互動是小學(xué)英語生本課堂構(gòu)建的助推力

☉許佳圓

英語學(xué)科是小學(xué)生首次接觸的全新學(xué)科，因此，能否通過正確的教育教學(xué)模式吸引到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于他們今后的英語學(xué)習(xí)會起到不可替代的關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師是課堂的主要角色，承擔(dān)著“主講人”的作用，學(xué)生缺乏表達(dá)的基礎(chǔ)和氛圍，不利于英語表達(dá)能力的提高。而單獨(dú)學(xué)習(xí)這種孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式也不利于集思廣益。在互動教學(xué)模式的英語課堂中，英語教師往往會規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并利用轉(zhuǎn)換角色、合作、白板、故事等教學(xué)手段為學(xué)生打造出嶄新的學(xué)習(xí)模式。

一、在互動教學(xué)模式中轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂地位

（一）在給予學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上吸引其學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教育教學(xué)改革中，眾多先進(jìn)且嶄新的教育理念被應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐中。在互動式教學(xué)模式開展的過程中，以學(xué)生為主體的小學(xué)英語課堂新模式的建構(gòu)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，學(xué)生仿佛已經(jīng)適應(yīng)了教師的全面安排，無論是課堂學(xué)習(xí)、課下交流、課后作業(yè)，甚至是課外活動，都由教師為學(xué)生設(shè)定程式化的學(xué)習(xí)計劃，大大限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語知識的積極性以及互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，也不利于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，在具體的教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的主動地位，將被迫接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)［1］。以小學(xué)英語蘇教版五年級上冊《My friend》為例，在本課的教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)生充足的主動權(quán)。為循序漸進(jìn)地達(dá)到這一效果，教師可以在英語課程開始的前三到五分鐘為學(xué)生設(shè)置一定的自主英語演講環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己組織開展，學(xué)生可以自主上臺用英語講述和朋友間的趣事，并由教師和學(xué)生共同評分，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。此種方式的貫徹有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)中，從根本上使學(xué)生熱愛英語，提升互動式課堂的學(xué)習(xí)效率［2］。

（二）教師在走向輔助和引導(dǎo)地位的過程中發(fā)現(xiàn)互動課堂的真諦

當(dāng)今時代，新型教育不單單是指教師講授知識和學(xué)生接受知識，更多的是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和輔助下具備先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，真正具備學(xué)習(xí)知識的能力，可以在浩如煙海的知識海洋中將知識抽絲剝繭，進(jìn)而獲得精神上的滿足。而互動式教學(xué)模式下教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換正是輔助教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必備手段，雖然要求教師成為課堂中的引導(dǎo)者和輔助者的呼聲被越來越多的小學(xué)英語教育教學(xué)工作者所接受，但在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，部分教師未能領(lǐng)悟到互動式教學(xué)模式的真諦，仍舊擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)時無法掌握正確的英語知識，進(jìn)而在課堂中重新扮演起講授者的角色，擴(kuò)大講授法在英語課堂中的比重，進(jìn)而使互動式教學(xué)模式的成果滯后。教育教學(xué)改革是一個不斷推進(jìn)的過程，只有教師與學(xué)生之間相互信任，相互促進(jìn)，才能夠共同推動小學(xué)英語互動教學(xué)模式完美開展。因此，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間。以小學(xué)英語蘇教版三年級上冊《Colours》一課為例，在本課的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師可以在講授過陌生單詞以及句型后將課堂時間交給學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主形成小小課堂，采取對話的模式互相詢問服裝或書本的顏色，也可以選出學(xué)生上臺講解學(xué)到的知識。以此種方式開展教學(xué)，既可以保證學(xué)生掌握不熟悉的知識，又可以保證學(xué)生有充分的時間和熱情展開互動，不僅減少了傳統(tǒng)講授模式的輸出時間，而且在學(xué)生互動的過程中，教師也得到了眾多積極的教學(xué)反饋，可以促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將互動式教學(xué)模式的質(zhì)量不斷提升。

二、在互動教學(xué)模式中搭建學(xué)生互動平臺

（一）在師生互動的過程中提升英語學(xué)科的魅力

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的黃金時間。由于此階段的學(xué)生對于世界抱有充足的好奇心和探索欲望，對于語言的敏感度較強(qiáng)，因此，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中形成自己所獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)邏輯，而且大部分的學(xué)生在互動式教學(xué)模式下會認(rèn)為英語是極具魅力的學(xué)科。在此基礎(chǔ)上，教師要尊重學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生搭建出最適合其學(xué)習(xí)的互動平臺，在師生互動的過程中使學(xué)生充分感受到英語學(xué)科的魅力。以小學(xué)英語蘇教版四年級上冊《I like dogs》為例，在本課的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置一定的師生互動環(huán)節(jié)，如詢問學(xué)生“Do you like dogs?”來拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也可以引導(dǎo)學(xué)生向自己提問，并給出真實的回答，為學(xué)生展示出英語學(xué)習(xí)十分貼近生活這一事實。在這樣的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生將會共同打造出活躍的課堂氛圍，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也可以輔助教師收獲良好的教學(xué)反饋。

（二）在生生互動的過程中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教育教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升其學(xué)習(xí)能力，而教育的目的在于實踐和應(yīng)用，僅僅關(guān)注課本上的知識無異于紙上談兵，因此，在小學(xué)英語互動式教學(xué)模式開展的過程中，教師要時刻注意英語這門語言學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生在小組互動過程中掌握應(yīng)用英語的實際能力，在對話中提升英語的語言能力。以小學(xué)英語蘇教版四年級上冊《How much》為例，在本課的教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師就可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容展開小組互動。教師可以在聽取學(xué)生意見的前提下為學(xué)生設(shè)置自主交流小組，也可以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中對英語知識的掌握程度為依據(jù)引導(dǎo)知識接受水平相似的學(xué)生組成一組，以便于學(xué)生彼此之間的交流。教師也可以引導(dǎo)接受程度較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生組成小組，在開展對話的過程中雙向提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際的小組討論以及互動的過程中，教師要給予學(xué)生充足的實踐以及必要的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法。以此種方式展開小學(xué)英語學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在積極參與小組活動的過程中掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)互動式課堂模式的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

三、利用電子白板提升互動式教學(xué)質(zhì)量

（一）充分發(fā)揮電子白板教學(xué)優(yōu)勢

良好的教學(xué)模式的開展不僅需要教師和學(xué)生的相互配合，也需要一定的教學(xué)設(shè)備的合理應(yīng)用。在科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，越來越多的行業(yè)擁有了科技的支持，而教育便是其中之一，教育教學(xué)改革取得的眾多成就中都有科學(xué)技術(shù)的輔助。在小學(xué)英語互動式教學(xué)模式開展的過程中，電子信息技術(shù)便以電子白板的形式發(fā)揮了信息優(yōu)勢，參與到了教育教學(xué)改革的過程中。電子白板有著與傳統(tǒng)黑板不同的屬性，它并不局限于傳統(tǒng)的板書書寫，而是集板書書寫、圖片展示、視頻展示、投影等眾多功能于一身的新型知識傳播媒介，在教師的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮電子白板對于互動式教學(xué)模式的積極作用。以小學(xué)英語蘇教版五年級下冊《How do you come to school》為例，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生上下學(xué)所乘坐的交通工具不盡相同，學(xué)生僅對自己乘坐的交通工具單詞記憶深刻，其他則不求甚解，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)無法引導(dǎo)學(xué)生完全掌握教材中的知識，而在電子白板的支持下，教師則可以視頻的方式為學(xué)生展示多種交通工具的實際特點，發(fā)揮白板教學(xué)的優(yōu)勢，輔助學(xué)生理解記憶。以此種方式展開教學(xué)可以釋放電子白板獨(dú)特的教學(xué)能力，增加學(xué)生對于陌生事物的了解程度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板的不足，達(dá)到互動式教學(xué)模式中想要的教學(xué)效果。

（二）將電子白板的教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)實踐

學(xué)生的好奇心是輔助其展開英語學(xué)習(xí)的一把鑰匙。雖然學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識抱有一定的好奇心，但是在互動式教學(xué)模式下，教師依舊要引導(dǎo)學(xué)生將好奇心傾注于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面，而不僅僅是淺顯的好奇交流和互動這一模式。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合正是電子白板發(fā)揮作用的主要陣地。因此，將電子白板應(yīng)用到小學(xué)英語教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中是互動式教學(xué)模式順利開展的關(guān)鍵手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中發(fā)揮著積極有效的作用。以小學(xué)英語蘇教版五年級下冊《Birthday》一課為例，教師在開展本課的教學(xué)實踐過程中，可以發(fā)揮電子白板的游戲教育功能，以趣味互動拉近學(xué)生與課程之間的距離。利用互動型游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，教師可以選取一名學(xué)生展開角色扮演活動，假設(shè)今天是這名學(xué)生的生日，引導(dǎo)班級內(nèi)其他學(xué)生跟隨電子白板學(xué)習(xí)祝福歌曲的演唱，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生為過生日的同學(xué)一同演唱祝福歌曲并學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)的單詞和句子。此種教學(xué)方式不僅釋放了電子白板的教學(xué)優(yōu)勢，也提升了課堂教學(xué)的互動水平，保障了每位學(xué)生的課堂參與感，提升了小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識奠定了基礎(chǔ)。

四、利用故事教學(xué)豐富互動教學(xué)方式

（一）采取故事教學(xué)方式營造豐富有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍

在教育教學(xué)改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)多個學(xué)科融合發(fā)展是教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。學(xué)生在認(rèn)識世界的過程中，“故事”為其帶來的影響是有目共睹的。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容包羅萬象、博大精深，只有將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生已經(jīng)熟悉的故事內(nèi)容相結(jié)合，才能夠使英語知識更加貼近學(xué)生的實際生活，同時也可以促進(jìn)互動式教學(xué)模式的合理開展。而互動式教學(xué)模式融入故事教學(xué)的方式，也可以使學(xué)生沉浸在故事為其構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍之中，潛移默化地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語學(xué)科與其他語言類學(xué)科相互融合，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。以小學(xué)英語蘇教版六年級上冊《Chinese New Year》為例，在本課的教學(xué)實踐過程中，教師就可以將課本中的知識與故事教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生講授中國年的相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于故事之中，感受中國的文化氛圍。以此種方式開展互動式教學(xué)可以找到故事與教材之間相通點，使學(xué)生想象自己成為故事中的主人公，進(jìn)而感受到故事中的文化氛圍，在沉浸的過程中體驗英語學(xué)習(xí)的美好。

（二）發(fā)掘故事內(nèi)容拓寬學(xué)生知識層面

互動式教學(xué)模式旨在利用互動的方式使學(xué)生提升感受英語語言知識魅力的能力以及學(xué)習(xí)英語知識的能力。而故事教學(xué)方式與互動式教學(xué)模式十分相宜，大多數(shù)故事中有著跌宕起伏的情節(jié)和學(xué)生感興趣的趣事，一些故事中也包含著小學(xué)階段的學(xué)生尚未學(xué)習(xí)到的單詞以及句子，這些未知的趣事和知識在一定程度上會大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引在故事的情節(jié)中。但是，小學(xué)階段的學(xué)生其接受知識的水平有限，因此，教師在選擇故事的過程中要積極思考，把握住最適合學(xué)生本階段聆聽的故事，將小學(xué)階段的知識與故事相結(jié)合，利用故事合理拓寬小學(xué)生的知識面。以小學(xué)英語蘇教版四年級下冊《A party》為例，在本課教學(xué)實踐開展的過程中，教師可以用英語為學(xué)生講述一些西方聚會禮儀的小故事，提升學(xué)生的知識儲備，開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的英語知識面。采取這樣的教學(xué)方式可以在互動的過程中使學(xué)生領(lǐng)悟到英語知識。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少量的課外詞匯以增加學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的路徑，將互動式教學(xué)模式的作用發(fā)揮到了最大化。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初級階段，在此階段，互動式教學(xué)模式的開展有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣。在互動式教學(xué)模式開展的過程中，教師應(yīng)注重塑造學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生搭建合作交流平臺，合理有效地利用電子白板和信息技術(shù)，在故事教學(xué)方式的輔助下更好地開展互動式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為互動的主體，輔助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在潛移默化之中提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和語言類知識的學(xué)習(xí)能力。