芻議小學數(shù)學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

☉李亞東

小學數(shù)學教學應當從學生實際情況出發(fā)，以強化學生學習能力為主，確保學生能夠深入理解數(shù)學知識，提升學以致用能力。在數(shù)學教學中，需要結合學生數(shù)學思維發(fā)展情況，給學生提供探索與學習機會，讓學生掌握數(shù)學知識并能夠運用到解題中去，提升數(shù)學課堂教學效果與質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教育理念問題

因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學數(shù)學教學存在教學模式僵化等問題，教師習慣使用灌輸式教育方式，直接以學生成績作為評價唯一標準。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師在數(shù)學教學中雖然進行了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，卻存在指導、培養(yǎng)力度不足等問題。究其原因，就是小學數(shù)學教育理念更新不及時，習慣以提升成績作為唯一目標，造成教師與學生所面臨的壓力相對較大，創(chuàng)新思維能力難以培養(yǎng)。另外，受到現(xiàn)有教學設施、資源不足等因素的影響，使學生探究與思考能力發(fā)展受到影響［1］。

（二）教師教學問題

一些教師在課堂中，沒有認識到使用教具對提升數(shù)學教學效果的意義，很少會使用教具開展教學活動。使用教具能夠幫助學生掌握數(shù)學知識點，在動手操作中提升實踐能力。但是，研究發(fā)現(xiàn)，雖然教師會向學生提出使用教具的要求，但是自身卻很少進行示范，使得學生難以合理運用教具。此外，在教學設計方面，也存在創(chuàng)新力度不足等問題，加之受到教學過程固定化的影響，數(shù)學教學氛圍十分枯燥，學生對數(shù)學學習興趣不高。教師在教學中直接向學生講述知識點，忽視學生獨立思考的重要性，使得學生思維發(fā)展受到了限制；在教學過程中主要以單向灌輸為主，學生難以獲取與教師的平等交流。當學生長期處于被動學習狀態(tài)以后，很容易出現(xiàn)思維發(fā)展受限、習慣依賴教師等問題，最終影響到創(chuàng)新思維能力的提升。

（三）家長觀念問題

在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，家長觀念也會影響著教育效果。研究發(fā)現(xiàn)，一些家長教育觀念依然以傳統(tǒng)觀念為主，認為孩子上學的主要目的就是要應對未來的高考，所以在學校的學習中只需要提高成績即可。在這一觀念影響下，勢必會影響到學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展［2］。

（四）學生自身問題

學生對數(shù)學知識具有探究欲望，期望能夠了解數(shù)學知識，提升數(shù)學成績，但是，也存在動手操作能力不足、課堂參與積極性不高等問題。研究發(fā)現(xiàn)，只有少部分學生會在學習數(shù)學知識時借助實踐操作來解決數(shù)學問題。究其原因，是教師在教學中所使用的教學方法比較單一，課堂氛圍十分枯燥，學生難以對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。加之學生并未養(yǎng)成良好學習習慣，表現(xiàn)出數(shù)學學習積極性不高等現(xiàn)象，最終影響到了數(shù)學學習效果。

二、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)應采取的措施

（一）發(fā)揮學校促進作用

1.更新教育理念

在小學數(shù)學課程標準中，明確指出應當展現(xiàn)學生主體地位。雖然大部分教師已經(jīng)認識到以學生為中心的重要性，在實踐中卻依然習慣以自身為主體，直接向學生灌輸知識點。當學生心理需求難以滿足時，勢必會產(chǎn)生厭學心理，進而影響到數(shù)學課堂教學質(zhì)量。在數(shù)學教學中，教師需要及時更新教育觀念，明確以生為本的重要性，協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外時間，引入新的教育理念與思想，在活動中增加常見問題，啟發(fā)學生數(shù)學思維，讓學生帶著問題參與學習活動，給學生提供充足的思考與學習實踐，鍛煉學生實踐能力、探索能力。

2.利用輔助工具

在數(shù)學教學活動中，合理利用輔助教學工具能夠激發(fā)學生學習興趣，提升數(shù)學教學的趣味性。例如，在講述10 以內(nèi)加減法知識時，如果直接展示加減法很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，所以可以利用教具來吸引學生。在課前可以為學生展示不同顏色木棒、圖片、小球等，隨后要求學生動手完成加減法計算，以競賽方式看哪一個學生能夠快速準確計算。使用輔助工具能夠激發(fā)學生參與熱情，達到寓教于樂效果，激發(fā)學生學習主動性。在科學技術快速發(fā)展背景下，多媒體技術已經(jīng)進入到教育活動中。在課堂教學中使用多媒體能夠提升教學生動性，激發(fā)學生學習興趣。例如，在講述正方形與圓形等圖形知識時，就可以增加生活中常見的物品，以此來充實課件內(nèi)容。在教學活動中，使用生活中的內(nèi)容可以讓學生認識到學習數(shù)學知識對生活的影響，進而轉變數(shù)學學習態(tài)度，保持學習熱情［3］。

3.聯(lián)系日常生活

數(shù)學知識是建立在日常生活基礎上的。想要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，就需要從學生生活實際出發(fā)，找出數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系點，讓學生認識到學習數(shù)學知識的重要性，進而自覺學習數(shù)學知識。例如，在數(shù)學課堂中可以為學生提供這樣的問題：加油站有一個圓柱油管，請結合所學習過的體積公式，推導圓柱油罐體積公式，并計算出加油站中共存儲多少油。這能夠激發(fā)學生思考欲望，讓學生結合所學習過的內(nèi)容進行探究。借助這一活動可以鍛煉學生解題能力，使學生感受到數(shù)學知識的實際運用情況，逐漸提升創(chuàng)新意識與探究能力。為了鍛煉學生學以致用能力，還需要給學生提供解決實際問題的機會，讓學生感受到學習數(shù)學知識的意義所在，不斷提升創(chuàng)新思維能力。

4.培養(yǎng)質(zhì)疑能力

在小學數(shù)學教學中，應當著重培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，以此來激發(fā)學生思考欲望，讓學生產(chǎn)生學習動力。在數(shù)學課堂教學中，教師既要鼓勵學生主動質(zhì)疑，保持數(shù)學學習動力，也要及時掌握學生興趣特點與愛好，利用質(zhì)疑、解疑來幫助學生理解數(shù)學知識。通過給學生提供分享問題的機會，可以結合學生的觀點掌握其學習情況，進而調(diào)整后續(xù)教學狀態(tài)，讓學生主動提出問題，在善于提問的基礎上完成質(zhì)疑與解疑。例如，在講述長方形和正方形時，就可以為學生營造情境，從學生過去所學的四邊形入手，順勢引入長方形與正方形課件，并提出問題：同學們，你們在日常生活中是否見過相似的圖形呢？你是否知道這兩個圖形的名稱呢？想要了解、研究圖形的哪些內(nèi)容呢？通過向學生提出一系列問題，能夠啟發(fā)學生的思維，也可以帶動學生思考，使學生在參與情境的基礎上受到啟發(fā)，保持數(shù)學學習積極性。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學方法

1.培養(yǎng)學生思維轉化能力

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，需要從學生思維發(fā)展特點出發(fā)，從原有的形象思維逐漸向邏輯思維方向發(fā)展，加深對數(shù)學知識的理解與認識，進而深入掌握數(shù)學知識點。教師要及時學習先進的數(shù)學教育觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力為數(shù)學教學核心，幫助學生掌握數(shù)學知識與技能，在結合學生身心發(fā)展特點的基礎上做好設計與安排，確保學生能夠積極參與學習活動，在不斷積累與學習中掌握數(shù)學知識。例如，在講述數(shù)的規(guī)律知識點時，需要堅持循序漸進原則，引導學生針對數(shù)學問題進行分析，加深對知識點的理解。在課堂中教師可以向學生提供數(shù)學問題，如，5、（ ）、15、（ ）25、30 等，要求學生找出隱藏的數(shù)學規(guī)律。通過觀察學生能夠準確找出問題答案，結合習題規(guī)律得出數(shù)學觀點。隨后教師就可以繼續(xù)為學生提供練習題，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，逐漸從形象轉移到抽象思維，進而提升其創(chuàng)新思維能力。利用習題引導學生能夠強化學生分析、理解與推導能力，同時也可以提升學生思維發(fā)展的靈活性。

2.創(chuàng)設數(shù)學學習問題情境

想要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，就需要發(fā)揮數(shù)學情境引導作用，讓學生對數(shù)學學習保持興趣，在參與學習活動中理解數(shù)學知識點，逐漸提升創(chuàng)新思維。在情境創(chuàng)設中應當以激發(fā)學生學習興趣為主，鼓勵學生針對知識點進行探究，在舉一反三中學會思考與理解問題，提升思維靈活性。在創(chuàng)設情境時需要從開放性、自主性等方面出發(fā)，幫助學生減輕學習壓力，讓學生在主動思考與發(fā)言中提升數(shù)學思維。根據(jù)數(shù)學課程標準，在數(shù)學教學中需要挖掘教材內(nèi)容，在合理范圍內(nèi)進行拓展，展現(xiàn)學生主觀能動性，將學生帶入到數(shù)學探究活動中，實現(xiàn)對問題的深入思考。例如，在講述三角形內(nèi)角和知識時，有些學生難以理解這一知識點，為了幫助學生掌握，就可以利用學習情境來開展教學活動，要求學生以小組合作的方式進行求解。在探究中可以使用量角器、剪裁三角形等方式，在實踐中可以加深對知識點的理解。利用學習情境可以促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，也可以提升其思維靈活性，使學生保持學習熱情。

3.培養(yǎng)學生求異思維能力

求異思維對提升創(chuàng)新思維能力有著積極影響。對同一問題使用多樣化方法可以從不同角度、不同層次進行分析，避免學生局限在既定思維中，在發(fā)散思維的基礎上提升創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學教學中，引入求異思維不僅需要掌握學生實際情況，同時也要兼顧學生個體差異，讓學生能夠主動參與課堂學習活動，深入思考數(shù)學問題提升教學質(zhì)量。在數(shù)學課堂中教師也要利用鼓勵性話語，確保學生能夠主動對數(shù)學知識點進行分析，在探索與發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)創(chuàng)新。教師只有準確把握求異思維才能更好地引導學生，才能幫助學生理解數(shù)學知識，使學生主動進行思考與創(chuàng)新，延伸知識視野，逐漸提升數(shù)學核心素養(yǎng)。如，在講述分數(shù)知識點時就可以利用習題來吸引學生，幫助學生理解數(shù)學知識。超市中共有60 箱水，是飲料的2/3，請問：飲料一共有多少箱？學生計算完成后，教師不是直接告知學生答案，而是要求學生分享解題思路。根據(jù)學生的分享，教師不僅可以掌握學生對知識的掌握程度，同時也便于其他同學拓展解題思路，進而加深對數(shù)學知識的理解。在培養(yǎng)學生求異思維時，應當展現(xiàn)學生主體性，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，讓學生更好地理解數(shù)學知識。

（三）發(fā)揮家長輔助作用

家長作為孩子的第一任老師，對孩子健康成長有著啟發(fā)、指導作用。由于孩子的大部分時間是在家庭中度過的，所以家庭環(huán)境對孩子學習與發(fā)展有著直接影響。在教育中，教師需要主動與家長聯(lián)系，共同開展數(shù)學教學活動，實現(xiàn)對教育活動的創(chuàng)新，讓學生更好地接受數(shù)學教育。一是營造適宜的家庭氛圍。在良好家庭氛圍中能夠讓學生主動思考知識，逐漸提升創(chuàng)新意識與精神，加深對數(shù)學知識的理解。二是真誠面對孩子所提出的問題。提問其實就是學生進行思考與鉆研的過程，也是培養(yǎng)探索意識的重要環(huán)節(jié)。學生在面對數(shù)學問題時很容易提出不同的問題，家長對孩子所提出的問題應當認真對待，利用直接回答、啟發(fā)等方式鼓勵孩子自行探索答案，如果是難以解決的問題，可以與孩子共同探究。

（四）教會學生獨立思考

一是提升動手實踐能力。實踐能夠檢驗真理，能夠在理解知識的基礎上提升運用能力。所以在數(shù)學課堂中教師需要及時觀察學生，找出學生存在的不足，做好學生思維啟發(fā)工作，利用實踐活動鍛煉學生動手操作能力，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、分析問題，在解決問題中嘗試創(chuàng)新。二是在課堂中應當保持主動學習態(tài)度。在學習數(shù)學知識以前需要確定學習目標，提升學習有效性，在積極參與課堂活動的基礎上展現(xiàn)學習主動性，及時與其他同學共同探討，在相互啟發(fā)與幫助中掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學學習能力。三是主動質(zhì)疑與思考。在課堂中需要善于動腦思考，在學會質(zhì)疑的基礎上找出問題的本質(zhì)，實現(xiàn)思維發(fā)展。在學生提出質(zhì)疑后，教師還需要鼓勵學生獨立查閱相關資料，嘗試作出推斷，確保思考的深入性。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，需要從更新數(shù)學教學觀念入手，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，發(fā)揮家庭教育作用，強化學生獨立思考意識與能力，利用先進的教育素材與方法，提升數(shù)學教學新穎性，讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣，逐漸形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。