游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討

石玉東

摘要：游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能較好地利用幼兒愛(ài)玩的天性，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可采取以下策略：聯(lián)系生活實(shí)際，確定游戲主題；創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒參與興趣；完善游戲方式，促進(jìn)游戲與美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)；開(kāi)展多元化游戲，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)；重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；游戲情境；多元化；身心健康

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0109-04

幼兒園開(kāi)展課程游戲化教學(xué)，符合幼兒學(xué)習(xí)特征，能滿足幼兒的發(fā)展需要。愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是其獲得知識(shí)的重要途徑。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中融入游戲，不僅能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其主動(dòng)觀察、欣賞生活中的美好事物，提升審美能力[1]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，以提高幼兒園美術(shù)教學(xué)效果，提升幼兒審美素養(yǎng)。

一、在幼兒園美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展游戲的重要意義

幼兒園美術(shù)課程是一門藝術(shù)課程，能借助線條、色彩及造型等展示藝術(shù)之美，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，幫助幼兒養(yǎng)成正確的審美觀，使幼兒獲得個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，美術(shù)課程也是幼兒園的基礎(chǔ)課程，包括手工、涂鴉等內(nèi)容，深受幼兒的喜愛(ài)。游戲也是幼兒園開(kāi)展教學(xué)的主要方式，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中融入游戲，能將靜態(tài)的美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的美術(shù)教學(xué)，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，提升幼兒的審美素養(yǎng)。在游戲中，幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)作，能增強(qiáng)其感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。游戲能使幼兒身心得到放松，對(duì)其身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。鑒于游戲化美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要積極探索游戲與美術(shù)教學(xué)的契合點(diǎn)，積極開(kāi)展游戲化美術(shù)教學(xué)，幫助幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力[1]。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

一是教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。幼兒思維能力、認(rèn)知能力尚處在開(kāi)始形成階段，這一階段的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以啟蒙、引導(dǎo)為主。然而，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，不能有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒的主體作用得不到有效發(fā)揮。部分教師雖然開(kāi)展了游戲化美術(shù)教學(xué)，但對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)多干預(yù)，使其處于被動(dòng)狀態(tài)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這不僅無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)成果，還會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二是忽視幼兒能力的提升。受教育教學(xué)觀念等因素的影響，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師通常會(huì)以游戲?yàn)橹鬟M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然能在教學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒獲得更多的快樂(lè)與體驗(yàn)，但并未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教育教學(xué)模式，難以幫助幼兒獲得審美能力的提升，難以取得理想的游戲化美術(shù)教學(xué)效果。

三是忽視幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒年齡較小，其思維模式、認(rèn)知能力尚處在開(kāi)始形成階段。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，部分教師往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)未能充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒園美術(shù)教學(xué)雖融入了游戲元素，但游戲內(nèi)容與幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力不匹配。這不僅難以使幼兒在游戲化美術(shù)教學(xué)中獲得審美體驗(yàn)，還制約了幼兒的發(fā)展，使幼兒美術(shù)素養(yǎng)難以得到提升[2]。

四是游戲化教學(xué)時(shí)間規(guī)劃不科學(xué)。幼兒容易被新鮮的事物所吸引，在初期會(huì)表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的推移，其興趣和注意力會(huì)不斷下降。教師在設(shè)計(jì)游戲化美術(shù)教學(xué)時(shí)，若只是簡(jiǎn)單地將游戲設(shè)置在前幾分鐘教學(xué)活動(dòng)中，或穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，則很難發(fā)揮游戲的作用。游戲化教學(xué)不連貫，會(huì)影響課堂的互動(dòng)、溝通，不僅無(wú)法提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦心理。

三、游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.聯(lián)系生活實(shí)際，確定游戲主題

幼兒正處于行為習(xí)慣、能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，對(duì)事物的理解及認(rèn)知存在一定的局限性，但對(duì)接觸到的事物擁有較強(qiáng)的好奇心和興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)、開(kāi)展游戲化美術(shù)教學(xué)時(shí)，要密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)。如幼兒對(duì)小動(dòng)物特別感興趣和喜歡，愿意觀察和模仿小動(dòng)物，愿意撫摸它們。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以小動(dòng)物為主題，開(kāi)展“可愛(ài)的小動(dòng)物繪畫”游戲，帶領(lǐng)幼兒繪畫可愛(ài)的小狗、小貓、小雞、小鴨等。同時(shí)，教師在確定游戲化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主題時(shí)，要突出游戲化教學(xué)的趣味性及娛樂(lè)性，以更好地激發(fā)幼兒參與的積極性，讓幼兒學(xué)到更多美術(shù)知識(shí)。例如，在色彩的認(rèn)知中，為幫助幼兒正確掌握具體的顏色，教師可以“快樂(lè)的顏色”為教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)游戲。教師要先告訴幼兒，每個(gè)顏色的娃娃都擁有一個(gè)自己的故事，他們的故事有開(kāi)心的、有活潑的、有安靜的、有難過(guò)的、也有傷心的，然后進(jìn)行提問(wèn)：“你們感受到了嗎？”在幼兒回答后，教師展示不同顏色的娃娃，并講述它們的故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨認(rèn)，讓他們知道開(kāi)心娃娃是什么顏色的，活潑娃娃是什么顏色的，安靜娃娃是什么顏色的，難過(guò)娃娃是什么顏色。在幼兒能正確認(rèn)識(shí)不同顏色的娃娃后，教師可帶領(lǐng)幼兒一起用“快樂(lè)的顏色”做“色彩抱一抱”游戲，讓幼兒分別扮演不同的顏色，互相擁抱，以生成新的色彩，如黃色與紅色擁抱生成橙色，藍(lán)色與黃色擁抱生成綠色等。這樣的游戲化教學(xué)活動(dòng)，不僅能讓幼兒與色彩進(jìn)行接觸，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)顏色，還能讓幼兒正確感知顏色，為其美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒參與興趣

興趣不僅是最好的老師，還是創(chuàng)造的原動(dòng)力，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒主動(dòng)探索外界事物，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展[2]。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要具體考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，寓教于生活、游戲之中。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升幼兒參與興趣，促使幼兒積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如，在“動(dòng)物”這一主題繪畫教學(xué)中，教師可選擇幼兒在生活中能經(jīng)?？匆?jiàn)的動(dòng)物創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要先準(zhǔn)備游戲道具，如孔雀、長(zhǎng)頸鹿、老虎、獅子等動(dòng)物的面具等，然后讓幼兒分別講一講孔雀、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物的外貌特征。在幼兒能正確分辨各種動(dòng)物后，教師組織幼兒進(jìn)行表演。幼兒分別扮演不同的動(dòng)物，并根據(jù)所扮演的動(dòng)物進(jìn)行分組。在表演結(jié)束后，教師要組織幼兒投票，評(píng)選出表演得最像的幼兒，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，并給予幼兒相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，教師可指導(dǎo)幼兒繪畫老虎頭上的“王”字，指導(dǎo)幼兒繪畫長(zhǎng)頸鹿的脖子等。在繪畫過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒尋找動(dòng)物的特征，以使所繪畫的動(dòng)物更加形象、生動(dòng)。這樣不僅能提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)中，幫助幼兒掌握動(dòng)物繪畫技巧，還能培養(yǎng)幼兒觀察能力及審美能力，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)觀察其他事物，發(fā)現(xiàn)事物的突出特點(diǎn)，為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

3.完善游戲方式，促進(jìn)游戲與美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)

幼兒園美術(shù)游戲化教學(xué)有多種方式，如講故事、角色扮演等。教師在開(kāi)展幼兒園游戲化教學(xué)過(guò)程中，要不斷完善游戲方式，積極尋找游戲與幼兒園美術(shù)教學(xué)的契合點(diǎn)，以促進(jìn)游戲與美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)。受年齡及自身能力等諸多因素的影響，幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往會(huì)存在觀察不細(xì)致、不敢嘗試創(chuàng)作和作品粗糙等問(wèn)題。教師要充分考慮幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，注重培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、大膽嘗試、精心創(chuàng)作的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓幼兒更好地掌握繪畫技巧，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作，提高作品質(zhì)量。例如，在繪畫胡蘿卜的美術(shù)教學(xué)中，教師可先向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，大家喜歡小兔子嗎？”幼兒會(huì)回答“喜歡”。教師再提問(wèn)：“你們了解小兔子嗎？它喜歡吃什么呢？”幼兒會(huì)有各種各樣的回答。這時(shí)，教師要告訴幼兒小兔子特別喜歡吃胡蘿卜，統(tǒng)一幼兒的認(rèn)識(shí)，讓幼兒了解這方面的知識(shí)。接著，教師展示胡蘿卜圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，掌握其特征，然后讓幼兒進(jìn)行繪畫。教師還可用兒歌激發(fā)幼兒繪畫興趣，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：小畫筆，手里拿，喝點(diǎn)水，畫一畫，轉(zhuǎn)一圈，點(diǎn)點(diǎn)頭……畫好了。這種生動(dòng)的課程教學(xué)，能增進(jìn)幼兒的理解，幫助幼兒掌握繪畫技能。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師采用生動(dòng)形象、趣味的游戲教學(xué)，能對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，提升其美術(shù)素養(yǎng)。在完善游戲方式的過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，緊密聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、情感需求及認(rèn)知能力，以增強(qiáng)游戲的趣味性、生動(dòng)性和適用性，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，促進(jìn)游戲與美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。

4.開(kāi)展多元化游戲，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)

幼兒年紀(jì)小，為了更好地幫助其獲得發(fā)展，教師通常會(huì)采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)。同樣，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師也要采用游戲的方式開(kāi)展教學(xué)，以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。但長(zhǎng)期采用某一游戲方式進(jìn)行教學(xué)，久而久之，幼兒會(huì)失去興趣。尤其是美術(shù)學(xué)科，教師總是采用單一的游戲方式開(kāi)展教學(xué)，不僅會(huì)導(dǎo)致幼兒失去興趣，還會(huì)讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要開(kāi)展多元化游戲，讓幼兒保持濃厚的興趣，以提升幼兒參與度，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)，讓他們學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)。例如，教師可通過(guò)“吹畫”的游戲方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。“吹畫”是先將顏料滴在畫紙上，再借助一定的工具將滴在畫紙上的顏料吹散開(kāi)來(lái)，從而形成一幅美術(shù)作品。在利用這種游戲方式開(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：小明在家作畫時(shí)，家里的小花貓突然跳到桌子上打翻了顏料盒，將顏料全都撒在了畫紙上。小明亟須利用這張畫紙進(jìn)行繪畫，明天要交給老師。現(xiàn)在小花貓把顏料盒打翻了，沒(méi)法繼續(xù)作畫了，明天怎么交給老師呢，小明快急哭了，你們有什么好的辦法來(lái)幫助小明嗎？教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考，讓幼兒積極參與到課堂教學(xué)中，自然過(guò)渡到“吹畫”游戲。在“吹畫”游戲過(guò)程中，教師要講解吹畫方法、步驟，帶領(lǐng)幼兒制作吹畫。這樣不僅能幫助幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還能讓幼兒在作畫時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒手、腦、眼的配合。教師還可通過(guò)“印章畫”的游戲方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的有效性。在利用這種游戲方式開(kāi)展幼兒園美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師先對(duì)幼兒說(shuō)：“今天要舉行一個(gè)集市花布展覽會(huì)，你們要和老師一起制作漂亮的花布。”然后教師向幼兒介紹需要的拓印材料，并對(duì)拓印過(guò)程進(jìn)行示范。接下來(lái)，幼兒進(jìn)行自主操作，要通過(guò)的豐富想象，使用顏色各異的拓印材料進(jìn)行拓印。這既能讓幼兒掌握拓印這項(xiàng)技能，制作出美麗的花布，又能增強(qiáng)幼兒的成就感、體驗(yàn)感，還能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及動(dòng)腦能力[4]。

5.重視培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

家長(zhǎng)們往往會(huì)把上幼兒園當(dāng)作孩子的過(guò)渡時(shí)期，并未重視對(duì)這一階段的教育問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了部分教師專業(yè)知識(shí)、技能不達(dá)標(biāo)。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，幼兒園的師資力量、教育水平等有了明顯的提升。但部分幼兒園仍存在教師專業(yè)素養(yǎng)偏低、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。因此，幼兒園要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，以滿足幼兒教育發(fā)展需要。游戲教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。幼兒園可以從以下幾方面來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。一是要組織教師參加游戲化美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)更多游戲化教學(xué)知識(shí)，提升游戲化教學(xué)能力，以滿足游戲化教學(xué)需求。要幫助教師樹立正確的教育觀念，讓其將游戲教學(xué)看作是讓幼兒放松的一種方式，同時(shí)也是一種教學(xué)模式，并在適宜的時(shí)機(jī)融入相關(guān)課程知識(shí)，從而讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。二是要幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)教師自我充電，定期參加美術(shù)專業(yè)知識(shí)講座、游戲化教學(xué)講座，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。三是要讓教師善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的游戲與偶發(fā)事件的教育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀念。四是要讓教師善于反思，定期進(jìn)行工作總結(jié)，積極與其他教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討適宜幼兒的美術(shù)游戲化教學(xué)方式方法。例如，幼兒園可要求教師每周寫一次總結(jié)，內(nèi)容包括教學(xué)方式方法，幼兒的思維能力、認(rèn)知能力和審美能力的培養(yǎng)等，以發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足，探索適宜幼兒發(fā)展的游戲化美術(shù)教學(xué)方式方法。

6.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要影響，尤其是幼兒更注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)自信心，讓幼兒以積極、樂(lè)觀的情緒面對(duì)學(xué)習(xí)。在幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法，既要做到保護(hù)幼兒的自尊心，又要使幼兒愿意接受，并獲得一定的成長(zhǎng)。比如，在對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)成果，給出合理的建議，促進(jìn)幼兒繪畫水平、思維能力及認(rèn)知能力的提升。同時(shí)，教師要開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。比如，教師可讓幼兒自評(píng)、互評(píng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。例如，在“拯救小綿羊”教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒作品情況開(kāi)展游戲式教學(xué)評(píng)價(jià)：老師今天是“大灰狼”，現(xiàn)在來(lái)檢查你們的籬笆扎得是否堅(jiān)固，籬笆沒(méi)有扎好，線條沒(méi)有畫直，大灰狼便可以跳進(jìn)去，抓走小綿羊，從而對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒對(duì)不足之處進(jìn)行修改。教師通過(guò)游戲化方式對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，讓幼兒覺(jué)得評(píng)價(jià)十分有趣，還能讓幼兒喜歡上美術(shù)教學(xué)。游戲化的評(píng)價(jià)方式符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重幼兒的能力與想法，能取得較為理想的評(píng)價(jià)效果。需要注意的是，評(píng)價(jià)過(guò)程要盡量簡(jiǎn)要，要抓住評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，不能一味地注重趣味性而忽視評(píng)價(jià)的作用，影響幼兒繪畫能力的提升[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能較好地利用幼兒愛(ài)玩的天性，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際、確定游戲主題，創(chuàng)設(shè)游戲情境、提升幼兒參與興趣，完善游戲方式、促進(jìn)游戲與美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)，開(kāi)展多元化游戲，增強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)，重視培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，注重教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)師生互動(dòng)交流，以適應(yīng)游戲化教學(xué)需要，提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Application of Games in Kindergarten Art Teaching

Shi Yudong

（Jinta County Kindergarten， Gansu Province， Jinta 735300， China）

Abstract： The application of games in kindergarten art teaching can better utilize childrens playful nature， enable them to learn more knowledge， and promote their physical and mental health development. The application of games in kindergarten art teaching can adopt the following strategies： linking with practical life and determining the game theme； create game scenarios to enhance childrens interest in participating； improve game methods and promote the coordination between games and art teaching； developing diversified games to enhance childrens gaming experience； emphasize professional training and enhance teachers professional literacy and abilities； pay attention to teaching evaluation and promote interactive communication between teachers and students.

Key words： games；kindergarten； artteaching；gamecontext；diversification；physicaland mentalhealth