運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué) 建構(gòu)魅力美術(shù)課堂

☉丁 鈺

體驗(yàn)式教學(xué)指以學(xué)生為課堂教學(xué)的根本，與以往的教學(xué)目標(biāo)迥然有異。這種教學(xué)方法是在充分考慮到學(xué)生的個性成長和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，通過提高審美能力的方式幫助低年級學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。美術(shù)課作為小學(xué)階段為數(shù)不多、能將知識教學(xué)和動手實(shí)踐結(jié)合在一起的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用可實(shí)踐的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的體驗(yàn)條件，使課堂更生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、課前準(zhǔn)備方面

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想充分體現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，首先需要教師秉持先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要充分考慮到現(xiàn)行教育政策的側(cè)重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國正在全國范圍內(nèi)逐步推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，且在學(xué)校教育中要重點(diǎn)突出實(shí)踐對學(xué)生的影響。這也就意味著課堂教學(xué)要盡可能多地創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，鍛煉學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力。［1］因此，小學(xué)美術(shù)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尤其是針對美術(shù)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不能只是一味講解理論性知識，更要以學(xué)生為中心，通過藝術(shù)創(chuàng)造體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，促進(jìn)他們的全方位發(fā)展。

如在人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第6 課和第7 課時的備課過程中，雖然這兩節(jié)課主要是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色的畫，內(nèi)容十分簡單，但這三種顏色正是繪畫中要經(jīng)常用到的三原色，在美術(shù)課程中占有十分重要的地位。秉持著以學(xué)生為本的教學(xué)原則，筆者認(rèn)真選取了多幅相關(guān)顏色的作品，并通過三種顏色之間的對比、融合，產(chǎn)生更多的顏色這一過程，使學(xué)生充分了解紅黃藍(lán)三原色的作用，也幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

教師樹立正確的教育觀念，一方面可以以此為準(zhǔn)則，在教學(xué)過程中更好地把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)，確保學(xué)生全面掌握所學(xué)知識；另一方面也便于教師及時對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行自我反省，不斷探尋新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（二）做好備課規(guī)劃

為保證課堂教學(xué)能正常有序進(jìn)行，教師需要在課前做好有關(guān)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。備課內(nèi)容不僅包括對課程重難點(diǎn)的深入挖掘、教學(xué)方法的研究，還要對教學(xué)時間進(jìn)行規(guī)劃。教師應(yīng)將課堂教學(xué)時間大致分為幾個階段，在每一階段完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以保證教學(xué)進(jìn)度，并盡量使理論教學(xué)部分與學(xué)生實(shí)踐部分在課堂時間中所占比重合乎教學(xué)要求。［2］

如在人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第11 課《拓印樹葉真有趣》的備課過程中，考慮到樹葉拓印是相對來說比較容易，且安全性較高的一種實(shí)踐形式，所以筆者將這一課規(guī)劃為美術(shù)實(shí)踐課。為保證課堂正常進(jìn)行，筆者在備課組與其他教師一同進(jìn)行課堂實(shí)際模擬，提前進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，將課堂主要分為拓印技巧教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、成果展示三個階段。通過學(xué)習(xí)示范課和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并同其他教師一起尋求及時有效的解決辦法，并準(zhǔn)備好應(yīng)對突發(fā)情況的措施，確保課堂教學(xué)效果。

備課筆記可以反映出教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，是衡量教師教學(xué)能力和責(zé)任心的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)作為學(xué)校日常檢查的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在進(jìn)行備課時，要盡可能多地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和各種可能因素，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。

（三）營造良好的課堂氛圍

積極和諧的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對提升美術(shù)課堂教學(xué)效果有很大的幫助。在課程內(nèi)容設(shè)置上，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)盡量選擇與生活有關(guān)的真實(shí)事件作為素材，將生活與美術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在講解繪畫技巧前，教師可以請學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察，如引導(dǎo)學(xué)生觀察教室陳設(shè)、校園景色等，以獲得對生活和大自然的直接感受，再讓他們將自己的想法表達(dá)出來，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們對生活的熱愛。

如在人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第4 課《人物與環(huán)境》的備課過程中，筆者選取教室中的同學(xué)和教學(xué)環(huán)境作為本節(jié)課的觀察對象，首先布置課后作業(yè)，選出幾位同學(xué)用語言描述他們最好的朋友的幾個特點(diǎn)，其他同學(xué)在下面邊聽邊記錄下來。其次；再利用空余時間根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生從自己的角度來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，之后再在課堂上進(jìn)行作品展示，讓描述的同學(xué)選擇一幅最貼近的人物畫像并對其進(jìn)行評價。在此過程中，描述的同學(xué)可以更好地鍛煉語言表達(dá)能力，而作畫的同學(xué)則要全神貫注地聽那個同學(xué)的描述，課堂氛圍既緊張刺激又幽默風(fēng)趣。

在繪畫前進(jìn)行觀察也可以幫助學(xué)生在生活中養(yǎng)成時時觀察的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的觀察能力，在景物與自身之間搭建起情感橋梁，幫助他們在生活中發(fā)現(xiàn)更多美的瞬間，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、教學(xué)方法方面

（一）創(chuàng)新多種教學(xué)方法

為了更好地幫助學(xué)生在課堂中擁有體驗(yàn)感，教師要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整，探索并創(chuàng)新多種教學(xué)方法，以便在小學(xué)美術(shù)課堂上更好地開展體驗(yàn)式教學(xué)，向同學(xué)們展示質(zhì)量優(yōu)秀、效率高的課堂效果。如對世界名畫進(jìn)行觀賞時，教師可以請同學(xué)們來主動分享他們的想法，并談一談如果由他們來表現(xiàn)這個主題，他們會采取什么樣的方式或展現(xiàn)什么樣的畫面。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時，也要注重以學(xué)生的想法為參考，充分尊重學(xué)生的意見，這也是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的意義所在。

如在人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第8 課《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》的教學(xué)過程中，筆者采取示例學(xué)習(xí)和實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，先讓學(xué)生觀察收集到的生活中常見的標(biāo)志，分析它們的創(chuàng)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作風(fēng)格。之后，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一款能表達(dá)“保持安靜”含義的生活標(biāo)志，要求他們以自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，可以在已有標(biāo)志或剛才看過的示例基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，一定要體現(xiàn)出個人特色。之后，將同學(xué)們設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行對比展示，由全班同學(xué)投票選出前三名最佳設(shè)計(jì)獎，并給予獎勵。

實(shí)際上，教師可以根據(jù)課程需求選取不同的教學(xué)方法，而不必拘泥于現(xiàn)有的幾種教學(xué)方法，多進(jìn)行創(chuàng)新突破。在日常生活中，教師也可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的想法，師生合力構(gòu)建高效課堂。

（二）利用多媒體教學(xué)手段

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要想吸引他們的課堂注意力和調(diào)動積極性，就要盡可能地使課堂富有趣味性。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展，教師可以利用多元化的現(xiàn)代科技手段，在最大程度上對美術(shù)作品中的人物、景色等進(jìn)行還原，將作品內(nèi)容更加生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。借助豐富多彩的畫面來感染學(xué)生，既能幫助學(xué)生學(xué)到知識，又能產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感。

如在人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《恐龍世界》的備課過程中，雖然恐龍世界離現(xiàn)代生活十分遙遠(yuǎn)，但本節(jié)課的內(nèi)容往往是學(xué)生所感興趣的。為了還原恐龍世界的真實(shí)環(huán)境，筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有關(guān)侏羅紀(jì)世界的資料紀(jì)錄片，并在課堂上通過3D 立體技術(shù)向同學(xué)進(jìn)行放映展示，學(xué)生們紛紛表示十分震撼。但也有同學(xué)提出了“恐龍是否真實(shí)存在”的問題。針對這一情況，筆者又向他們展示陳列在各大博物館中已出土的恐龍骨架和恐龍蛋等實(shí)物證據(jù)，更正他們的觀念，讓他們在21 世紀(jì)與遠(yuǎn)古的侏羅紀(jì)時代進(jìn)行一次跨越時空的邂逅，激發(fā)他們對歷史和生物的探索興趣。

除了在課堂上向?qū)W生展示生動形象的藝術(shù)作品外，教師還可以利用日益成熟的大數(shù)據(jù)平臺，幫助學(xué)生獲取更多的有關(guān)藝術(shù)作品的信息。例如通過網(wǎng)絡(luò)游覽更多知名博物館，讓他們近距離接觸世界各地的藝術(shù)作品，體驗(yàn)足不出戶就能欣賞美的樂趣等。教師也可以充當(dāng)導(dǎo)游的角色，配合專業(yè)知識講解，帶領(lǐng)學(xué)生一同完成這一體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，豐富他們的知識儲備量。

（三）加入游戲互動環(huán)節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生依然以玩樂為最主要的興趣點(diǎn)，他們會更熱衷于有趣的實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動，且更容易保證長久的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如知識競猜、小小導(dǎo)游員等實(shí)踐性游戲，而不必?fù)?dān)心會因?yàn)橥嫠６⒄`學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。將課堂知識教學(xué)和游戲的形式結(jié)合在一起，不但可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，而且也可以營造積極活躍的課堂氛圍，增加師生的互動性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這種游戲類體驗(yàn)式教學(xué)活動可以讓他們在游戲中鞏固所學(xué)知識，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第2 課和第3 課的教學(xué)過程中，筆者首先向?qū)W生講解冷色和暖色的特點(diǎn)，并通過幾個實(shí)例讓他們對冷暖色有更進(jìn)一步的了解。之后，筆者將課堂的主體交給學(xué)生，將全班同學(xué)進(jìn)行分組，每一組分別設(shè)計(jì)不同的組名。各小組之間進(jìn)行冷暖色知識競賽，要求他們列舉生活中出現(xiàn)的冷暖色的例子，每說出一個正確的答案積一分，限時15 分鐘。游戲結(jié)束后，積分最多的小組獲勝，并得到教師預(yù)先準(zhǔn)備的糖果獎勵。在此過程中，學(xué)生對冷暖色的區(qū)別有了更深刻的理解，同時也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐趨向性，遵循這些特性可以更好地貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

三、學(xué)生評價方面

（一）尊重個體差異性

對于美術(shù)這一具有藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)生在合作探究和實(shí)踐的過程中會對美術(shù)作品進(jìn)行評價，不同的學(xué)生因?yàn)樽陨韺徝烙^和價值觀的不同，對同一件美術(shù)作品的評價也不盡相同。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不能完全將自己的想法作為評判對錯的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行充分鼓勵，但鼓勵的前提是學(xué)生的評價本身一定是積極向上的，對那些消極低俗的想法一定要及時進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生提高自身的審美能力，完善人格發(fā)展。

如在人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第17 課《我設(shè)計(jì)的船》的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想50 年后如果自己成為了一位著名的船舶設(shè)計(jì)師，會造出一艘怎樣的船。學(xué)生們也紛紛在畫作中表達(dá)了自己的想法：有的同學(xué)設(shè)計(jì)出了海陸空三用船舶，有的同學(xué)將船設(shè)計(jì)成飛碟的形狀，有的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)時的船應(yīng)該是又輕薄又小巧的……每個同學(xué)的想法都有所不同，在進(jìn)行作品展示時，筆者對每一位同學(xué)都進(jìn)行了表揚(yáng)，并告訴其他同學(xué)要尊重他人的勞動成果，同時也要堅(jiān)定自己的信念，保持個性思維的獨(dú)特性。

對藝術(shù)作品的評判沒有實(shí)際對錯之分，這類問題的答案是多元化的。小學(xué)美術(shù)教師一定要尊重每一位學(xué)生的想法，并對這種個性化差異予以保護(hù)，為社會培養(yǎng)更多有想法、有創(chuàng)造力的新型人才。

（二）對學(xué)生進(jìn)行正確評價

學(xué)生在回答完問題后，教師一定要及時給予正確的評價。對于小學(xué)美術(shù)課堂來說，教師在進(jìn)行評價時要兼顧學(xué)生回答問題的形式和內(nèi)容，從多個角度來進(jìn)行點(diǎn)評。首先是要對學(xué)生的個性思維表示充分的肯定，鼓勵學(xué)生延續(xù)這一思維方式；其次要針對學(xué)生回答中存在的問題進(jìn)行更正，并給出具體改正方案，為學(xué)生提供導(dǎo)向性。

如在人美版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第1 課《肖像藝術(shù)》的教學(xué)過程中，為幫助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)肖像畫的特點(diǎn)，筆者選取了8 幅著名肖像畫家的作品，包括梵高的自畫像、《父親》等具有不同特色的畫作。接著提出“請同學(xué)們談一談對該藝術(shù)作品的看法”的問題。在回答問題的過程中，筆者認(rèn)真傾聽每一位同學(xué)的發(fā)言，先對他們的看法表示肯定，表揚(yáng)其認(rèn)真思考的好習(xí)慣，再就回答中出現(xiàn)的問題提出合理化建議，來幫助學(xué)生提高表達(dá)和審美技巧。

教師在評價過程中要采用鼓勵性評價、針對性評價、導(dǎo)向性評價等多種方式，一定要在結(jié)合學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行評價，不能泛泛給予表揚(yáng)，要通過評價幫助學(xué)生提高自身審美水平，提高對美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用有非常重要的研究價值，能讓學(xué)生在課堂中對美術(shù)有所體驗(yàn)，可以有效鍛煉其思維能力，提高審美素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新提供一定的素材來源，同時對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也有一定的幫助。教師應(yīng)將體驗(yàn)式教學(xué)貫穿于教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)中，通過不斷探索來實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與體驗(yàn)式教學(xué)的真正融合，提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。