對流動兒童英語學習現(xiàn)狀分析及干預的具體措施

☉張李瑩

19 世紀英國學者列文斯坦（Livingstone）的論斷即“人口的遷移流動意味著生存和進步，而靜止則意味著停滯和蕭條”。據(jù)統(tǒng)計，2012 年南通市共有外來人口一百多萬，并以每年20%的速度遞增。他們中有的是農(nóng)民工，有的是高學歷、高技術(shù)人才，但農(nóng)民工人數(shù)占比最大，他們的到來給南通經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力，為南通的建設(shè)和發(fā)展做出了巨大的貢獻。然而，數(shù)據(jù)還顯示出一個顯著的變化，即現(xiàn)在的流動人口不再以過去的“單身外出打工”方式流入，而是以“家庭式”流入方式舉家遷移，他們的子女也隨父母來到所在地的學校繼續(xù)求學。

所以，筆者希望通過本次研究，試圖去了解分析流動兒童英語成績的提高是否與其父母的文化水平有關(guān)？如無太大關(guān)聯(lián)，那流動兒童父母對其子女的哪些方面進行干預會直接影響他們的英語成績？對流動兒童英語學習的干預是否像家長所認為的那樣只與任教老師有關(guān)，與他們自己毫無關(guān)系？

一、流動兒童英語學習的現(xiàn)狀調(diào)查

南通市某小學曾是一所鎮(zhèn)中心小學，它在2001 年4 月區(qū)劃調(diào)整之后變成一所市區(qū)小學，該校的學生家長素質(zhì)都很高，重視子女的學習，積極配合老師的工作，學生的思想單純，受外界因素的影響不大，流動人口子女的占比也很小，教師開展教育教學工作相對輕松容易。然而，最近幾年隨著城鎮(zhèn)化步伐加快，流入人口不斷上升，改變了該校的生源結(jié)構(gòu)。據(jù)學籍網(wǎng)統(tǒng)計，截至2022年6 月，該校共有2831 名在校學生，其中外省學生有1385 名，省內(nèi)跨本市流動的學生有492 名，流動學生數(shù)合計1877 人，占本校總?cè)藬?shù)的66.30%，占比超過本?？?cè)藬?shù)的一半。學籍網(wǎng)上顯示本校的流動兒童大多來自經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢的省份。例如，山東省、河南省、安徽省等，受種種原因的影響，流動兒童父母對其子女的學習干預程度不一。每每與這些流動兒童家長聊天時，筆者都會發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象，流動兒童父母不約而同地將子女學習問題都歸結(jié)于自己文化程度不高。他們普遍認為這是造成其子女學習吃力最主要的原因之一，他們沒有能力幫助子女提高學習成績，縮小與城市兒童之間的成績差距，才使得其子女的成績遠不如本地兒童。

二、流動兒童英語學習困難的具體原因分析

（一）流動兒童英語學習困難的自身原因分析

1.原有的知識水平不足

原有的知識水平是指心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，簡稱“學習準備”［1］。學習準備影響著學習成功，也影響著學習效率。調(diào)查研究顯示，該校就讀的流動兒童英語學困生原有的知識水平是不足的，他們的學習準備普遍不如本地學生，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于他們的學習態(tài)度、學習方法、學習動機和受父母的影響程度等方面的不同。因此，原有英語知識水平嚴重不足的流動兒童，學習新知識時沒有基礎(chǔ)知識給新知識做支撐，不能將新知識與舊知識重新組合內(nèi)化，不能拓展自己原有的知識體系，沒有為下一個階段做好學習準備。

2.認知水平與學習能力不夠

認知水平指對信息的處理能力。想要提升認知水平必須先提升知識儲備。經(jīng)過觀察分析，筆者認為，因為流動兒童原有的英語知識水平的不足，所以他們的英語知識儲備量很小，這不利于他們認知水平的提升和學習能力的提高。

例如，六年級的包某在五年級時跟隨父母來到本市生活，轉(zhuǎn)入該校五年級繼續(xù)學習。上學后不久，老師便發(fā)現(xiàn)雖然包某有極強的進取心，包某父母也深知英語的重要性，平時抓孩子學習抓得很緊。但因為包某沒有一定的學習準備，英語知識儲備量達不到基本要求，所以導致他學習英語困難，英語課上聽不明白總是干著急，認知水平?jīng)]法提升，學習能力不強。無論包某與其父母怎么辛勤地耕耘都得不到相應的收獲，由此可見，原有的英語知識水平、認知水平和學習英語的能力三者互相影響，密不可分。

3.學習方法不科學

做任何事情都要得法，學習英語也不例外?？茖W的學習方法能使學習變得輕松有趣，事半功倍［2］。流動兒童英語成績難提高，主要是因為他們學習方法不正確、不科學。

再次以包某為例，十分喜愛英語的他，課上專注，父母對他的英語學習看得很緊，但是他們無論怎么努力，包某英語成績不僅沒有提高，有時反而還下降，筆者分析主要原因可能是他們使用的方法都不恰當。例如，包某課上雖聽課認真但不喜歡主動記筆記，總是被英語老師催了才提筆記錄。課后完成老師布置的家庭作業(yè)時，他總是習慣性在課本中找現(xiàn)成的答案抄上去，不喜歡自己獨立思考問題。關(guān)于英語學習中最重要的背誦部分，包某父母不知道怎么指導他有效記憶，只能一直看著包某死記硬背，這種機械識記方法導致包某每次考試或默寫前都忘記大半，只能臨時抱佛腳搶記，應付考試和默寫。如此學習與督促，包某想要提高英語成績真的很難，不管怎么花功夫，也依然無濟于事，只會與本地學生的差距越來越大。

（二）流動兒童英語學習中父母因素的分析

1.重視陪伴孩子

流動兒童學優(yōu)生的父母比流動兒童學困生父母更懂得陪伴的意義，清楚知道陪伴是孩子最好的教育。例如，五（5）班的王某是一名成績優(yōu)異的學生，她的母親曾說過，“孩子的成長錯過就不再有，我要抓緊每分每秒?yún)⑴c到孩子的生活中去，看著她慢慢長大，體會她成長中的喜怒哀樂。”四（8）班安某是名學困生，他的母親卻認為學習是孩子自己的事情，她只管負責好孩子的吃、住、行，沒有義務陪著他、看著他學習。調(diào)查顯示，大多數(shù)流動兒童英語學優(yōu)生與學困生的父母與這兩位父母的想法一致。也許在學困生父母親眼里，用心管好孩子的起居飲食就是陪伴，其實他們不知孩子想要的陪伴絕不只是精美的衣服、精致的食物、每天按時的接送，而是要父母陪伴自己學習，陪伴自己成長，做好成長道路上的引路人，成為自己成長中的“好朋友”，哪怕是靜靜坐在身旁，默默守護也是好的。

2.向孩子學習，伴其共同成長

曾經(jīng)讀過畢加索的一句話，“我用一生的時間去學習，像孩子那樣畫畫?！彼J為孩子是我們過去的自己，是成人最好的老師，在教育孩子的過程中，我們也要有彎腰的精神，向孩子學習，伴其共同成長，這才是最好的家庭教育。例如，四（8）班的孟某，她的母親工作再忙再苦，都會擠出時間陪伴孩子學習，參與她的學習生活，有時為了幫助孩子、鼓勵孩子，不識英語的她竟跟著孩子從ABCD 學起，讓孩子做她的小老師。通過孩子教她學習英語的辦法，幫助孩子樹立自信心，增加學習興趣，讓孩子擁有學習英語的動力。如今，像她這樣的流動兒童父母并不多見，大部分流動兒童父母為生活所累，忙于生計，自然陪伴孩子共同成長的時間是有限的，這也是造成了現(xiàn)在流動兒童英語成績嚴重分化的主要原因之一。

3.教育方法不一

通過與流動兒童父母的多次訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，他們在教育子女時，懂得運用獎勵、懲罰、說教、示范等各種教育手段，但是對這些教育方法理解不一。調(diào)查顯示流動兒童學困生家長普遍理解不全面，實際操作時過于單一，例如，說服教育法，流動兒童父母往往頭一兩次使用效果還不錯，但使用的次數(shù)增多，孩子便產(chǎn)生膩煩心理，效果越來越差，最終流動兒童父母又回到了原始的教育方法——“棍棒底下出成績”。如上述四（8）班的孟母這樣機智的教育子女學習英語的流動兒童父母實在少見，更多的流動兒童父母是用簡單粗暴的方法解決問題，但與老師交談中，他們卻一致簡單認為這是對孩子的說服教育。

綜上所述，筆者想著重指導流動兒童父母對其子女英語學習進行合理的干預，通過指導流動兒童父母實施有效的干預，從而幫助他們提高流動兒童的英語成績，同時將合理的干預方式推薦給英語教師，指導英語教師的日常教育工作。

三、幫助流動兒童父母進行積極干預的具體措施

（一）幫助家長提高教育思想，認清當前形勢

筆者常常能聽到英語教師感慨道：“如果流動兒童家長能有正確的教育觀念，在小學基礎(chǔ)教育階段，他們孩子的英語成績也不至于嚴重落后?！背酥猓ㄟ^筆者多年的英語教育教學經(jīng)驗來看，英語教育工作者在班級中適當開展有關(guān)英語學習方面的家庭教育知識講座或家長交流會，多分享成功的英語學習干預案例，能幫助流動兒童父母盡早地認識到：過分寵溺、放縱、嬌慣、疏于管教以及缺乏正確引導，是會直接影響流動兒童的英語學習生活與英語成績的提高，嚴重的還會導致流動兒童厭學、不學、誤入歧途等問題。而且，家長交流會也能使流動兒童父母感受到相似的家庭環(huán)境和不同的教育觀念，是會產(chǎn)生截然不同的教育效果。

因而，教育工作者只有通過類似于講座和家長交流會的形式，讓流動兒童父母看清當前的教育發(fā)展形勢，提高他們的教育思想境界，才更有助于流動兒童父母認識并及時糾正自己教育子女的不當行為，樹立正確合理的教育觀念，向孩子傳遞正能量，幫助孩子正視困難，積極克服困難，使流動兒童寓學于樂，全面提高學習成績，尤其是英語成績。

（二）培養(yǎng)學習型家長，強化家長教育責任感

隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代人的工作節(jié)奏快、壓力大，流動兒童父母亦是如此。他們往往為了工作四處奔波，在陪伴孩子學習上所花時間是極其有限的。因此，培養(yǎng)學習型家長，既能轉(zhuǎn)變流動兒童父母家庭教育觀念，又能幫助他們提高子女的英語成績。

如今是一個電子化、信息化的社會，英語教育工作者可以充分利用這點，拿起當代人最愛不釋手的手機，通過微信和QQ 平臺與流動兒童父母溝通交流，經(jīng)常推送些有關(guān)英語教育的文章、視頻、名人傳記，讓流動兒童父母閑暇時認真閱讀，靜心思考，及時更新教育觀念，改進教育方法，強化流動兒童父母肩負的教育責任，最終達到幫助流動兒童父母提高子女英語成績的目的。

（三）充分發(fā)揮家長學校作用，有助于干預的實施

第一，恰當把握活動的舉辦時間。由于家長平時忙于工作，同時還要兼顧自己的家庭，所以空閑時間不多，要想成功舉辦家長學校，讓家長滿載而歸，學校首先要選好舉辦的時間，舉辦此活動不能過于頻繁也不能耗費時間過長，一般每三到四周可利用雙休日舉辦一次，舉辦時長為一個半小時左右最為恰當。如果堅持定期開展家長學校，流動兒童家長定能受到啟發(fā)，提高教育思想境界，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改進家庭教育方法，幫助子女更好地學習，提高其英語成績。

第二，合理安排計劃，設(shè)計豐富的活動內(nèi)容。每一次的活動除了要安排合理的活動計劃以外，還要提前做好通知家長等準備工作，使家長有備而來，在活動中有事可做，交流中有所思，最終有所收獲。在設(shè)計活動內(nèi)容方面，筆者建議學校應該在遵循少年兒童健康成長的基礎(chǔ)上，采取多樣的活動形式，活動內(nèi)容要盡可能涉及到方方面面，例如，可以組織家長學習有關(guān)法規(guī)條例，邀請教育科研工作者或?qū)＜易鰧ｎ}知識講座，舉辦學生優(yōu)秀作業(yè)展覽，推薦或介紹優(yōu)秀家教讀物等，吸引家長參與其中，讓家長樂意分享教育子女的經(jīng)驗，積極交流探討教育問題，使家長學校深入家長之心。

第三，及時了解家長的活動感受，有利于活動開展。以往，教育工作者通常會忽略家長學校的最后一個重要環(huán)節(jié)——及時了解參會家長的感受。在這里，筆者強烈建議活動結(jié)束后，教育工作者要及時了解家長參加活動的感受，幫助家長尤其是流動兒童家長樹立正確的家庭教育觀念。

由此可見，家長的教育觀念很大程度上會直接影響孩子的成長之路。幫助流動兒童，尤其是流動兒童英語學困生提高英語成績的第一個有效的方法，不是急著轉(zhuǎn)變兒童，而是先幫助流動兒童學困生父母樹立正確的教育觀念，擁有積極的教育態(tài)度等，這樣，父母才能更好地教育和引導孩子，讓孩子在健康的家庭環(huán)境下快樂成長，同時提高他們的英語成績。