優(yōu)化分層作業(yè) 助力提升素養(yǎng)

黃碧玉

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展兒童的言語(yǔ)智能。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力水平的不同，創(chuàng)造性地分層設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)；要在把握學(xué)生分層情況的基礎(chǔ)上，明確分層的目的，設(shè)計(jì)出能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，并分層評(píng)價(jià)作業(yè)，確保學(xué)生高效、高質(zhì)地完成作業(yè)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 分層作業(yè)設(shè)計(jì) 策略

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展兒童的言語(yǔ)智能。2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教科書(shū)注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，教師要格外重視作業(yè)的合理設(shè)計(jì)。在過(guò)去的作業(yè)設(shè)計(jì)中，許多教師只是盲目地照搬課后練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源、教輔資料。這些缺乏目的性的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生陷入盲目的訓(xùn)練，也增加了教師批改作業(yè)的工作量。筆者認(rèn)為，教師要結(jié)合“雙減”政策及課標(biāo)要求，創(chuàng)新作業(yè)形式及內(nèi)容，不僅要面向全體學(xué)生，也要兼顧個(gè)體差異，努力探索彈性作業(yè)、分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)因材施教，有效發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能。下面結(jié)合具體案例談?wù)剝?yōu)化分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略。

一、更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要更新課程作業(yè)設(shè)計(jì)理念，緊緊圍繞小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)要求，在關(guān)注知識(shí)與能力的同時(shí)，有指向地關(guān)注高階思維的深度學(xué)習(xí)，把課堂練習(xí)和課外練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新作業(yè)形式及內(nèi)容，以少而精的彈性的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性作業(yè)，取代傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，從而達(dá)到減負(fù)增效、提升素養(yǎng)的目的。

二、準(zhǔn)確定位作業(yè)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為前提，每一項(xiàng)作業(yè)的布置都要與課時(shí)、單元教學(xué)目標(biāo)保持一致。為此，教師要把準(zhǔn)單元教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位課時(shí)與單元作業(yè)目標(biāo)，做到教學(xué)與作業(yè)的緊密結(jié)合，讓作業(yè)思路更清晰。例如，一位教師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》時(shí)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有：通過(guò)多種方法識(shí)記文中新詞；能找到課文的中心段和第二、三、四自然段的關(guān)鍵句；通過(guò)多種方法體會(huì)文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)性，感受大自然聲音的美妙。結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的分層作業(yè)有：你用 的方法理解了“呢喃”的意思，它的意思是 ；課文圍繞 ，分別寫(xiě)了 、 、 的聲音。在這個(gè)教學(xué)案例中，作業(yè)始終與教學(xué)目標(biāo)保持一致。

三、精心編制分層作業(yè)

教師編制的校本分層作業(yè)內(nèi)容要立足文本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精挑細(xì)選，精心編制，確保作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。要把握好作業(yè)難度，難度適中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，保證作業(yè)效果。在作業(yè)的總體架構(gòu)上，教師可設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固”三大類，同步推進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）科學(xué)分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、狀況，可以把班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層級(jí)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

（二）分類設(shè)計(jì)

對(duì)于C組學(xué)生，可布置難度較低的作業(yè)，以模仿性、基礎(chǔ)性的作業(yè)為主，借助教材基本可以找到答案，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成必要的能力。針對(duì)B組學(xué)生，可布置一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練作業(yè)，注重引領(lǐng)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解和及時(shí)運(yùn)用，能在練習(xí)中及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。對(duì)于A組學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容主要以綜合性、拓展性為主，即使是與其他組同樣的作業(yè)，也應(yīng)提出更高的要求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自主選擇層級(jí)作業(yè)，便于他們各取所好，發(fā)揮潛能。教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題兩部分。必做題是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的作業(yè)，是全體學(xué)生必須完成的基本作業(yè)；選做題是可供不同層次學(xué)生選擇有提高性、綜合性的作業(yè)，為各層次學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，將作業(yè)分為必做題和選做題，既做到基礎(chǔ)扎實(shí)訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生能力，體現(xiàn)梯度性、層次性。教師還可以設(shè)計(jì)難易程度不同的星級(jí)作業(yè)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)完成。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力層級(jí)的不同要求，能更好地促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如，二年級(jí)上冊(cè)《八角樓上》一課，一位教師做了如下星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)：

☆把毛主席在八角樓上的故事講給小伙伴聽(tīng)。

☆☆根據(jù)教師出示的詞語(yǔ)，借助課文插圖，試著和同桌說(shuō)說(shuō)毛主席是怎樣工作的。

☆☆☆如果你和同學(xué)們一起到八角樓進(jìn)行游學(xué)，面對(duì)八角樓，你想對(duì)毛主席說(shuō)些什么。

（四）豐富類型

教師除了給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)外，還需要不斷調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容與形式，嘗試布置一些實(shí)踐性、探究性、合作性作業(yè)，并不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和探究的過(guò)程中順利完成課外作業(yè)。

1.體現(xiàn)趣味性

比如在低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)中，教師可讓學(xué)生動(dòng)手制作拼音和生字卡片，比比誰(shuí)組的新字最多；還可以讓學(xué)生走上街頭，做火眼金睛的“啄木鳥(niǎo)”，找找哪里有用錯(cuò)的字，并記錄下來(lái)，在課堂上展示交流。再如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課后，教師可結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)以下多種形式的趣味性作業(yè)（多選一）。（1）積累“春”：讓學(xué)生用“春”字組詞，如“春節(jié)、春雨、春眠”等；說(shuō)說(shuō)以“春”字開(kāi)頭的四字詞語(yǔ)，如“春光明媚、冬去春來(lái)、春滿人間”等。（2）練說(shuō)“春”：你找到的春天是什么樣的呢？模仿課文說(shuō)一說(shuō)。（3）尋找“春”：在教師的帶領(lǐng)下去校園，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去公園、田野看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，拍一拍，然后課上交流。（4）贊美“春”：唱一唱，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，編一編關(guān)于春天的歌曲、圖畫(huà)、小詩(shī)、手抄報(bào)等（選其中一項(xiàng)）。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)豐富了學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極完成了作業(yè)，進(jìn)行了語(yǔ)文實(shí)踐，提升了個(gè)人能力。再如，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以根據(jù)古詩(shī)的意境布置畫(huà)畫(huà)的作業(yè)。在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦默寫(xiě)，而是再次回歸古詩(shī)詞的情感中，去領(lǐng)悟，去感受，去回味。這樣的作業(yè)在加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解的同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.體現(xiàn)實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要從課本中學(xué)，還要從生活中學(xué)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活聯(lián)系，要多與其他學(xué)科融合，讓學(xué)生真正地走出教室，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，從課本外學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和技能。比如，低年級(jí)教授拼音部分時(shí)，教師可讓學(xué)生用橡皮泥或其他用品捏、擺拼音字母。學(xué)生一邊捏、擺，一邊拼讀，樂(lè)在其中。為了最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，從一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與“生活識(shí)字我最行”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀街道名、商鋪名、廣告、超市、物品包裝等方式，每天在生活中識(shí)記1～2個(gè)生字。

3.體現(xiàn)開(kāi)放性

如教授一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元《姓氏歌》一課后，讓學(xué)生去讀一讀《百家姓》，去查閱自己的姓氏來(lái)源，并給大家介紹一下。

4.體現(xiàn)創(chuàng)造性

新形勢(shì)下的作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。如教授一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述，課后動(dòng)手畫(huà)一幅“荷葉圓圓”的主題畫(huà)報(bào)。學(xué)生親自動(dòng)手作畫(huà)，既能鍛煉審美能力和繪畫(huà)能力，又能讓畫(huà)紙承載學(xué)生的各種想象，在作畫(huà)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，感悟生活中自然景物的美。

設(shè)計(jì)跨學(xué)科整合的語(yǔ)文作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。因此我們一定要重視語(yǔ)文作業(yè)與其他各門(mén)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的整合，重視與學(xué)生日常生活以及相關(guān)社會(huì)生活的結(jié)合，使學(xué)生在整合的作業(yè)中落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

5.體現(xiàn)合作性

低年級(jí)合作式作業(yè)可側(cè)重于家長(zhǎng)與孩子之間的合作。它可以有效促進(jìn)親子關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課，為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的了解，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合作式作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)親子關(guān)系。具體可以采取以“家人眼里的傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的短視頻作業(yè)。學(xué)生在放學(xué)回家之后向長(zhǎng)輩詢問(wèn)傳統(tǒng)節(jié)日，問(wèn)一問(wèn)長(zhǎng)輩是怎么度過(guò)這些傳統(tǒng)節(jié)日的，以及在這些傳統(tǒng)節(jié)日里當(dāng)?shù)赜惺裁达L(fēng)俗習(xí)慣等。同時(shí)，家長(zhǎng)可以幫助孩子用攝像機(jī)記錄下采訪的過(guò)程。錄制短視頻，既增進(jìn)了家人之間的情感，也使得學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解。

總而言之，要想提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，改變其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科、課后作業(yè)的固有印象，就需要教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念，全方位了解學(xué)生的興趣與愛(ài)好、個(gè)性特征、知識(shí)與基礎(chǔ)等情況，從而布置層次性、差異性、趣味性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性等類型的課后作業(yè)，助力學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的有效提升。