淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是非常重要的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、良好的教學(xué)氛圍是前提

有位心理學(xué)家曾說過，“要促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的環(huán)境，只有在和諧的氛圍中，學(xué)生才能大膽想象，并發(fā)揮他們的天賦”。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氛圍是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的重要保障。

要創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、良好的課堂教學(xué)氛圍，首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”“激勵者”“引導(dǎo)者”，建立新型、融洽的師生關(guān)系。其次，要用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，而信其道”。在課堂教學(xué)中，教師要積極關(guān)心學(xué)生的情感，用溫柔友善的態(tài)度尊重學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和主動性。

二、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是關(guān)鍵

學(xué)源于思，思源于疑。要讓學(xué)生有創(chuàng)新的思維，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)疑是必不可少的。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境設(shè)置具有很強(qiáng)的吸引力，它既能激發(fā)學(xué)生求知欲，又能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，多角度設(shè)計(jì)一系列有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提問。比如在教授學(xué)生“多邊形面積計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出：平行四邊形、三角形、梯形等面積之間與高有什么關(guān)系？它們?nèi)咧g又有什么聯(lián)系？能否把用梯形面積的公式來計(jì)算長方形、正方形的面積呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用推理、比較的方法找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深他們對面積公式的理解和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生有“疑”質(zhì)“難”，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

三、開展拓展訓(xùn)練很重要

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，題目的答案可以是唯一的，而解題的途徑不是唯一的，它可能有一種、兩種、三種或者更多，甚至可以從不同側(cè)面來探討問題，使學(xué)生善于打破思維定式，提高思維的靈活性。例如，筆者在教授關(guān)于圓的認(rèn)識的內(nèi)容時(shí)，在課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題：給你一個(gè)硬幣，請你找出它的圓心，畫出它的直徑，量出直徑的長度。為了激發(fā)學(xué)生多角度思考，我啟發(fā)學(xué)生可以自己選擇多種工具，設(shè)計(jì)多種不同的測量方法。比一比看誰的方法多，誰的方法好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要克服學(xué)生思維定式，加強(qiáng)學(xué)生拓展訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度去分析、解決問題，從而提高思維的靈活性。

總之，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑、應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂，進(jìn)而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。