方法無一例外都借用了標(biāo)準(zhǔn)品進(jìn)行比較以實(shí)現(xiàn)定量分析，由此不難理解中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性；人人樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，尤其要看到核心意識(shí)和看齊意識(shí)的重要性與必要性。

“分析化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容涉及各種空白實(shí)驗(yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)判斷實(shí)驗(yàn)試劑、器皿、儀器操作方法、技術(shù)等方面的可靠性以及是否存在系統(tǒng)誤差，同時(shí)為校正系統(tǒng)誤差提供扣除值，使分析結(jié)果準(zhǔn)確可靠。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)、吸取他人的教訓(xùn)，在作出工作決策前反復(fù)論證、預(yù)判，盡量避免錯(cuò)誤。同時(shí)，一旦出現(xiàn)問題，也要及時(shí)、準(zhǔn)確地找到問題根本所在，找出“系統(tǒng)誤差扣除值”，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2? “分析化學(xué)”各種分析方法和技術(shù)教學(xué)中課程思政的切入點(diǎn)

在分析技術(shù)、分析儀器的發(fā)明與發(fā)展歷史相關(guān)教學(xué)中，充滿人類不斷探索真理、認(rèn)識(shí)并利用物質(zhì)世界規(guī)律，不斷解決人類文明進(jìn)步面臨的問題的事例。例如，質(zhì)譜儀器的發(fā)明集合了電磁理論、麥克斯韋方程、溶液表面張力原理、電化學(xué)理論、電氣原理、計(jì)算機(jī)原理、有機(jī)分子理論等上百種基本理論或原理，其他分析方法和儀器的發(fā)明也是如此。在教學(xué)過程中，諸多思政元素由此產(chǎn)生：（1）只有努力學(xué)好各種課程、各學(xué)科知識(shí)，才可能形成自身能力和智慧，具備服務(wù)社會(huì)、做出成績(jī)的能力；（2）在工作中要善于利用各種知識(shí)，整合成一個(gè)科學(xué)問題，激發(fā)探索未知世界的激情，為人類社會(huì)的進(jìn)步做出不可替代的貢獻(xiàn)；（3）要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，只有敢于創(chuàng)新，才能取得突破性成果。

“分析化學(xué)”的各種分析技術(shù)、儀器被廣泛應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)、食品安全、新藥發(fā)明、藥品安全、醫(yī)學(xué)診斷、司法鑒定等方面的檢測(cè)分析。這些工作內(nèi)容繁雜、技術(shù)要求高，工作人員常常敷衍應(yīng)付了事。因此，除了較高的專業(yè)素養(yǎng)和能力，分析工作人員的責(zé)任心、使命感也十分重要。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合違背檢測(cè)規(guī)則造成一定危害的案例開展思政教育。例如，某藥廠的質(zhì)量檢測(cè)員在開展定量分析時(shí)，待測(cè)樣的目標(biāo)成分濃度不在工作曲線線性濃度范圍內(nèi)，沒有采取相應(yīng)措施，直接計(jì)算結(jié)果，造成了醫(yī)療事故，被查出法辦。此類案例可教育學(xué)生秉持國(guó)家利益至上、人民至上的原則，牢記自己的使命，完成好自己的工作。

在分析技術(shù)中，拉曼光譜與紅外光譜的信號(hào)與應(yīng)用范圍形成互補(bǔ)態(tài)勢(shì)。有的分子（如非對(duì)稱分子）有拉曼光譜信號(hào)和紅外信號(hào)，有的分子（如對(duì)稱分子）如果具備拉曼光譜信號(hào)就不具備紅外信號(hào)、具備紅外信號(hào)就不具備拉曼光譜信號(hào)。這些內(nèi)容生動(dòng)形象地說明每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互通有無，保持謙虛、戒驕戒躁，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，才能心情舒暢、和諧相處、共同進(jìn)步、有效工作。

“分析化學(xué)”的發(fā)展過程實(shí)際上也是“分析化學(xué)”儀器和方法的發(fā)展過程。各種現(xiàn)代分析儀器是由無數(shù)科學(xué)家、分析工作者大量付出才得以發(fā)明的，這些發(fā)明者的革命性工作也得到了人類社會(huì)的高度肯定和尊重，被授予科學(xué)榮譽(yù)。目前，共有28種分析儀器的發(fā)明者獲得諾貝爾獎(jiǎng)，涉及的科學(xué)家有30余位，從1901年首次用儀器發(fā)現(xiàn)X射線的威廉·康拉德·倫琴，到2002年約翰·本內(nèi)特·費(fèi)恩（電噴霧離子源的發(fā)明者）和田中耕一（基質(zhì)解吸附離子化離子源的發(fā)明者）等，僅質(zhì)譜儀器的發(fā)明者就有13位獲得諾貝爾獎(jiǎng)。這些科學(xué)家的傳奇故事各有特色，但無一例外都具有孜孜不倦地追求真理、勤奮努力地工作、克服各種復(fù)雜艱辛困難的毅力和決心等優(yōu)良品質(zhì)，更有造福人類、認(rèn)識(shí)并利用自然規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)明的能力和智慧等。同時(shí)也說明，人們不會(huì)忘記對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人，被所有人肯定的榮譽(yù)感是最高追求。教師在相關(guān)分析方法和技術(shù)的授課過程中講好這些事例，能激勵(lì)一大批青年學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和能力，追求被社會(huì)、國(guó)家、所有人肯定的榮譽(yù)感，起到較好的思政教育效果。

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Exploring the ideological and political perspectives and starting points of

“Analytical Chemistry” course

Xu Guangming， Yuan Zhiying， He Weihe， Pei Gang

（School of Pharmacy， Hunan University of Chinese Medicine， Changsha 410208， China）

Abstract：In order to train qualified builders and reliable successors of the cause of socialism with Chinese characteristics， curriculum integrated into ideological and political education is the current requirement that must be followed in the teaching process of schools at all levels and all subjects. How to organically combine course content with ideological and political connotations， achieve the organic combination of explicit and implicit education， and achieve the goal of ideological and political education， is a problem that every teacher must consider and solve. Based on long teaching experience， the coincidence situation between the professional knowledge on university “Analytical Chemistry” course and the ideological and political connotation is expounded， and the entry points and correlation perspectives of the “Analytical Chemistry” curriculum ideology and politics are explored， which provides ideas and clues for the ideological and political implementation of this course.

Key words： curriculum ideology and politics; “Analytical Chemistry” course; starting point; correlation