個性溝通 助力成長

■滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英才中學(xué) 康 磊

又一屆學(xué)生畢業(yè)了，回首三年來的班級管理，個性溝通——“約談”是我呵護學(xué)生成長、助力班級管理的小妙招。

一、匡正思想

初三開學(xué)第一個月， 小強走進辦公室，一臉愁容：“康老師，我想和您談?wù)劇?”

聽他一番陳述后，我了解到，小強認為自己初二時沒有學(xué)好物理，進入初三又多了一門化學(xué)，壓力更大，內(nèi)心想放棄。

我鼓勵小強：“物理確實比較抽象，但化學(xué)才剛剛開始學(xué)，不要受之前學(xué)習(xí)的影響。 ”我又幫他分析自身的學(xué)習(xí)特點，找回學(xué)習(xí)動力，小強信心滿滿地離開了。

進入初三，初中生活進入倒計時，班里的學(xué)生經(jīng)過初二的分水嶺， 明顯出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，有個別學(xué)生開始想“躺平”。 如不及時匡正思想、 消除消極心理， 極易互相“感染”，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

所以進入初三后，我就開展班主任約談活動，把交流的主動權(quán)交給學(xué)生，請學(xué)生主動找老師一對一交流，有針對性地解決生活、學(xué)習(xí)中的困惑與問題，糾正不合理的認知，優(yōu)化班級學(xué)習(xí)氛圍。

二、疏解情緒

記得有一次， 夢夢紅著眼睛來約談，一張口就流下眼淚。

交流中，我明顯感到夢夢的焦慮。 三次模擬考試，數(shù)學(xué)成績連續(xù)下降，這讓她備受打擊：“我一直在努力啊， 可老考不好，是不是我的數(shù)學(xué)沒希望了？ ”

我極力與夢夢共情，冷靜分析，讓她明白模擬考試的目的在于查漏補缺， 試題是刷不完的，關(guān)鍵是要找準、掌握一個個知識點。 作為畢業(yè)生， 有一定焦慮情緒是正常的，但過度焦慮就不好了，對學(xué)習(xí)無益。

夢夢漸漸平復(fù)了情緒，在我的一番開導(dǎo)后，明顯輕松了。

臨近畢業(yè)， 學(xué)生普遍焦慮、 迷茫、煩躁。 我在約談過程中，更多的是悉心傾聽、耐心疏導(dǎo)，設(shè)身處地幫助學(xué)生釋放心理壓力、保持學(xué)習(xí)動力。

三、指導(dǎo)學(xué)法

初三階段，學(xué)生都在為自己的理想而努力，這時候，更要注意學(xué)習(xí)方法的科學(xué)有效。 小軒找我約談，說自己每天晚上學(xué)習(xí)到11 點才睡，早上6 點前就起床了，但成績總是不理想。 我提醒他，勤奮惜時是好習(xí)慣，但不要依賴“疲勞戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)習(xí)效率才是提升成績的保證。

經(jīng)過交流， 小軒認識到一味拼時間、打疲勞戰(zhàn)，并不是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要重新審視自己的學(xué)習(xí)方法， 調(diào)整學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己的特點勞逸結(jié)合、 文理搭配，才能有效提升成績。 經(jīng)過一個月的調(diào)整，小軒的成績明顯進步。

班主任約談中，我時常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法， 幫助學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)方案，有針對性地幫扶， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感。

四、聚焦目標

初三下學(xué)期，臨近五月，報考在即，學(xué)生中出現(xiàn)兩種聲音： 一定要報考重點高中，考不上也不遺憾；報考還是保守些好，有學(xué)可上就行。

曉晴就是后者。 約談時，她表現(xiàn)得很不自信，明明成績排名很靠前，但仍舊不敢沖擊重點高中。 我?guī)退治龀菂^(qū)各高中的優(yōu)勢特點，找出往年的錄取分數(shù)，對照她的分數(shù)排名，幫她明晰報考目標——她最終順利考上縣一高。

班主任約談作為一種溝通方式，在班級管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面起到疏通、激勵、指導(dǎo)的作用， 可以有效增進師生關(guān)系、幫助學(xué)生成長。