貫徹黨的二十大精神 健全育人機(jī)制
——新時(shí)代家園共育模式與幼兒評(píng)價(jià)策略探索

任雅莉 山西省介休市第二幼兒園文峰分園

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)育人機(jī)制?！边@為新時(shí)代辦好人民滿意的學(xué)前教育、健全育人機(jī)制指明了方向。回望中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系框架的基本確立，我們看到一些長(zhǎng)期制約學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙得到破除，許多在學(xué)前教育中改革創(chuàng)新的新經(jīng)驗(yàn)、新做法不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育的面貌發(fā)生了根本性變化。

最近一段時(shí)間，我們對(duì)“基于園本”“基于本園幼兒”“基于本園教師”“基于本園幼兒家長(zhǎng)”的“四基”情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)入園孩子的平均身高及動(dòng)作協(xié)調(diào)度相較于以往都有所下降，對(duì)此分析后，發(fā)現(xiàn)家庭教育及親子陪伴存在諸多問題。因此，幼兒園要將健全“新時(shí)代家園共育模式”作為踐行黨的二十大精神的重點(diǎn)，以各種方式向家長(zhǎng)傳遞家庭教育知識(shí)及親子陪伴內(nèi)容，在實(shí)踐中探索新形勢(shì)下家園共育模式及評(píng)價(jià)策略，分享正確的幼兒評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，提升評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)居家陪伴及家園共育向高質(zhì)量發(fā)展。

通過深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神，我們堅(jiān)定了“作為學(xué)前教育工作者，做家庭教育義不容辭”的信念。因此，我們通過各種有效的“家園共育”的活動(dòng)模式與評(píng)價(jià)方法，積極促進(jìn)家園共育，健全家園育人機(jī)制。以下是我們的一些思考和實(shí)踐探索。

一、定期組織家庭教育培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育中家長(zhǎng)要解決的問題如下：需要抽出更多的時(shí)間和孩子在一起；如何快樂而輕松地做好親子陪伴；如何在親子互動(dòng)中正確評(píng)價(jià)幼兒；如何做到既保持和諧親子關(guān)系又能促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是，我們根據(jù)家長(zhǎng)及幼兒的需求提前規(guī)劃了不同的學(xué)習(xí)板塊，定期推出線上、線下相關(guān)主題培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握家園科學(xué)育兒的方法。

（一）建立良好的親子關(guān)系

讓家長(zhǎng)懂得親子關(guān)系是家庭教育的基石，要讓孩子感受到無條件的愛。父母無條件的愛是一切教育的基石，是孩子真正的起跑線——世界上最有力量的“我愛你”來自父母，無論什么時(shí)候都要讓孩子知道爸爸媽媽是愛他們的。

（二）給予孩子安全感，建立價(jià)值感

人本主義心理學(xué)先驅(qū)、個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒認(rèn)為，孩子在6 歲之前最重要的追求就是追逐歸屬感和價(jià)值感，這個(gè)階段父母的任務(wù)就是讓孩子在愛的包圍下安全成長(zhǎng)，他們最需要的就是與父母形成一種特殊的親密關(guān)系。要讓每一位家長(zhǎng)了解，在這個(gè)階段如果父母能夠講原則，從來不打罵、羞辱孩子，那么孩子就會(huì)大踏步前進(jìn)，因?yàn)楹⒆又浪诟改傅男闹姓紦?jù)著非常重要的地位。

（三）學(xué)會(huì)接納孩子

為人父母者要明白作為成人需要接納孩子的一切，接納孩子會(huì)犯錯(cuò)誤這個(gè)事實(shí)。家庭教育培訓(xùn)中，讓家長(zhǎng)明白孩子犯錯(cuò)是不可避免的，犯錯(cuò)的時(shí)候也是教育孩子、教給孩子正確方法的最佳時(shí)機(jī)。即使孩子犯了錯(cuò)誤，也要讓他知道：爸爸、媽媽是愛你的，但是爸爸、媽媽不能支持你的這種行為。

（四）避免大吼大叫

美國(guó)的親子教育專家羅娜·雷納說：“當(dāng)我們大吼大叫時(shí)，幼兒始終觀察著我們，把我們看作唯一依靠的孩子，眼見最親愛的父母失去控制：可能會(huì)滿心恐懼，也可能會(huì)滿心怨恨，但唯一不可能的，是你所期望的：收獲愛與改正的動(dòng)力?！弊尲议L(zhǎng)明白，在家庭當(dāng)中如果你長(zhǎng)期習(xí)慣做強(qiáng)者，那么孩子就可能會(huì)習(xí)慣于做失敗者或者變得更加叛逆。很多家長(zhǎng)覺得嚴(yán)厲和批評(píng)，甚至打罵的效果立竿見影，并且屢試不爽。懲罰確實(shí)能夠立即制止不良行為，但是人們往往忽略了它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果。事實(shí)上，孩子會(huì)用叛逆、退縮（自卑）、報(bào)復(fù)甚至憤恨作為長(zhǎng)期效果回敬我們的懲罰。所以懲罰、吼叫可能會(huì)短期內(nèi)有效，但負(fù)面效果卻是長(zhǎng)期的。

（五）培養(yǎng)孩子的自控力

我們能夠?yàn)楹⒆幼龅淖钣幸娴氖虑榫褪墙虝?huì)孩子自我評(píng)價(jià)。我們提供的一些案例讓家長(zhǎng)感受到了“支持并鼓勵(lì)孩子自主解決問題的父母反倒更可能讓孩子成功”。因此，在生活中，家長(zhǎng)要適度放手，讓孩子知道這是他自己的事情，他需要自己評(píng)價(jià)自己的行為，不依賴于別人的贊揚(yáng)和觀點(diǎn)去獲得自尊。例如，孩子停不下手中玩的事情時(shí)，家長(zhǎng)可以用商量的口吻詢問：“你還需要幾分鐘？”“你可以現(xiàn)在做或者5分鐘以后開始做。”當(dāng)他可以遵守規(guī)則的時(shí)候，家長(zhǎng)要給予肯定，讓孩子參與規(guī)則的制定，無形中培養(yǎng)了孩子遵守規(guī)則的責(zé)任感。

二、組織多種形式的家園共育促進(jìn)會(huì)，分享科學(xué)評(píng)價(jià)方法

結(jié)合黨的二十大精神，深度分析健全“家園共育育人機(jī)制”，我們首先明確了幼兒園要發(fā)揮紐帶的作用，要很好地融合家庭及社區(qū)的力量。其次，要取得家長(zhǎng)深度的信任和支持，家庭與教師的見面依然很重要。為此，教師要請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園近距離了解幼兒園的文化與課程等，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流、分享，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與情景演繹，運(yùn)用不同方式進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）“用正確的方式評(píng)價(jià)孩子”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)

讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)滋養(yǎng)孩子，“如何讓孩子的優(yōu)勢(shì)被看見”是父母需要修行的一門藝術(shù)。試想一下，孩子最想得到誰的肯定？如果能得到最愛的人的肯定，就能開啟孩子的正向力量，讓孩子在潛意識(shí)里認(rèn)為“我能行”。孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)能引發(fā)自我評(píng)估。有人說過：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)孩子感受到鼓勵(lì)時(shí)，不當(dāng)行為就消失了。”鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)有價(jià)值的社會(huì)和生活技能，讓他們感到有能力自力更生，而非依賴他人。

（二）“體驗(yàn)用鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子”現(xiàn)場(chǎng)演繹會(huì)

利用現(xiàn)場(chǎng)演繹的方式，讓家長(zhǎng)彼此扮演“孩子”的角色，深度體會(huì)應(yīng)該如何鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子、鼓勵(lì)和表揚(yáng)有什么區(qū)別。

教師要利用現(xiàn)場(chǎng)演繹會(huì)采訪“孩子”：“聽到鼓勵(lì)和聽到表揚(yáng)時(shí)分別是什么感覺？”“你想到了什么？”“接下來你會(huì)怎么做？”通過采訪讓每一位參與的家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到：當(dāng)我們用正確的方式評(píng)價(jià)孩子時(shí)，能讓孩子明白自己做得好的地方，感受到我們的認(rèn)真傾聽，更加愿意與我們交流。這是鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)，是對(duì)幼兒正確行為的強(qiáng)化。

對(duì)孩子表達(dá)信任時(shí)，希望聽到這樣的聲音：“我相信你可以?！蓖瑫r(shí)，可以利用“我看到了你的努力，所以……”這樣的話語對(duì)孩子的行為進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。

（三）“聆聽教師工作故事”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

利用教師工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)故事，讓家長(zhǎng)明白：對(duì)于孩子而言，在家庭中父親的肯定會(huì)更加有力量，會(huì)讓孩子更加自信，而在建立安全感方面，母親則發(fā)揮著重要作用。這樣，孩子就能從父母那里得到不同時(shí)期所需要的“營(yíng)養(yǎng)”。如果家長(zhǎng)能夠有充足的時(shí)間陪孩子閱讀、做游戲，那么孩子的成長(zhǎng)必然會(huì)很順利，家里也不會(huì)經(jīng)歷因?yàn)檩o導(dǎo)作業(yè)出現(xiàn)“雞飛狗跳”的場(chǎng)面。

（四）“說說我的體會(huì)與感受”家長(zhǎng)分享沙龍

給予家長(zhǎng)分享體會(huì)與感受的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)在觀念的輸入與輸出中不斷轉(zhuǎn)化，促進(jìn)家長(zhǎng)的觀念從中發(fā)生逆襲翻轉(zhuǎn)，使家長(zhǎng)真正體會(huì)并運(yùn)用家庭教育中科學(xué)育兒的有效策略。

活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)紛紛表達(dá)了自己的感受：“要懂得劃清界限?！薄俺煽?jī)是孩子的，是孩子通過自己的努力得到……”“值得鼓勵(lì)的是孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)與態(tài)度?！薄坝行┘议L(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不是很好而產(chǎn)生消極情緒，將這種情緒帶給孩子是不可取的。”

（五）“讀懂兒童行為背后的原因”園長(zhǎng)解讀專場(chǎng)

結(jié)合家庭教育的現(xiàn)狀，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)讀懂兒童行為背后的原因，利用孩子們的種種行為進(jìn)行詳細(xì)解讀，分析孩子當(dāng)下面臨的委屈、害怕、能力不足、需求沒有得到滿足等心理問題。

孩子在鼓勵(lì)和贊美中才會(huì)成長(zhǎng)得更積極，而很少有人會(huì)在責(zé)罵和埋怨當(dāng)中獲得進(jìn)步。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中孩子在不同年齡段出現(xiàn)的任何問題，很多都來自父母的養(yǎng)育方式。

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“3 歲之前孩子學(xué)到的東西會(huì)是他之后學(xué)到的一切東西的總和?！彼院⒆拥酿B(yǎng)育方式是非常重要的，3～6 歲是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這期間一定要做好有質(zhì)量的親子陪伴，如《心理營(yíng)養(yǎng)》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等一些家庭教育書籍，建議家長(zhǎng)能夠拿來讀一讀。我們常說，家長(zhǎng)會(huì)花大量的時(shí)間和金錢在孩子的培養(yǎng)上面，但往往忽略了其實(shí)自己也是需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的，就像身體成長(zhǎng)需要物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，幼兒在成長(zhǎng)的不同年齡階段也需要相應(yīng)的心理營(yíng)養(yǎng)。而那些沒有得到甚至心理營(yíng)養(yǎng)匱乏的孩子，可能會(huì)窮其一生去尋覓，他們可能在青春期、在自己的婚姻里狀況百出。這也是所謂的“有人用童年治愈自己的一生，有人用一生治愈自己的童年”！

如果說已經(jīng)錯(cuò)過了孩子的早期教育，那么遲到的改變總好過一成不變。父母需要分析孩子當(dāng)下的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，了解孩子的內(nèi)心感受與需求。對(duì)于成績(jī)這件事情我們需要按照孩子的實(shí)際情況，從小小的進(jìn)步出發(fā)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊美，讓孩子在父母的肯定中汲取奮斗和努力的力量。當(dāng)孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)要適時(shí)給予肯定，起初目標(biāo)不要定的太大、太遠(yuǎn)，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，和孩子一起制定一個(gè)孩子能夠得著的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子感受和體驗(yàn)到通過自己的努力取得成績(jī)之后的滋味，否則容易產(chǎn)生習(xí)得性無助或消極自卑的情感，結(jié)果適得其反。

此外，“幼小銜接”家長(zhǎng)沙龍、“有效應(yīng)對(duì)沖突性行為”的家園共育促進(jìn)會(huì)、主題活動(dòng)、親子實(shí)踐研討等都是很好的家園見面會(huì)，都能通過現(xiàn)場(chǎng)的演繹與互動(dòng)帶給家長(zhǎng)各種感官?zèng)_擊，進(jìn)而利用不同領(lǐng)域、不同主題解讀教育方式和專題內(nèi)容，提升家長(zhǎng)素質(zhì)及家庭教育觀念，推動(dòng)家園共育的高效率發(fā)展。

三、利用線上平臺(tái)做紐帶，促進(jìn)家園共育向高質(zhì)量發(fā)展

信息時(shí)代的到來，線上交流與學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生活中的一部分，充分發(fā)揮好微信班級(jí)群及園所公眾號(hào)，有序傳遞育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)在持續(xù)的學(xué)習(xí)與交流中逐漸明白：閱讀、游戲、運(yùn)動(dòng)是大腦發(fā)育也是早期教育的三大法寶。家長(zhǎng)要尋找一切可以和孩子在一起的機(jī)會(huì)去陪他們游戲、運(yùn)動(dòng)和閱讀！

利用班級(jí)群開展閱讀打卡、游戲分享活動(dòng)，家長(zhǎng)或老師要將好的親子小游戲及繪本閱讀內(nèi)容發(fā)到班級(jí)群，號(hào)召全體家長(zhǎng)做好親子陪伴。隨著電子媒體的發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)習(xí)慣性地把孩子交給手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品，殊不知，電子產(chǎn)品不僅會(huì)影響孩子的視力，還會(huì)影響孩子的注意力。遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，不僅能培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，還能為孩子的童年留下一段甜蜜的時(shí)光。

利用公眾號(hào)推薦家庭教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解正確的親子陪伴內(nèi)容及對(duì)幼兒的影響。首先，早期閱讀非常重要，英格蘭科學(xué)家研究了17 000 名兒童，發(fā)現(xiàn)7 歲時(shí)的閱讀能力，與35 年后的社會(huì)階層直接相關(guān)。蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的閱讀開始的越早，思維過程就越復(fù)雜，對(duì)智力的發(fā)展越有益。”所以呼吁家長(zhǎng)每天空出一定的時(shí)間，如飯后、睡前，約定和孩子一起閱讀的時(shí)光。其次，每天要有時(shí)間與孩子一起游戲，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要渠道。游戲中能讓孩子獲得許多的人生道理：如何面對(duì)輸贏，如何與人合作等。要知道孩子需要的是玩伴，而不是玩具，有一本書叫《你就是孩子最好的玩具》。再次，要陪孩子做運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)改造大腦，特別是父親，最好發(fā)展一項(xiàng)和孩子共同愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。當(dāng)孩子遭遇青春期，也可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一起交流、傾聽，了解他的煩惱憂傷，而不至于走不進(jìn)他的內(nèi)心世界。

其實(shí)，家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)資源，孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的正面結(jié)果。家庭教育在中國(guó)古代的教育影響是巨大的，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名教育學(xué)者朱永新在一場(chǎng)讀書會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)提到：“這將是一個(gè)王者歸來的時(shí)代，家庭教育的地位會(huì)越來越重要。”幼兒園在踐行教育者對(duì)家長(zhǎng)、孩子實(shí)施積極影響的同時(shí)，還要不斷在家園共育中推出新的交流形式與內(nèi)容。同時(shí)，父母要重新梳理自己的教育目標(biāo)，明白童年最重要的東西是什么，從而提升家庭教育質(zhì)量，幫助孩子建立良好的安全感及親子關(guān)系，呵護(hù)孩子只有一次的童年時(shí)光。

總之，在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神活動(dòng)中，幼兒園要不斷健全與優(yōu)化育人模式，不斷提升家長(zhǎng)素質(zhì)及家庭教育觀念，推動(dòng)家園共育的高質(zhì)量發(fā)展，合力促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。