引入“快樂教學(xué)” 讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣

☉楊安全

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，若為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)比較積極向上，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常顯著，最終會(huì)收獲比較理想的成績(jī)。相反，若學(xué)生處于較差的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)成效會(huì)比預(yù)期低很多。因此，教師需要在課堂上引入“快樂教學(xué)”這一理念，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能對(duì)數(shù)學(xué)理論結(jié)構(gòu)產(chǎn)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、關(guān)于“快樂教學(xué)”的理念分析

（一）梗概

學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)中掌握不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生快樂體驗(yàn)與感悟，從而可以用愉悅、輕松、積極的心態(tài)來自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，這便是“快樂教學(xué)”的基本理念。以人為本、全人教育是“快樂教學(xué)”的核心，在“快樂教學(xué)”理念中將學(xué)生視為一切教學(xué)活動(dòng)的主體，依據(jù)學(xué)生的身心特征、學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)模式。

（二）作用

首先，當(dāng)“快樂教學(xué)”理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就意味著教學(xué)趣味性得到了相應(yīng)的提升。當(dāng)課堂上的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃與“快樂教學(xué)”理念相融合，就需要教師重新編制教學(xué)方案、重新規(guī)劃課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)與模式均能得到創(chuàng)新，教學(xué)趣味性也會(huì)得到體現(xiàn)。

其次，當(dāng)“快樂教學(xué)”理念融入到課堂上，就意味著學(xué)生的主動(dòng)性得到了有效激發(fā)。使以往的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式得到了創(chuàng)新與改變，學(xué)生的投入度、積極性就會(huì)變得更高，當(dāng)學(xué)生可以自主參與到課堂學(xué)習(xí)，就說明其自身的主動(dòng)性得到了提高，這時(shí)學(xué)生的好奇心、專注度已經(jīng)被有效調(diào)動(dòng)，會(huì)在課堂上緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，積極完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，當(dāng)“快樂教學(xué)”理念融入到課堂上，就意味著“和諧課堂”得到了有效構(gòu)建。學(xué)生與教師的情感關(guān)系會(huì)在“快樂教學(xué)”理念下得到改善，課堂上的整體氛圍會(huì)越加和諧，這不僅有助于實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，還能夠深化師生之間的情感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)問題

現(xiàn)階段，應(yīng)試教育仍是教育結(jié)構(gòu)的主體，多數(shù)情況下仍以學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)定此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力，因此大部分學(xué)校的教師在教學(xué)安排上還是會(huì)將考試、分?jǐn)?shù)作為關(guān)鍵點(diǎn)。通常，教師在課堂上的講解也是側(cè)重“解法”，在講解習(xí)題的過程中會(huì)督促學(xué)生加強(qiáng)批量性的習(xí)題練習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，“題海戰(zhàn)術(shù)”極易引起反感，且對(duì)于部分學(xué)生來說“題海戰(zhàn)術(shù)”并不能提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，長(zhǎng)期枯燥的“題海戰(zhàn)術(shù)”會(huì)讓他們滋生出對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼，接二連三的錯(cuò)題只會(huì)打擊他們的信心，從而磨滅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，無論是學(xué)習(xí)效率還是授課質(zhì)量都將無從談起。

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)可以看作是抽象與具象的有效轉(zhuǎn)化，將生活中的具象化事例轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡闹R(shí)點(diǎn)，便成了數(shù)學(xué)，它是衍生于實(shí)際生活的，所以在我們生活的周圍充滿了數(shù)學(xué)元素。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是將教材作為授課內(nèi)容主體，教師基本不會(huì)在課堂上為學(xué)生介紹書本之外的拓展知識(shí)，實(shí)際上這種教學(xué)模式已經(jīng)背離了生活實(shí)際，沒有拓展與延伸的數(shù)學(xué)課堂會(huì)讓學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，學(xué)生會(huì)喪失數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。一旦將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維捆綁在教材當(dāng)中，就意味著學(xué)生很難塑造出實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遵循“快樂教學(xué)”理念的必要性

從以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，教師是數(shù)學(xué)知識(shí)教材內(nèi)容講解的主體，大多數(shù)學(xué)生會(huì)因枯燥的知識(shí)點(diǎn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，以至于在課上出現(xiàn)小動(dòng)作、溜號(hào)、走神等情況。若是能將數(shù)學(xué)課堂與快樂理念融合在一起，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)得到改善，學(xué)生也會(huì)從全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到強(qiáng)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維也會(huì)得到強(qiáng)化。

以新課標(biāo)為背景分析當(dāng)前小學(xué)教育工作結(jié)構(gòu)，能夠看出仍有許多留白之處，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效遲遲得不到提高。那么，作為教師，是否應(yīng)將教學(xué)工作的核心轉(zhuǎn)移到如何創(chuàng)新教學(xué)模式上？是否應(yīng)該考慮在數(shù)學(xué)課堂上融入新的教學(xué)理念？當(dāng)教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，課堂氛圍得到重新構(gòu)建，數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力就會(huì)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在這種教育背景、教育需求之下“快樂教學(xué)”理念應(yīng)運(yùn)而生，將其引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，便可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，還能強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，為學(xué)生打造全新的課堂環(huán)境，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

四、“快樂教學(xué)”理念的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建情境與氛圍

在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中充滿了數(shù)字與圖形，對(duì)于學(xué)生來說它們是非常陌生且抽象的，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺到一定的難度，甚至有的學(xué)生根本無法理解。如果教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的數(shù)字與圖形充分聯(lián)系到學(xué)生的生活事物里面，為學(xué)生構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境或者學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性通過具象的生活事物展示出來，就會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生更愿意接受數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)相對(duì)輕松一些，學(xué)生可以通過具象的事物主動(dòng)展開思考，這就會(huì)為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)計(jì)劃1】

教學(xué)主題：乘與除（教材版本：北師大版三年級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師通過問題設(shè)計(jì)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。

教師提問：有沒有同學(xué)去過自己家附近的文體用品店買文具？有沒有同學(xué)在文體用品店買了多樣物品？

這時(shí)，有過購(gòu)買經(jīng)歷的學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手回答問題，根據(jù)學(xué)生的回答教師可以繼續(xù)提出問題。

例1：

學(xué)生：老師，我在文體用品店買了4 個(gè)圖畫本。

老師：請(qǐng)問一個(gè)圖畫本是多少錢呢？

學(xué)生：每個(gè)圖畫本是2 元。

教師：好的，同學(xué)們能計(jì)算出4 個(gè)圖畫本一共多少元嗎？除了加法以外，還會(huì)什么算法呢？

教師可以根據(jù)與學(xué)生的問答來引入教學(xué)流程，學(xué)生都有購(gòu)買文體用品的經(jīng)歷，利用常見的問題可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們將思維集中到教師構(gòu)建的情境當(dāng)中，學(xué)生在積極參與問答的同時(shí)就會(huì)不由自主地學(xué)習(xí)到教師講解的乘法知識(shí)。

（二）突出趣味注重參與

事實(shí)上，“快樂教學(xué)”并不是單純指在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的氛圍，真正的目標(biāo)是通過這樣的氛圍讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極地去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。那么，學(xué)生的“小主人”地位就需要在課堂上得到體現(xiàn)，只有學(xué)生在課堂上找到自己的興趣點(diǎn)，才更愿意參與數(shù)學(xué)課堂。為了提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，教師需要拓展數(shù)學(xué)教材之外的內(nèi)容，并且確保這些內(nèi)容是與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，以內(nèi)容拓展來強(qiáng)化課堂趣味性，學(xué)生的參與意識(shí)才能得到激發(fā)，邏輯思維也會(huì)得到鍛煉。

【教學(xué)計(jì)劃2】

教學(xué)主題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)（教材版本：北師大版六年級(jí)上冊(cè)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：以人口普查為背景引出百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容。

教師提問：同學(xué)們，你們知道我們國(guó)家現(xiàn)在的人口總數(shù)嗎？

對(duì)于這個(gè)問題一部分學(xué)生可能知道準(zhǔn)確的數(shù)字，一部分學(xué)生可能回答不出來，這時(shí)教師可以將此作為一個(gè)“生活常識(shí)”講給學(xué)生，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣。當(dāng)教師將我國(guó)人口總數(shù)告知學(xué)生之后，可以繼續(xù)提問。

教師提問：現(xiàn)在我國(guó)14 周歲以下的人口占人口總數(shù)的15.97%。那么，誰能回答出14 周歲以下的人口數(shù)量是多少呢？

之所以選擇14 周歲人口數(shù)量作為已知條件，是因?yàn)檫@一年齡段符合學(xué)生的實(shí)際年齡，屬于同類群體。通過運(yùn)算得出人口數(shù)量后，學(xué)生就能知道目前自身所處群體的人口總量，在這一問題上他們的參與度出現(xiàn)明顯提升。［1］

（三）以小組合作踐行快樂探究

小組合作比較適合小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說他們更愿意合作探索，尤其是在小組合作中增設(shè)一些游戲項(xiàng)目，同學(xué)之間通過游戲深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這是挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、拓展數(shù)學(xué)邏輯思維的有效策略。教師可以課堂教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)出系列性的游戲項(xiàng)目，同時(shí)要考慮到游戲內(nèi)容與學(xué)生年齡、心理的適配度。另外，在小組合作成員的分配上，教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合能力來進(jìn)行組隊(duì)，確保游戲開始之后的公平性，且小組與小組之間的實(shí)力要不相上下，這樣才能突出游戲的趣味性，不要在組隊(duì)過程中出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)極其突出的小組，這樣會(huì)打擊其他學(xué)生的信心。

【教學(xué)計(jì)劃3】

教學(xué)主題：小數(shù)的意義和加減法（教材版本：北師大版四年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)綜合評(píng)估將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照教學(xué)主題設(shè)計(jì)問題搶答游戲環(huán)節(jié)，每答對(duì)一題得一分，小組得分最高則獲勝。

這一部分的問題設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單、易算為主，例如，1 厘米＝（ ）米。這樣的問題可以讓學(xué)生快速參與進(jìn)來，而且通過簡(jiǎn)單換算就能得出正確答案，在回答搶答多個(gè)問題之后，學(xué)生便可以意識(shí)到小數(shù)在日常生活中是很常見的，也會(huì)對(duì)小數(shù)的意義有更深的理解，這便是小組合作的快樂探究。［2］

（四）利用課外活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)能夠在一定程度上幫助學(xué)生鞏固課堂上掌握的知識(shí)點(diǎn)，課外活動(dòng)能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的自由、開放等特征體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在課外活動(dòng)中可以感受到“跳躍的”數(shù)學(xué)知識(shí)，這是課堂教學(xué)所不能達(dá)到教育成效。課外活動(dòng)的新鮮感是課堂教學(xué)不能與之媲美的，通過課外活動(dòng)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與心態(tài)，使學(xué)生更愿意與數(shù)學(xué)知識(shí)“做朋友”。［3］例如，在《分類與比較》這一單元的教學(xué)中，課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“分類知識(shí)”為主，學(xué)生放學(xué)后幫助家長(zhǎng)分類家中的物品，然后按照自己的分類為家長(zhǎng)講解分類的依據(jù)、方法等等，最后讓家長(zhǎng)對(duì)自己的分類與講解做出評(píng)價(jià)。課外活動(dòng)與傳統(tǒng)家庭作業(yè)相對(duì)比來看，課外活動(dòng)的形式多種多樣，學(xué)生的參與意識(shí)和參與感都比較強(qiáng)，從中能夠獲得學(xué)習(xí)自信心，也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生完成課外活動(dòng)回到學(xué)校做匯報(bào)總結(jié)時(shí)，他們的發(fā)言非常積極踴躍。為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課外活動(dòng)，既是要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”，也要鍛煉學(xué)生的“實(shí)踐性”，同時(shí)還能最大程度上抵消學(xué)生的厭學(xué)心理。

（五）以合理評(píng)價(jià)體悟“快樂教學(xué)”

當(dāng)“快樂教學(xué)”理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師既要從教學(xué)內(nèi)容上做創(chuàng)新，還要保證教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性。在課堂上教師利用問題設(shè)置來吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速加入“思維大軍”當(dāng)中，通過交流與互動(dòng)學(xué)生可以進(jìn)行自主或合作探索，這是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效方式。正因如此，教師要用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，一旦學(xué)生開始闡述自己的見解，教師要專注聆聽，不要打斷學(xué)生，可以適當(dāng)點(diǎn)頭或者鼓掌給予肯定，當(dāng)學(xué)生表達(dá)完自己的見解，教師首先要對(duì)學(xué)生勇于表達(dá)給出表揚(yáng)與贊賞，讓學(xué)生知道積極發(fā)言是正確的做法，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生課堂上的注意力。然后，教師可以針對(duì)學(xué)生給出的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的部分不吝嗇贊揚(yáng)，存在問題的部分加以深入分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨(dú)立找出正確答案，這樣能夠提高學(xué)生的探索能力，也能讓學(xué)生在思索的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外，教師也可以舉辦不同類型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇要參與的賽段，而后根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，讓獲勝的學(xué)生感受到“榮譽(yù)”，為失利的學(xué)生樹立“信心”，使每一名學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域感受到“快樂教學(xué)”。

從上文的闡述中可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用“快樂教學(xué)”理念后，可以使學(xué)生的“小主人”地位得到尊重，教師利用不同的教學(xué)方式強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為學(xué)生重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，使其能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，也能夠從生活中“找出數(shù)學(xué)”、在生活中“利用數(shù)學(xué)”?！翱鞓方虒W(xué)”理念的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了前所未有的學(xué)習(xí)積極性，與教師之間的溝通更加順暢，學(xué)生始終處于一種十分松弛、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這將對(duì)踐行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育效率、塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等教學(xué)計(jì)劃起到深遠(yuǎn)的影響作用。