小提琴初級(jí)階段中的鋼琴伴奏教學(xué)

蔡喆赟

（廈門市音樂學(xué)校（廈門大學(xué)附屬音樂學(xué)校）福建 廈門 361000）

一、鋼琴伴奏知識(shí)概要

鋼琴伴奏也被稱為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，其伴奏范圍包含聲樂演唱、管弦樂演奏和舞蹈表演。在聲樂演唱中，聲樂鋼琴伴奏分為獨(dú)唱伴奏、重唱伴奏以及合唱伴奏三種類別。在不同節(jié)奏和不同韻律的聲樂作品中，聲樂鋼琴伴奏能依照不同類型的聲樂作品，彈奏出不同的風(fēng)格，從而幫助聲樂演唱者理解作品內(nèi)涵，全身心地投入聲樂作品的演唱中。在管弦樂演奏中，鋼琴伴奏分為兩大類，一類是管樂作品的鋼琴伴奏，另一類是弦樂作品的鋼琴伴奏，而弦樂鋼琴伴奏分為獨(dú)奏、重奏和齊奏三種類別。在管弦樂演奏者的演奏中，鋼琴伴奏能根據(jù)管弦樂演奏者對(duì)不同樂句采取的呼吸停頓，利用鋼琴彈奏出相應(yīng)伴奏樂句的變化處理。在舞蹈表演中，鋼琴伴奏大量運(yùn)用于專業(yè)舞蹈學(xué)院以及各類文藝團(tuán)體的訓(xùn)練和排演中，舞蹈鋼琴伴奏不僅能改變單一的跳舞無聲形式，也能豐富舞蹈者的肢體表演，帶動(dòng)舞蹈者表達(dá)情感。

二、器樂鋼琴伴奏的重要性

鋼琴是一件音域?qū)拸V且具有豐富表現(xiàn)力的樂器，鋼琴的音色透亮圓潤，旋律輕盈多變，具有飽滿豐富的和聲和極大的音樂魅力。鋼琴伴奏是鋼琴與聲樂、器樂或舞蹈等共同演繹完成的藝術(shù)表演，也是所有器樂作品中最具影響力的伴奏形式，由此可見器樂鋼琴伴奏的重要性。

（一）地位顯著

現(xiàn)今多數(shù)情況下，我們所看到的管弦樂獨(dú)奏，除了需要管弦樂演奏家在舞臺(tái)上演奏之外，還需要鋼琴伴奏的支持，這種合作不同于樂團(tuán)伴奏。鋼琴在有些器樂作品中是伴奏，但在有些作品中是室內(nèi)樂合作者，因此，需要根據(jù)不同作曲家所譜寫的器樂作品，來界定鋼琴在所屬的器樂作品中是否歸于伴奏范圍。鋼琴伴奏者需要根據(jù)器樂作品和合作者的不同，改善演奏方式，并按照器樂獨(dú)奏者不同的旋律和聲、樂句呼吸、演奏情感等進(jìn)行相應(yīng)演奏方法的調(diào)整，共同表現(xiàn)器樂作品所蘊(yùn)藏的音樂內(nèi)涵。

（二）角色特殊

鋼琴伴奏者和鋼琴獨(dú)奏者的角色是根據(jù)不同的作品而劃分的，例如，好的器樂鋼琴伴奏者應(yīng)熟練掌握鋼琴演奏的技能，才能最大化地升華器樂作品的主題思想，豐富音樂演奏的色彩。而鋼琴獨(dú)奏不包含和其他樂器以及人聲或者舞蹈的合作。因此，在器樂作品中，鋼琴伴奏者不能像鋼琴獨(dú)奏者那樣，只按照自我的意愿去彈奏，而要顧及和其他器樂演奏者之間是否配合默契。也就是說，即使是在鋼琴伴奏分量很重的器樂作品中，鋼琴伴奏者也應(yīng)當(dāng)和其他管弦樂演奏者之間進(jìn)行有效的溝通與合作，平衡音樂見解，這樣才能共同奏出完整的一首或多首、一個(gè)樂章或多個(gè)樂章的器樂作品。

三、弦樂鋼琴伴奏課堂教學(xué)

弦樂鋼琴伴奏分類較廣，在西洋樂器中，弦樂鋼琴伴奏分別為小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴和豎琴等樂器的伴奏。這些弦樂樂器的協(xié)奏曲或奏鳴曲中，鋼琴有時(shí)不完全屬于伴奏的地位，而與弦樂樂器同時(shí)發(fā)揮出平等且交替的主體作用。弦樂鋼琴伴奏能根據(jù)弦樂作品的需求，彈奏出靈活跳躍的音符、豐富多樣的音色、夢(mèng)幻多彩的和聲，以及優(yōu)美輕盈的旋律。在弦樂鋼琴伴奏教學(xué)中，伴奏教師能和弦樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行主次旋律的交替互換，用音樂合奏的形式，共同演奏出多聲部的飽滿效果。因此，在弦樂演奏中結(jié)合鋼琴伴奏教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的積極影響和研究價(jià)值，需要弦樂專業(yè)師生和鋼琴伴奏教師之間進(jìn)行溝通與合作。下文以弦樂師生以及鋼琴伴奏教師的角度為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)以小提琴初級(jí)階段中的鋼琴伴奏教學(xué)為例，闡明弦樂鋼琴伴奏教學(xué)的職能體現(xiàn)。

（一）弦樂教學(xué)中鋼琴伴奏的作用

弦樂演奏的首要基礎(chǔ)在于左手與右手的協(xié)調(diào)性配合，在鋼琴伴奏教師與弦樂學(xué)生的合作中，弦樂學(xué)生合伴奏的效果，與學(xué)生在弦樂課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)密切相關(guān)。例如，6—8 歲的小提琴初級(jí)階段的弦樂小學(xué)生，學(xué)琴時(shí)間短，識(shí)譜慢。如何讓這些初學(xué)琴童與鋼琴伴奏教師形成默契的共識(shí)，需要弦樂師生努力配合。弦樂教師在課堂中，首先要幫助學(xué)生改正演奏錯(cuò)誤的節(jié)奏和節(jié)拍，使學(xué)生在音符和節(jié)奏的演奏中做到準(zhǔn)確無誤之后，再深入學(xué)習(xí)演奏各類不同風(fēng)格的作品，并力求在速度、音量、節(jié)奏、音色、力度上做到樂譜上的要求。其次，弦樂教師也需要結(jié)合鋼琴伴奏的教學(xué)方案，傾聽學(xué)生在課堂中合伴奏的實(shí)踐情況，在課堂上指導(dǎo)弦樂學(xué)生在合鋼琴伴奏的過程中根據(jù)樂譜，及時(shí)給鋼琴伴奏教師合理的呼吸氣口提示，從而使弦樂學(xué)生和鋼琴伴奏教師在不同的節(jié)奏和音樂走向中默契地配合一致。

（二）鋼琴伴奏教學(xué)中弦樂知識(shí)的滲透

在弦樂課之外的鋼琴伴奏教學(xué)課堂中，鋼琴伴奏教師通常在正式合伴奏之前，會(huì)與學(xué)生進(jìn)行言語上的交流和溝通，借此了解弦樂老師對(duì)學(xué)生演奏的速度、力度等授課要求；待得知這些基本情況后，鋼琴伴奏教師會(huì)和學(xué)生探討彼此之間對(duì)演奏樂曲的不同的認(rèn)知，進(jìn)而師生逐步達(dá)成伴奏、演奏上的合作共識(shí)。在鋼琴伴奏課堂的授課過程中，面對(duì)小提琴初級(jí)階段的弦樂學(xué)生，鋼琴伴奏教師首先應(yīng)聆聽弦樂學(xué)生的實(shí)際演奏效果，根據(jù)不同學(xué)生的年齡和個(gè)性，進(jìn)行合伴奏的相應(yīng)指導(dǎo)。例如，對(duì)于6—8歲甚至是更小的小提琴初級(jí)階段學(xué)習(xí)者，鋼琴伴奏教師的任務(wù)是引導(dǎo)弦樂學(xué)生準(zhǔn)確解讀樂譜，深入了解作品，幫助學(xué)生在合伴奏的過程中，正確控制樂句呼吸的節(jié)奏；面對(duì)8 歲以上甚至是大齡的小提琴初級(jí)階段學(xué)習(xí)者，鋼琴伴奏教師可根據(jù)學(xué)生課堂上的吸收能力，結(jié)合弦樂理論知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲背景和曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)在弦樂課堂中所學(xué)到的知識(shí)，判斷并協(xié)調(diào)樂句的合理呼吸氣口和演奏速度等各項(xiàng)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小提琴與鋼琴統(tǒng)一和諧的合作效果。

四、弦樂鋼琴伴奏的教學(xué)建議

（一）弦樂伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀

就弦樂鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀來看，因?qū)W生的年齡和學(xué)琴程度不同，不同的弦樂學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的適應(yīng)能力也呈現(xiàn)了不同的效果。比如，小提琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，年齡較大的弦樂學(xué)生在合伴奏的過程中，因悟性普遍較高，能相對(duì)迅速地演奏出準(zhǔn)確的音符、速度、節(jié)奏、力度和音樂內(nèi)涵；年齡較小的學(xué)生，在合伴奏過程中，往往只能盡力照著小提琴樂譜，演奏正確的音符和速度，無暇顧及力度等其余細(xì)節(jié)要求，甚至有些年齡小的學(xué)生需要反復(fù)地練習(xí)重難點(diǎn)，才能演奏出準(zhǔn)確無誤的樂句音符和節(jié)奏。這也會(huì)影響弦樂學(xué)生的演奏水平。

（二）弦樂鋼琴伴奏教學(xué)的課后措施

如何使小提琴初級(jí)階段的學(xué)生演奏既具有豐富的音樂形象，又賦予完整的樂思，這些特定的弦樂學(xué)生，除了在課堂上要掌握小提琴教師和鋼琴伴奏教師的授課要點(diǎn)，課后也要努力提高練琴效率。作為弦樂鋼琴伴奏教師，除了在課堂中傳授知識(shí)，反復(fù)與學(xué)生共同合奏樂譜中的困難樂句，對(duì)學(xué)生的課后指導(dǎo)也是必不可少的。例如，在指導(dǎo)初級(jí)階段小學(xué)生排練舒伯特的小提琴齊奏樂曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》時(shí)，弦樂鋼琴伴奏教師首先要教導(dǎo)每位學(xué)生利用課后練琴時(shí)間，掌握有效的練琴方法，并運(yùn)用規(guī)定的節(jié)拍器節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，完善練琴質(zhì)量；待學(xué)生能按照鋼琴伴奏教師的以上要求，在鋼琴伴奏課堂中集體完整地進(jìn)行小提琴齊奏排練，鋼琴伴奏教師才可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在齊奏時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽鋼琴伴奏的伴奏音型和伴奏間奏，在正確的小節(jié)和節(jié)拍中演奏出相應(yīng)的小提琴樂句音符。與此同時(shí)，鋼琴伴奏教師要安排相關(guān)人員同步錄制合伴奏的排練視頻，并通過線上的方式，成功發(fā)給各位弦樂學(xué)生，供學(xué)生課后練習(xí)和使用。

此外，弦樂鋼琴伴奏教師可建議小提琴初級(jí)階段的學(xué)生課后多練琴，努力參加適齡初學(xué)階段的習(xí)奏會(huì)等演出活動(dòng)。無論是現(xiàn)場(chǎng)還是線上的方式，建議弦樂學(xué)生多聽多看小提琴與鋼琴合伴奏的中級(jí)、高級(jí)階段習(xí)奏會(huì)，甚至是小提琴與管弦樂團(tuán)合作的高水平音樂會(huì)。弦樂鋼琴伴奏教師利用課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)的有效結(jié)合，不僅能使師生進(jìn)行持續(xù)性的合作互動(dòng)，更能使師生通過排練與演出，提高合伴奏的效率，為小提琴初級(jí)階段的學(xué)生創(chuàng)造更多提升技能的空間和機(jī)遇，樹立小提琴琴童的信心。

五、弦樂鋼琴伴奏教師應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力

綜上所述，若想成為優(yōu)秀的弦樂鋼琴伴奏教師，需要堅(jiān)持相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并結(jié)合鋼琴伴奏實(shí)踐，提高鋼琴伴奏的技能和音樂素養(yǎng)，從而推動(dòng)弦樂演奏的學(xué)生盡情展現(xiàn)出音樂魅力。在此，本人根據(jù)多年鋼琴伴奏經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下三點(diǎn)。

（一）學(xué)會(huì)區(qū)分獨(dú)奏與伴奏

鋼琴伴奏在器樂演奏中具有深遠(yuǎn)的影響，主要表現(xiàn)為對(duì)器樂曲節(jié)奏的指導(dǎo)和音準(zhǔn)的校對(duì)，對(duì)單一弦樂旋律的音效潤色等。對(duì)于剛接觸伴奏領(lǐng)域的鋼琴伴奏者而言，缺乏伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們所表現(xiàn)出的不足，因此，其會(huì)在實(shí)踐過程中不知不覺忽視了伴奏的初衷，也會(huì)忽略作為伴奏者應(yīng)如何控制音量大小的職責(zé)。以上因素都會(huì)成為鋼琴伴奏者把伴奏與獨(dú)奏效果混淆的原因。如何區(qū)分獨(dú)奏與伴奏，對(duì)弦樂鋼琴伴奏教師而言至關(guān)重要。當(dāng)然，在鋼琴伴奏的實(shí)踐過程中，弦樂鋼琴伴奏教師也不能消極地跟隨獨(dú)奏者的狀態(tài)演奏，把鋼琴伴奏當(dāng)作管弦樂演奏中的附屬和陪襯。

（二）伴奏理論的持續(xù)探索

身為弦樂鋼琴伴奏教師，需要在工作期間多閱讀相關(guān)的伴奏文獻(xiàn)資料，了解不同時(shí)代不同作曲家的伴奏作品風(fēng)格和特點(diǎn)。同時(shí)，弦樂鋼琴伴奏教師需要結(jié)合鋼琴表演藝術(shù)和伴奏藝術(shù)的知識(shí)，掌握不同時(shí)期鋼琴伴奏作品的理論。

（三）伴奏課程的合理規(guī)劃

弦樂鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)多熟悉不同的伴奏作品，尊重并采納弦樂學(xué)生對(duì)于所演奏的作品的合理見解。在合獨(dú)奏、重奏以及齊奏伴奏的課堂中，弦樂鋼琴伴奏教師需要與弦樂學(xué)生在音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、速度、力度以及音樂語言的表現(xiàn)中逐漸形成共識(shí)，從而完善不同的鋼琴伴奏課程，提高對(duì)音樂作品的鑒賞能力，積累合作經(jīng)驗(yàn)。

（四）伴奏技巧提升

假如弦樂鋼琴伴奏教師擁有良好的人際合作觀念，通常會(huì)更易于提升伴奏技巧。優(yōu)秀的弦樂鋼琴伴奏教師理應(yīng)具備良好的品行，善于與性格不同的弦樂演奏者合作，用敏銳的聽辨能力，熟悉不同演出場(chǎng)合的鋼琴伴奏應(yīng)變技巧。例如，在鋼琴伴奏演出中，當(dāng)遇到弦樂演奏者拉錯(cuò)音、拉錯(cuò)樂句以及跳樂段演奏，或者弦樂演奏者因在舞臺(tái)上忘譜而即興演奏時(shí)，弦樂鋼琴伴奏教師不僅要采取相應(yīng)的伴奏補(bǔ)救措施，應(yīng)對(duì)這些突發(fā)情況，也要及時(shí)調(diào)整和控制情緒，盡其所能地去幫助弦樂演奏者，使其繼續(xù)安心演奏，直至演奏結(jié)束后致謝離開舞臺(tái)。只有通過長期的鋼琴伴奏實(shí)踐，弦樂鋼琴伴奏教師才能從容不迫地利用不同的伴奏方案，協(xié)助弦樂演奏者合伴奏，確保演奏者維持音樂作品演奏的完整性，從而進(jìn)一步提升自身的鋼琴伴奏技巧，更好地融入鋼琴伴奏場(chǎng)合的實(shí)踐中。

六、結(jié)語

作為弦樂鋼琴伴奏教師，除了要了解鋼琴伴奏教學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴伴奏理論知識(shí)，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要不斷提高伴奏技巧。只有做到以上要點(diǎn)，才能鞏固鋼琴伴奏技能，適應(yīng)不同音樂作品的鋼琴伴奏風(fēng)格，與弦樂演奏者順利完成合伴奏的要求，從而逐漸掌握弦樂鋼琴伴奏藝術(shù)。此外，弦樂鋼琴伴奏教師無論是在教授小提琴初級(jí)階段學(xué)生合伴奏的課堂中，還是在其余弦樂伴奏課堂上和課后指導(dǎo)中，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)有余力的弦樂學(xué)生結(jié)合演奏作品的寫作背景，按照樂譜標(biāo)記的音樂術(shù)語，做出適宜的演奏調(diào)整。這樣的教學(xué)方法，既能促使弦樂學(xué)生在鋼琴伴奏課中，靈活處理樂曲中的技術(shù)重難點(diǎn)，又能保障師生之間合伴奏的宏觀性和完整性。