“雙碳”背景下高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育路徑探討

石紅梅

摘要：課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育，是高職院校積極踐行立德樹(shù)人理念的重要舉措，也是培育時(shí)代新人的必然之路。結(jié)合國(guó)家“雙碳”目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，文章系統(tǒng)闡述熱能動(dòng)力工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中融入課程思政教育的必要性和緊迫性，剖析熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育的五條路徑，旨在為高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“雙碳”背景；熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)；課程思政；專(zhuān)業(yè)教育；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0124-03

基金項(xiàng)目：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023校級(jí)課程思政教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目“‘雙碳背景下高職熱能動(dòng)力工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23XJS10）研究成果

一、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程?！盵1]這就要求教師應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入思政教育，使專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相輔相成，推動(dòng)高職“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人[2-3]。就高校教育體系而言，“思政教育”不僅包括基本的馬克思主義教育，還應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育在內(nèi)容上和形式上的深度融合[4]。

熱能動(dòng)力工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)屬于熱能與發(fā)電工程大類(lèi)，旨在培養(yǎng)在電力建設(shè)、電力生產(chǎn)、熱力供應(yīng)等企業(yè)從事發(fā)電廠(chǎng)的集控運(yùn)行，熱力設(shè)備的安裝、檢修、技術(shù)管理等一線(xiàn)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合習(xí)總書(shū)記提出的“綠水青山就是金山銀山”理論，以及“碳達(dá)峰”和“碳中和”的目標(biāo)[5-6]，我國(guó)發(fā)電行業(yè)的重心由傳統(tǒng)的火電逐漸向新能源發(fā)電轉(zhuǎn)變，這對(duì)傳統(tǒng)火電企業(yè)來(lái)說(shuō)，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。隨著“雙碳”目標(biāo)的踐行，高職院校熱能發(fā)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，憑借扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)加入國(guó)家電力建設(shè)和運(yùn)維隊(duì)伍，貢獻(xiàn)自己的力量。然而，目前熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的課程多涉及火力發(fā)電生產(chǎn)流程和相關(guān)設(shè)備，授課內(nèi)容以理論知識(shí)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，并未結(jié)合“雙碳”目標(biāo)改變課程內(nèi)容，也沒(méi)有融入思政要素。在“雙碳”目標(biāo)引領(lǐng)下，行業(yè)特色鮮明的熱能動(dòng)力工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，以思政育人和價(jià)值引領(lǐng)為切入點(diǎn)，深入挖掘新時(shí)代電力行業(yè)所需的思政要素融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二、高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職院校非常重視課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)“課程思政”也有了基本的認(rèn)識(shí)，部分教師也能很好地在課堂中實(shí)踐“課程思政”教育[7-8]。然而，以傳統(tǒng)火力發(fā)電為主要培養(yǎng)目標(biāo)的熱能動(dòng)力工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在“雙碳”背景下實(shí)施課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育仍然存在一些問(wèn)題。

1.教師和學(xué)生對(duì)課程思政重要性認(rèn)識(shí)不夠

筆者在今年2月份針對(duì)本校熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生做了一次“課程思政重要性”調(diào)研。參與問(wèn)卷調(diào)研的有專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課教師，結(jié)果表明35%的教師認(rèn)為有必要在專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政，有20%的教師認(rèn)為課堂上就應(yīng)該講解專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容。有35%學(xué)生認(rèn)為課程思政重要，有25%的學(xué)生認(rèn)為不重要。在問(wèn)到“碳達(dá)峰”“碳中和”時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生表示知道，但不清楚具體內(nèi)容。

2.教師授課形式和內(nèi)容單一

目前，就熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程而言，教師更多關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解，如傳統(tǒng)火力發(fā)電的流程和主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等，缺乏對(duì)新能源發(fā)電領(lǐng)域的認(rèn)知與探索，對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的畏難情緒，未能針對(duì)新時(shí)代的行業(yè)特色，采取個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方式，授課形式單一，對(duì)課程思政元素挖掘和融入不到位。

3.課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不足

目前，高職院校開(kāi)展的課外實(shí)踐活動(dòng)未能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，未能將優(yōu)秀企業(yè)文化元素融入其中?！半p碳”目標(biāo)的踐行影響到很多行業(yè)，尤其是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)要通過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生切身體會(huì)到“雙碳”帶來(lái)的變化，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地融入企業(yè)文化，達(dá)到事半功倍的效果。但部分高職院校只在校園內(nèi)設(shè)置企業(yè)文化宣傳欄，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)機(jī)械地引入企業(yè)管理制度，并未結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色深入挖掘企業(yè)文化的課程思政元素，導(dǎo)致企業(yè)文化不能有效融入課程教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，課程思政育人效果不明顯。

三、高職熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育的路徑

1.提升專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)與能力

課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育絕不是紙上談兵，而是潛移默化地融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師在此過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，要提升專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)與能力。一是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加課程思政培訓(xùn)和學(xué)校組織的課程思政大賽，二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師的合作，促進(jìn)課程思政與專(zhuān)業(yè)教育的融合。

2.挖掘“雙碳”背景下熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的課程思政要素

（1）節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境、低碳生活的生態(tài)意識(shí)。老師可在電廠(chǎng)脫硫脫硝、電氣設(shè)備及運(yùn)行、新能源發(fā)電等課程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解污染物（碳、氮氧化物等）排放的源頭、危害、解決措施等，尤其是了解“脫硫脫硝”“碳捕集”“碳封存”等技術(shù)實(shí)施的必要性和迫切性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的生態(tài)意識(shí)。

（2）了解清潔能源發(fā)電過(guò)程，提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，教師可有效利用視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，詳細(xì)講解水電、核電、光伏發(fā)電、風(fēng)電等多種清潔能源發(fā)電過(guò)程、特點(diǎn)，讓學(xué)生了解清潔能源發(fā)電的重要意義，體會(huì)電能生產(chǎn)的不易，理解電力行業(yè)工作者的辛苦，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。

（3）了解綠電替代、多種能源融合發(fā)展的行業(yè)前景，做好職業(yè)規(guī)劃。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)形成了較完備的可再生能源技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，光伏、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)鏈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)凸顯。教師將未來(lái)能源結(jié)構(gòu)主要是“風(fēng)電+太陽(yáng)能+生物質(zhì)能”等多種能源融合發(fā)展的行業(yè)前景有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，能讓學(xué)生了解到能源結(jié)構(gòu)變革對(duì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的影響，提前做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，有目的性地選擇就業(yè)實(shí)習(xí)單位。

（4）了解能源互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在雙碳目標(biāo)和“十四五”新發(fā)展格局背景下，能源互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走向公眾，它是以電為中心的城市各類(lèi)能源互聯(lián)互通、綜合利用、優(yōu)化共享平臺(tái)。城市能源互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)是以智能電網(wǎng)為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，以電能為載體的綠色低碳、安全高效的現(xiàn)代能源生態(tài)系統(tǒng)。電氣設(shè)備及運(yùn)行、智能微電網(wǎng)、電力儲(chǔ)能技術(shù)等課程引入能源互聯(lián)網(wǎng)概念，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能源行業(yè)的發(fā)展是多技術(shù)、多領(lǐng)域的融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課以外知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育不可或缺的組成部分，能讓學(xué)生體會(huì)工作崗位要求和應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程思政與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合。教師可依托學(xué)院智能配電實(shí)訓(xùn)室、綠色低碳能源實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開(kāi)展基于實(shí)訓(xùn)任務(wù)的課堂教學(xué)，并采用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等手段，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)等信息化手段，適時(shí)融入課程思政元素和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。以熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的脫硫脫硝課程為例，在講解NOx的危害時(shí)，教師可播放有害氣體對(duì)環(huán)境和人體危害的視頻，讓學(xué)生置身其中，了解燃煤電廠(chǎng)NOx的排放現(xiàn)狀。通過(guò)案例講解、觀看視頻等，學(xué)生能意識(shí)到減少NOx排放的重要性和迫切性，建立環(huán)保意識(shí)。在講解NOx的排放控制法規(guī)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引入某電廠(chǎng)違反NOx的排放和控制法規(guī)的案例，讓學(xué)生了解國(guó)家在NOx的排放和控制方面出臺(tái)的政策和法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)。在講解降低NOx排放的燃燒技術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以附近某電廠(chǎng)的脫硝技術(shù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解降低NOx排放的燃燒技術(shù)的種類(lèi)，了解分級(jí)燃燒技術(shù)的原理和典型分級(jí)燃燒器的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課堂內(nèi)引入“碳減排”“碳封存”“碳循環(huán)”等概念，讓學(xué)生了解國(guó)家實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的決心和信心，增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感。在教學(xué)中，教師還可引入時(shí)代先鋒張新時(shí)院士的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

4.踐行校企雙元培養(yǎng)

企業(yè)文化、校園文化及專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合，是提升課程思政立德樹(shù)人教育教學(xué)效果的重要手段。高職院校要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的“校企雙元培養(yǎng)”教學(xué)策略，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論教育與企業(yè)生產(chǎn)掛鉤，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)員工的素質(zhì)要求掛鉤?！白叱鋈ァ保环矫嬉膭?lì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)地走訪(fǎng)企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展前景，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，挖掘新業(yè)態(tài)下的課程思政元素，融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，了解企業(yè)的用人需求，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)?！耙M(jìn)來(lái)”，一方面要邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校生座談，分享他們的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷。另一方面要適當(dāng)引入企業(yè)資源（企業(yè)文化、招聘信息等），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

5.開(kāi)展低碳生活實(shí)踐活動(dòng)

在平時(shí)校園生活中，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展低碳生活實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生在生活中乘坐公共交通工具、綠色出行、自備打包袋、垃圾分類(lèi)、節(jié)約用電等，組織“雙碳”知識(shí)競(jìng)賽、低碳生活積分、“綠色”先進(jìn)評(píng)選等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境、低碳生活的生態(tài)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生用親身實(shí)踐助力國(guó)家“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政融入專(zhuān)業(yè)教育，是高職院校積極踐行立德樹(shù)人目標(biāo)的重要舉措，也是培育時(shí)代新人的必然之路。高職院校要踐行“雙碳”目標(biāo)，積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校提出的立德樹(shù)人要求，提升專(zhuān)業(yè)教師課程思政素養(yǎng)與能力，探析“雙碳”背景下熱動(dòng)專(zhuān)業(yè)的課程思政要素，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與課堂改革，踐行校企雙元培養(yǎng)，開(kāi)展低碳生活實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知，推動(dòng)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)代新技術(shù)的技能型人才。

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Exploration of the Path of Integrating Ideological and Political Education into Professional Education of Thermal Power Major Courses in Higher Vocational Education under the Background of "Dual Carbon"

Shi Hongmei

（Shaanxi Energy Institute， Xianyang 712000， China）

Abstract： The integration of ideological and political education into professional education is an important measure for higher vocational colleges to actively practice the idea of cultivating morality and talents， and also an inevitable path to cultivate new talents of the times. Based on the national "dual carbon" goals and professional characteristics， the article systematically elaborates on the necessity and urgency of integrating ideological and political education into the education of thermal power engineering technology majors， analyzes the problems of integrating ideological and political education into the professional education of thermal power majors， and proposes five paths for integrating ideological and political education into the professional education of thermal power majors， aiming to provide reference for the education and teaching of similar majors in higher vocational colleges.

Key words： "dual carbon" background； thermal power major； curriculum ideological and political education； professional education；path