教育信息化背景下高效課堂教學(xué)模式的探索

宋憲山

摘要：教育信息化是時代發(fā)展的大背景，信息與教學(xué)的融合是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。依托教育信息化，帶動教育現(xiàn)代化，能夠促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展和教育質(zhì)量持續(xù)提升。文章從提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，深入開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的實(shí)踐研究等方面探討教育信息化的實(shí)現(xiàn)路徑，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效能，鼓勵廣大教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打造信息技術(shù)手段與課程教學(xué)深度融合的高效課堂。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高效課堂；深度融合

近年來，雞東縣統(tǒng)籌教學(xué)管理隊伍、教學(xué)管理機(jī)制、課堂教學(xué)行為、校本研訓(xùn)制度、城鄉(xiāng)互動發(fā)展五大建設(shè)，讓教學(xué)從“有效”走向“高效”，“三七課堂”“六步導(dǎo)學(xué)”等一批教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，追求釋放學(xué)生潛能的課堂教學(xué)改革成效顯著。隨著教育信息化不斷推進(jìn)，借助“雞東縣區(qū)域教育聯(lián)盟”平臺，從提升信息化硬件水平、服務(wù)質(zhì)量和應(yīng)用能力入手，夯實(shí)基礎(chǔ)、示范帶動，依托信息化手段開啟更加高效的課堂模式探索。2020-2022年，以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0省級實(shí)驗區(qū)建設(shè)為契機(jī)，扎實(shí)開展信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新實(shí)踐研究，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)全縣教育創(chuàng)新發(fā)展和教育質(zhì)量持續(xù)提升。

在硬件設(shè)施上夯實(shí)信息化高效課堂硬實(shí)力。2012年以來，雞東縣先后投入資金4000余萬元加強(qiáng)信息化硬件環(huán)境建設(shè)，全縣教育信息化水平得到快速提升。2015年，完成“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶100M校園網(wǎng)、教師備課用筆記本電腦、多媒體教室班級全覆蓋。2019年，建設(shè)交互式平板電腦教室12間。截至2022年，實(shí)現(xiàn)全縣義務(wù)教育階段學(xué)校錄播教室全覆蓋、375個班級“智慧黑板”全覆蓋，信息化硬件條件得到顯著改善。

在制度建設(shè)上提升信息化高效課堂軟實(shí)力。結(jié)合全縣教育建設(shè)規(guī)劃，成立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，建立局、校、信息科研部門、教研組四級管理團(tuán)隊，立足縣情、校情、師情、學(xué)情有效開展信息化教育教學(xué)模式的探索。健全教育信息化管理制度，建立培訓(xùn)制度、研修制度、考核制度、獎勵制度、直播教研制度，培育教育信息化人才隊伍，引領(lǐng)推動信息化在學(xué)校管理和教育教學(xué)中的深度融合。線上教學(xué)期間，有效利用信息技術(shù)資源及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，形成網(wǎng)格化教育教學(xué)管理體系，通過網(wǎng)絡(luò)平臺+網(wǎng)絡(luò)直播（錄播）方式，積極開展各類線上教育教學(xué)活動，保障線上教育教學(xué)質(zhì)量。

在教育科研上賦能信息化高效課堂強(qiáng)動力。積極探索與實(shí)踐智慧學(xué)習(xí)空間新形態(tài)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和集體研修為抓手，帶領(lǐng)學(xué)校向大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)研一體化教學(xué)管理模式邁進(jìn)。建立信息化研修小組405個，每周研修一次，邊學(xué)邊研、邊研邊用，在集體學(xué)習(xí)、集體研討、集體備課、集體評課、集體教研中提升團(tuán)隊融合度，提升信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)融合度?！笆濉逼陂g，全縣承擔(dān)省級課題16項、市級課題99項，其中信息化課題44個，占課題總數(shù)的38%，結(jié)題率100%?！笆奈濉逼陂g，信息化課題占課題總數(shù)的51%，有的課題正在研究中，許多成果正在推廣中。信息化課題研究不斷激發(fā)教師的創(chuàng)造性，為教學(xué)模式的探索提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐樣板。近年來，堅持利用錄播教室開展全縣直播課教研活動，每學(xué)期直播教研課超過400節(jié)，極大促進(jìn)了科研成果的推廣與交流，為深入探索高效課堂教學(xué)模式提供了有力保障。

在研修分享上提升信息化高效課堂驅(qū)動力。信息化高效課堂改革的推進(jìn)，極大激發(fā)了教師的危機(jī)意識和奮斗意識，讓教師更加專注于一線教學(xué)，同時持續(xù)配套跟進(jìn)培訓(xùn)、展示、評價和激勵措施，激發(fā)教師教書育人潛力，激活學(xué)校發(fā)展建設(shè)內(nèi)生驅(qū)動力。在培訓(xùn)方式上，積極利用國家、省、市級培訓(xùn)，注重教師學(xué)科培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，開展常態(tài)化校本培訓(xùn)；在培訓(xùn)對象上兼顧校長、中層領(lǐng)導(dǎo)和一線教師；在培訓(xùn)內(nèi)容上兼顧政策理念、業(yè)務(wù)應(yīng)用和技術(shù)能力提升。2022年，開展縣級信息化理論知識培訓(xùn)6次、校級培訓(xùn)243次；開展縣級信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)12次、校級培訓(xùn)324次；開展縣級能力提升培訓(xùn)4次、校級培訓(xùn)245次。通過培訓(xùn)，不斷顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。為鼓勵教師特別是年輕教師勇于創(chuàng)新，積極舉辦高效課堂改革現(xiàn)場會，推廣典型做法，各類“磨課”“曬課”“賽課”和“教學(xué)常規(guī)月”“教學(xué)開放日”“送教送研”活動不斷，主題教研高頻次開展，積極挖掘教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)模式的經(jīng)典課例。利用各種信息化手段開展課堂教學(xué)，探究課、互動課、創(chuàng)新課以及利用多媒體教室開展基于學(xué)情分析的課堂模式探索等，給年輕教師提供了更加廣闊的創(chuàng)新嘗試空間，也讓很多老教師看到了信息化課堂的勃勃生機(jī)。

在創(chuàng)新應(yīng)用上激發(fā)信息化高效課堂新活力。積極鼓勵學(xué)校結(jié)合歷史傳承、文化底蘊(yùn)、校情學(xué)情開展教學(xué)改革嘗試，將高效課堂建設(shè)與信息化課堂建設(shè)相融合，形成各具特色的“自主、合作、探究、靈動”的信息化課堂新樣態(tài)。雞東縣紅少年小學(xué)的“三環(huán)五步”教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)進(jìn)行高效課堂模式探索的典范，課前預(yù)習(xí)、課中研學(xué)、課后反思，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)方法在實(shí)際教育教學(xué)過程中顯示出強(qiáng)大的生命力，配以預(yù)習(xí)微課程、教師資源庫、課后測試題等實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂的升級提質(zhì)。雞東縣第四小學(xué)在原有“五段嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極融入信息技術(shù)，重新打造了“五段式嘗試教學(xué)法+”教學(xué)模式，更加注重學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價，讓傳統(tǒng)的高效課堂模式綻放異彩。雞東縣新建小學(xué)的“六環(huán)節(jié)生本化”教學(xué)模式以“自學(xué)、互助、小組學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、反饋、練習(xí)鞏固”為主要環(huán)節(jié)，努力打造信息化、素養(yǎng)化、生本化的教育教學(xué)模式。雞東縣新華學(xué)校“六步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在“導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)測、導(dǎo)評”基礎(chǔ)上，不斷融入信息化手段，讓課堂更具趣味性、交互性和延展性。雞東縣紅星小學(xué)的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在學(xué)生查找資料、小組合作等方面積極探索，更加注重學(xué)生信息化素養(yǎng)的提升。此外雞東縣永和學(xué)校的“五四式”教學(xué)模式、雞東縣第四中學(xué)的“六步”教學(xué)法、雞東縣永安中學(xué)的“雙主互動，合作探究”課堂教學(xué)模式、雞東縣進(jìn)修學(xué)校主推的“三七課堂”教學(xué)模式等都在原有高效課堂建設(shè)過程中由于信息化的介入實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

在五育并舉上拓展信息化高效課堂影響力。積極探索信息技術(shù)與“五育并舉”的融合創(chuàng)新，線上線下融合開展家校共育、德育課堂、心理健康、班主任工作，推進(jìn)協(xié)同育人。如家務(wù)勞動智慧打卡活動提高了學(xué)生家務(wù)勞動能力，弘揚(yáng)勞動精神；經(jīng)典閱讀智慧打卡活動對話傳統(tǒng)經(jīng)典，提升文化修養(yǎng)；藝體活動智慧打卡活動達(dá)到了強(qiáng)健體魄、修身養(yǎng)性的目的，用智慧打卡的方式促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，引領(lǐng)家庭和社會形成高質(zhì)量的育人觀念，讓立德樹人延伸到家庭教育和社會教育之中。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)、課程思政、教育服務(wù)、質(zhì)量評價等深度融合，帶動教育教學(xué)改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一評價方式，采取多元的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、興趣以及互助合作程度等做出評價，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

十年砥礪，雞東縣高效課堂教學(xué)模式的探索從理念轉(zhuǎn)變到技術(shù)手段改進(jìn)，大大提升了全縣教育教學(xué)的寬度、深度和廣度。但是改變延續(xù)多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念不是一朝一夕的事情，依然存在很多困難和問題。一方面教師視野急需拓寬，在高效課堂的生本化、信息化、個性化實(shí)踐中，很多校長、教師還存在先進(jìn)信息技術(shù)與落后教育觀念之間的不協(xié)調(diào)，信息化教育理念還停留在形式上。另一方面技術(shù)人才急需補(bǔ)充，信息技術(shù)日新月異，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI、云計算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)不斷在教育教學(xué)中應(yīng)用，要不斷地請進(jìn)來，走出去，才能跟上時代步伐。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，必須有一大批信息技術(shù)人才做支撐。目前教師年齡偏大，信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍偏弱，很多有創(chuàng)造力的年輕教師工作負(fù)擔(dān)較大，無充裕時間和精力研究教學(xué)，影響未來信息化高效課堂建設(shè)。

雞東縣將加大投入升級硬軟件設(shè)施，讓信息技術(shù)更好賦能，創(chuàng)設(shè)出更有生命力、有創(chuàng)造力的智慧高效課堂。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在轉(zhuǎn)觀念上下功夫。要求校長要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)國家省市相關(guān)文件要求、聆聽專家講座、借鑒先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗，尋找更多的契合點(diǎn)，以提升信息化素養(yǎng)。其次，注重研修培訓(xùn)，努力在強(qiáng)素養(yǎng)上下功夫。學(xué)校不僅要從加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、搭建信息化教學(xué)平臺、豐富信息化教學(xué)資源等方面，夯實(shí)教師信息化素養(yǎng)培育環(huán)境，還要因需施培，實(shí)施全方位、遞進(jìn)式、多樣化全員信息化教育培訓(xùn)與應(yīng)用推廣，賦能教師信息化素養(yǎng)。同時要聚焦課程、聚力課堂，將信息化教學(xué)技能研討與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，落實(shí)新課程理念，依托名師工作室、教育共同體等交流平臺，實(shí)現(xiàn)共研、共享、共提升。最后，做好規(guī)劃，努力在求長遠(yuǎn)上下功夫。學(xué)校一方面要確定好長期發(fā)展目標(biāo)，制定信息化高效課堂建設(shè)時間表和路線圖，避免被動工作和在“原地畫圈”，另一方面要拓寬信息化人才補(bǔ)充渠道，通過特崗招聘、高校引進(jìn)、教師轉(zhuǎn)型等方式不斷壯大信息化專業(yè)人才隊伍，助力推進(jìn)全縣教育信息化發(fā)展。

編輯/王波