巧用釘釘在線互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
——以《輕與重》在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)為例

☉杜宏杰

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，自我學(xué)習(xí)能力弱，加之教師在線教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠靈活有趣等多重原因，在線學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。如何提高學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，成為我們亟需解決的一個(gè)難題，下面以《輕與重》在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)巧用釘釘在線互動(dòng)功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《輕與重》是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期第五單元《質(zhì)量的初步認(rèn)識(shí)》第一課。本課是學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)式“量感”走向數(shù)學(xué)層面“量感”，是克、千克、噸等常用質(zhì)量單位學(xué)習(xí)的前置概念的“種子課”。［1］由于本課時(shí)采用觀看空中課堂20 分鐘＋在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)15 分鐘的雙師課堂教學(xué)模式，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“空中課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊常見(jiàn)的感興趣的物體，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生建立物體輕重表象，掌握物體輕重比較的不同方法，感受所學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。［2］“在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)”教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)選用釘釘在線平臺(tái)互動(dòng)功能，以視頻、音頻、圖畫(huà)、語(yǔ)音、評(píng)論等多重方式開(kāi)展知識(shí)梳理、游戲闖關(guān)，在師生、生生在線互動(dòng)交流中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與在線課堂參與率，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生推理能力。

二、教學(xué)目標(biāo)定位

（一）空中課堂教學(xué)目標(biāo)

1.知道物體是有輕重的，會(huì)對(duì)物體輕重用不同方法進(jìn)行比較，并正確表達(dá)物體輕重的比較結(jié)果。

2.通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)，建立物體輕重表象，積累估計(jì)物體輕重的經(jīng)驗(yàn)。

3.在經(jīng)歷探究比較物體輕重過(guò)程中，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納、推理等能力，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)知識(shí)探索的快樂(lè)。

（二）在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)重組優(yōu)化空中課堂資源，把握核心知識(shí)概念，以釘釘在線語(yǔ)音切入、視頻講解等互動(dòng)形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)、認(rèn)真思考，形成課堂知識(shí)思維導(dǎo)圖。

2.通過(guò)找準(zhǔn)學(xué)生易錯(cuò)、不易理解的地方設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性闖關(guān)游戲，以釘釘在線語(yǔ)音引導(dǎo)、視頻分析、分享評(píng)價(jià)等互動(dòng)方式，提高課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.通過(guò)師生、生生合作構(gòu)造知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以釘釘在線語(yǔ)音回復(fù)、畫(huà)筆修改、多元評(píng)價(jià)等互動(dòng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

三、教學(xué)流程簡(jiǎn)述

本課時(shí)采用雙師課堂教學(xué)模式開(kāi)展在線教學(xué)：觀看空中課堂20 分鐘＋在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)15 分鐘。

（一）在線教學(xué)需解決的問(wèn)題

《比較物體的輕重》是學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)式“量感”走向數(shù)學(xué)層面“量感”，是克、千克、噸等常用質(zhì)量單位學(xué)習(xí)的前置概念的“種子課”。［1］本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸質(zhì)量的有關(guān)概念，在課的設(shè)計(jì)上應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。［2］但由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)習(xí)力、理解力以及接受知識(shí)等能力快慢程度存在差異，學(xué)生學(xué)習(xí)條件（包括在線學(xué)習(xí)設(shè)備）的限制，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校變成家庭，學(xué)習(xí)伙伴由同學(xué)互助變成家長(zhǎng)陪伴，學(xué)習(xí)方式由線下變成線上等，如何契合學(xué)生需要，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、高效的“在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)釘釘在線互動(dòng)功能主動(dòng)參與在線課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

教師需要基于學(xué)情，立足課堂教學(xué)基本原理，重組優(yōu)化空中課堂資源，發(fā)揮釘釘在線平臺(tái)互動(dòng)功能賦能教學(xué)，及時(shí)、多元評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效能最大化。

（二）觀看空中課堂20 分鐘

上海微校—義務(wù)教育—小學(xué)—空中課堂—二年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)—輕與重①

（網(wǎng)址：https：//smile.shec.edu.cn）

（三）在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)課例

1.在線教學(xué)流程呈現(xiàn)

（1）梳理課堂知識(shí)要點(diǎn)：重組優(yōu)化空中課堂資源，把握課堂核心知識(shí)概念，通過(guò)語(yǔ)音切入、視頻講解、表情包獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，形成課堂知識(shí)思維導(dǎo)圖。

（2）在線互動(dòng)智力闖關(guān)：找準(zhǔn)學(xué)生易錯(cuò)、不易理解的地方，通過(guò)語(yǔ)音引導(dǎo)，視頻分析，師生、生生在線互動(dòng)交流，分享、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）課堂學(xué)習(xí)歸納小結(jié)：通過(guò)師生合作，在線完成課堂小結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并通過(guò)評(píng)選學(xué)習(xí)之星，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)期目標(biāo)。

2.在線教學(xué)片段摘錄

【片段一】梳理知識(shí)要點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖

片段描述：

（1）提問(wèn)：怎樣比較兩個(gè)物體的輕與重？（微視頻、語(yǔ)音互動(dòng)）

①預(yù)設(shè)1：掂一掂、拎一拎、抱一抱

②預(yù)設(shè)2：用相同橡皮筋掛一掛

③預(yù)設(shè)3：用天平稱一稱

（2）追問(wèn)：當(dāng)物體數(shù)量比較多時(shí)你會(huì)怎么比較？

（3）小結(jié)：物體比較輕重的方法。

平臺(tái)操作：

任務(wù)推送：新建討論區(qū)，教師語(yǔ)音切入，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師重組空中課堂資源，將比較物體輕重的方法進(jìn)行合理整合，并從資源庫(kù)中提取整合后的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，向?qū)W生推送，在學(xué)生觀看時(shí)長(zhǎng)29 秒的比較物體輕重方法視頻后，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)討論區(qū)進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)，互動(dòng)中，教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、方法的歸納，逐步形成思維導(dǎo)圖，并發(fā)送討論區(qū)，教師和學(xué)生對(duì)發(fā)送的作品進(jìn)行語(yǔ)音（表情包）點(diǎn)評(píng)。

【片段二】互動(dòng)智力闖關(guān)，鞏固深化拓展

片段描述：

選一選：

（1）三架玩具飛機(jī)比輕重，如果1 號(hào)飛機(jī)比2 號(hào)飛機(jī)重，3 號(hào)飛機(jī)比1 號(hào)飛機(jī)重，那么三架飛機(jī)中，最重的是（ ）號(hào)飛機(jī)。（語(yǔ)音互動(dòng)）

①追問(wèn)：你是怎么知道的？（語(yǔ)音互動(dòng)）

②預(yù)設(shè)：3 號(hào)飛機(jī)比1 號(hào)飛機(jī)重，1 號(hào)飛機(jī)比2 號(hào)飛機(jī)重，所以3 號(hào)飛機(jī)最重。

（2）下列小球比輕重，如果B 號(hào)球比A 號(hào)球重，D 號(hào)球比C號(hào)球重，又比B 號(hào)球重，C 號(hào)球比B 號(hào)球重，那么A、B、C、D四個(gè)球中，最重的是（ ）號(hào)球。

①提問(wèn)：你是怎么知道D 號(hào)球是最重的球？

②追問(wèn)：你知道A 號(hào)球和C號(hào)球哪個(gè)輕哪個(gè)重嗎？（語(yǔ)音互動(dòng)、視頻分析）

平臺(tái)操作：

任務(wù)推送：在討論區(qū)，教師語(yǔ)音切入，推送選一選內(nèi)容，學(xué)生與教師語(yǔ)音互動(dòng)，在解決三架飛機(jī)中，最重的是（ ）號(hào)飛機(jī)的問(wèn)題；教師繼續(xù)任務(wù)推送，師生進(jìn)行語(yǔ)音互動(dòng)，解決了A、B、C、D 四球中，哪個(gè)球最重的問(wèn)題。教師進(jìn)一步開(kāi)展深化練習(xí)，提出新問(wèn)題，并借助資源庫(kù)中提前制作好的教學(xué)視頻向?qū)W生作演示分析，幫助學(xué)生釋疑，完成對(duì)新問(wèn)題的探究，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆或文字輸入將結(jié)論信息補(bǔ)充完整，并將結(jié)論發(fā)送到討論區(qū)進(jìn)行交流，最后師生、生生分別對(duì)發(fā)送的作品進(jìn)行語(yǔ)音（表情包）點(diǎn)評(píng)。

【片段三】歸納總結(jié)，評(píng)選學(xué)習(xí)之星

（1）提出要求，將思維導(dǎo)圖中空白部分補(bǔ)充完整。（語(yǔ)音互動(dòng)、發(fā)送圖片）

（2）完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，評(píng)選學(xué)習(xí)之星，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。（平臺(tái)發(fā)送）

平臺(tái)操作：

任務(wù)推送：在課堂總結(jié)、學(xué)生歸納知識(shí)環(huán)節(jié)，教師提出合作完成比較物體輕重的課堂思維導(dǎo)圖，并再次呈現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中歸納得到的思維導(dǎo)圖（隱去關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)），學(xué)生通過(guò)在線互動(dòng)討論，對(duì)知識(shí)再梳理，并通過(guò)平臺(tái)畫(huà)筆工具不斷對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改、完善，完成課堂總結(jié)，形成新的思維導(dǎo)圖。最后教師推送課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，從課堂思考、課堂表達(dá)、課堂互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)自評(píng)、互評(píng)5 顆“★”，綜合評(píng)價(jià)為優(yōu)秀；3 顆“★”，綜合評(píng)價(jià)為良好；2 顆“★”，綜合評(píng)價(jià)為合格。綜合評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”學(xué)生將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單發(fā)送討論區(qū)，教師向獲得優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)學(xué)習(xí)之星獎(jiǎng)狀。

四、教學(xué)反思

為了更好促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)效能最大化，教師采取了以下教學(xué)方式：基于學(xué)生實(shí)際情況，立足課堂教學(xué)基本原理，采用雙師課堂教學(xué)模式，嘗試通過(guò)借助釘釘在線課堂教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)功能，以語(yǔ)音、視頻、音頻、文字、表情包及其他激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和師生、生生間在線互動(dòng)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物體輕重表象，積累估計(jì)物體輕重的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)歷探究比較物體輕重過(guò)程中，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納以及推理能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)知識(shí)探索的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度。

（一）以“空中課堂”資源整合，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，形成課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。在靜心研讀課堂教學(xué)細(xì)節(jié)后，教師做了以下工作：基于學(xué)生學(xué)情，通過(guò)重組優(yōu)化空中課堂視頻課教學(xué)資源，正確把握核心知識(shí)概念，找準(zhǔn)學(xué)生易錯(cuò)、不易理解的地方設(shè)計(jì)在線思考與互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與率；開(kāi)端引趣，巧設(shè)任務(wù)，將空中課堂呈現(xiàn)核心知識(shí)內(nèi)容的圖像、聲音經(jīng)過(guò)重新加工編輯，使其串成一段29 秒的微視頻，溫故本課的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)借助教師與學(xué)生一同合力制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)提出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而后續(xù)的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的闖關(guān)游戲切入，圍繞課堂知識(shí)中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和不易理解的知識(shí)內(nèi)容，重新編排，設(shè)計(jì)情境化練習(xí)，提出具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并適時(shí)合理運(yùn)用釘釘在線平臺(tái)互動(dòng)功能開(kāi)展師生、生生在線語(yǔ)音、視頻及評(píng)價(jià)等互動(dòng)操作，為學(xué)生提供個(gè)性化、全面化的數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)條件，豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，課堂上，80%以上學(xué)生能參與答題互動(dòng)，且正確率達(dá)95%。

（二）以“信息技術(shù)”賦能教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過(guò)運(yùn)用釘釘在線互動(dòng)功能技術(shù)賦能在線課堂教學(xué)。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)視頻分析，在學(xué)生游離課堂學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)音提醒，在學(xué)生分享成功快樂(lè)時(shí)多元在線評(píng)價(jià)。信息技術(shù)改變了教師課堂的“填鴨式”灌輸方式。課堂上，基于學(xué)生具體實(shí)際情況，正確把握課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，做到環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。例如在選一選中，先是三個(gè)物體比輕重，再是四個(gè)物體比輕重。在四個(gè)物體比輕重環(huán)節(jié)，先是提問(wèn)你是怎么知道D 球是最重的球，然后追問(wèn)你知道A 號(hào)球和C 號(hào)球哪個(gè)輕哪個(gè)重嗎。其間，師生、生生語(yǔ)音互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻分析，教師語(yǔ)音（表情包）點(diǎn)評(píng)等釘釘在線平臺(tái)互動(dòng)功能運(yùn)用，使學(xué)生在游戲互動(dòng)過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)參與率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

（三）以內(nèi)容多元的“學(xué)生評(píng)價(jià)”，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)建立釘釘在線討論評(píng)價(jià)區(qū)，開(kāi)展師生、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)知識(shí)探索的快樂(lè)，收獲成功的喜悅，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納以及推理能力等。為此，在線課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)力求為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂上，師生、生生之間高頻次語(yǔ)音、視頻互動(dòng)，表情包評(píng)價(jià)，互動(dòng)式接龍合作完成課堂總結(jié)、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等，開(kāi)展指標(biāo)性自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，評(píng)選學(xué)習(xí)之星，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自我和他人的客觀評(píng)價(jià)，更利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值目標(biāo)。

總之，在線教學(xué)通過(guò)選用釘釘在線平臺(tái)互動(dòng)功能，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與率，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。