借助微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育的實(shí)踐研究

■鄭州市鄭東新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 李艷霞

2018 年教育部印發(fā) 《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)教育信息化提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和具體要求， 這是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要舉措。在信息化時(shí)代，幼兒園利用微信公眾號(hào)、微博、抖音等新媒體，給予家庭教育系統(tǒng)化、豐富化的指導(dǎo)，促進(jìn)家園共育良性發(fā)展， 已經(jīng)從理論走向了實(shí)踐， 各地在探索中形成了各具特色的做法，但也存在一些共性問(wèn)題，迫切需要我們開(kāi)展廣泛深入的探討。

一、 幼兒園利用微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前， 幼兒園利用微信公眾號(hào)開(kāi)展線上線下相結(jié)合的家園共育實(shí)踐已經(jīng)成為大家的共識(shí)， 在一定程度上提升了家園共育實(shí)效。然而，由于微信公眾號(hào)功能的內(nèi)在限制、開(kāi)展時(shí)間較短等因素的影響，幼兒園在利用微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育實(shí)踐中還存在一些比較突出的共性問(wèn)題。

（一）認(rèn)識(shí)不夠深入

家校合作不僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)校溝通交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，更應(yīng)該形成一個(gè)由家長(zhǎng)、 教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)圈，促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的形成。 家園共育的實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)和教師相互合作，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)程。 微信公眾號(hào)提供了參與、反饋、共商的虛擬合作平臺(tái)，幼兒園在實(shí)踐探索中要積極開(kāi)發(fā)、挖潛其賦能家園共育的價(jià)值，推出具有一定新穎性、吸引力的做法，但不能忽視傳統(tǒng)家園共育方式的固有價(jià)值。 當(dāng)前，部分幼兒園建設(shè)微信公眾號(hào)的熱情很高，利用微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育的點(diǎn)子很多，卻忽視了面對(duì)面溝通、交流的價(jià)值。

（二）協(xié)同育人效應(yīng)需要提升

各地幼兒園微信公眾號(hào)的具體內(nèi)容雖各有特色，但大都以親子游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、親子閱讀等內(nèi)容為主， 板塊設(shè)置的形式相似、內(nèi)容雷同，缺乏系統(tǒng)性和完整性。 這反映出一些幼兒園利用微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育的目標(biāo)不明確， 過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，割裂了生活與教育的關(guān)系，缺少家長(zhǎng)、教師與幼兒一起思考探索的過(guò)程，沒(méi)有建立人、事、物的有效聯(lián)結(jié)，協(xié)同育人效應(yīng)需要提升。

（三）家園互動(dòng)時(shí)效性差

家園共育離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒園雙方的充分、高效溝通，微信公眾號(hào)的主要功能是信息的發(fā)布和推送， 雙向溝通互動(dòng)的功能不夠強(qiáng)大， 這也導(dǎo)致幼兒園利用微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育探索中面臨互動(dòng)即時(shí)性差等挑戰(zhàn)。比如，微信公眾號(hào)里的留言功能使用率不高，家長(zhǎng)和教師較少進(jìn)行留言，如果有問(wèn)題家長(zhǎng)和教師一般會(huì)選擇用微信、電話溝通解決。 如何讓家長(zhǎng)通過(guò)微信公眾號(hào)便捷發(fā)表評(píng)論， 需要探索出更多的方法和途徑。

（四）運(yùn)維的相關(guān)保障不夠

微信公眾號(hào)的建設(shè)和運(yùn)維需要教師具備較強(qiáng)的活動(dòng)策劃、文案編寫、影像拍攝、剪輯制作等能力， 然而由于幼兒園工作的特點(diǎn)，教師普遍缺乏較高的信息化素養(yǎng)，在建設(shè)運(yùn)維微信公眾號(hào)方面心有余而力不足。 而聘請(qǐng)專業(yè)策劃、 運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的成本較高， 對(duì)于大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)并不現(xiàn)實(shí)。 因此， 多數(shù)幼兒園微信公眾號(hào)不宜采用專業(yè)化發(fā)展道路， 在家園共育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不忘初心、找準(zhǔn)定位、適度賦能，落實(shí)最低限度的人才、技術(shù)保障。

二、幼兒園利用微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育的路徑

幼兒園利用微信公眾號(hào)開(kāi)展家園共育實(shí)踐探索，應(yīng)當(dāng)圍繞提升家園共育實(shí)效這一基本目標(biāo)，準(zhǔn)確定位、深度挖潛、合理發(fā)揮微信公眾號(hào)在家園共育中的功能，統(tǒng)籌開(kāi)展線上線下相結(jié)合、形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮家園共育的作用，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（一）深化家園共育理念

家園共育不能僅依靠理論學(xué)習(xí)， 更需要結(jié)合家園雙方的合作實(shí)踐， 以目標(biāo)為引領(lǐng)、以問(wèn)題為導(dǎo)向，在確立目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)的進(jìn)程中深化對(duì)家園共育理念的理解和認(rèn)同。

（二）優(yōu)化線上線下相結(jié)合的共育機(jī)制

幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況制訂具有自身特色的家園共育實(shí)踐方案， 既有微信公眾號(hào)等線上教育形式， 也有傳統(tǒng)的線下教育方式。

幼兒園微信公眾號(hào)要注重內(nèi)容質(zhì)量，從板塊設(shè)計(jì)、選題視角、創(chuàng)新思路、圖片選取等方面提升質(zhì)量、體現(xiàn)特色，定期開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解需求、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)成效，推進(jìn)微信公眾號(hào)的高質(zhì)量運(yùn)維。 對(duì)于希望深度參與家園共育的家長(zhǎng)，則需要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等家園共育傳統(tǒng)機(jī)制的作用。

（三）有效激活共育動(dòng)機(jī)

幼兒園管理者要將家園共育成效納入保教質(zhì)量管理體系，將家園共育實(shí)踐作為幼兒園的根本工作，因地制宜、分類施策，為教師和家長(zhǎng)的共商共育提供支持與指導(dǎo)。 微信公眾號(hào)運(yùn)維中要優(yōu)化家園互動(dòng)策略，通過(guò)家長(zhǎng)、園長(zhǎng)講故事的方式，或者文章結(jié)尾設(shè)計(jì)召集令等互動(dòng)策略，提升精品文章的曝光度和閱讀量，充分發(fā)揮微信公眾號(hào)在家園共育中的作用。 教師可以在微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布撰寫的班級(jí)教育故事、錄制的課程、組織的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在了解孩子動(dòng)態(tài)的同時(shí)吸引其參與幼兒教育。幼兒園應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗裕龑?dǎo)家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與共育活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與共育策略設(shè)計(jì)。

（四）探索建立共育聯(lián)盟

信息化時(shí)代如何更好地探索家園共育實(shí)踐， 是所有幼兒園都要面臨的挑戰(zhàn)，也是很多幼兒園正在開(kāi)展的研究課題。 幼兒園之間開(kāi)展常規(guī)性的交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)而探索建立區(qū)域性的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家園共育聯(lián)盟，深度開(kāi)展資源共享、人才支持、技術(shù)合作，能夠提升區(qū)域內(nèi)幼兒園家園共育實(shí)踐的成效。

在開(kāi)展合作之前， 幼兒園可以關(guān)注影響度高的幼兒園微信公眾號(hào)， 學(xué)習(xí)其板塊設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、展示形式等方面的經(jīng)驗(yàn)，選擇潛在的合作對(duì)象。 合作初期可以兩兩合作、結(jié)對(duì)子為主要形式，著重經(jīng)驗(yàn)交流、技術(shù)指導(dǎo)、智力支持，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 在時(shí)機(jī)成熟、條件具備的基礎(chǔ)上，兩兩合作可以向外部拓展， 形成具有一定規(guī)模的園際聯(lián)盟，開(kāi)展廣泛的交流合作，以總體的“大而全”彌補(bǔ)個(gè)體“小而精”的不足，既保持個(gè)體特色發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，又實(shí)現(xiàn)合作共享的多贏。