新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的探究

程天寶

摘要：新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式從講解式過渡到探究式，其現(xiàn)代化、自主化、情境化和實(shí)踐化特征明顯增強(qiáng)。而從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在一些不足，亟待教師探尋新型教學(xué)模式。文章全面總結(jié)和分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，并從巧用信息技術(shù)、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)、巧創(chuàng)課堂情境和巧引實(shí)踐活動四個角度，對新課程背景下兼具現(xiàn)代化、自主化、情境化和實(shí)踐化特點(diǎn)的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課程 ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)模式

隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)從高中生的真實(shí)需求和成長目標(biāo)出發(fā)，在對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析和解讀的基礎(chǔ)上，探索新型高效的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在信息技術(shù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂情境等要素的帶動和輔助下，學(xué)習(xí)深度不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)效率不斷提高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。以下是筆者對高中數(shù)學(xué)在新課程背景下有效教學(xué)模式的相關(guān)探究。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)各行各業(yè)，也為教育事業(yè)的發(fā)展助力。在新課程背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)常用模式。特別是在新高考背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以為學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)效率上有很大的提高。因此，教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，利用信息技術(shù)，如微課、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等促進(jìn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)化與革新。

（一）巧妙運(yùn)用微課錄像技術(shù)。微課具有內(nèi)容精煉、形式短小的特點(diǎn)，有利于突出數(shù)學(xué)課堂的直觀性，也有利于幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將微課視頻作為課堂教學(xué)的信息技術(shù)手段。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課視頻技術(shù)，將微課視頻作為布置預(yù)習(xí)任務(wù)、開啟課堂導(dǎo)入活動的載體，在視頻中指明課前預(yù)習(xí)的方向，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史文化元素，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并能在視頻內(nèi)容的輔助下，產(chǎn)生濃厚的探索興趣。通過視頻的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，體現(xiàn)出微課視頻對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的正面效應(yīng)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以上述目標(biāo)為導(dǎo)向，著力提升微課視頻制作應(yīng)用能力，深入研究新課改理念，在微課視頻中融入素質(zhì)教育思想，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)一步說，微課視頻不僅僅是一種教學(xué)資源，在預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段的微課視頻，教師可以利用微信公眾號、微信群等平臺進(jìn)行上傳儲存，以便學(xué)生在不同時段、不同空間環(huán)境下反復(fù)觀看。將微課視頻納入到學(xué)習(xí)資源的儲備中，能夠真正促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)。若教師運(yùn)用單一教學(xué)手段展開課堂教學(xué)活動時，較為抽象的數(shù)學(xué)概念、公式學(xué)生不太容易理解，學(xué)生在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，容易產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情況，教師可以在課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)課節(jié)、單元中的教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，對三維動畫資源進(jìn)行收集和制作，并對其進(jìn)行調(diào)整，使之與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求相適應(yīng)，然后利用智能影音設(shè)備，將三維立體動畫在課堂上進(jìn)行播放和展示，使之通過動態(tài)化、直觀化的方式全方位地展示數(shù)學(xué)知識中的抽象概念和復(fù)雜難懂的公式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的來源和演變過程有不同的認(rèn)識角度。通過課堂展示，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識會有一個比較全面、透徹的了解和認(rèn)識。在觀看三維動畫時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)，對所看到的內(nèi)容得出自己獨(dú)特的見解，在課堂上也要注意引導(dǎo)學(xué)生去表述，讓他們增強(qiáng)邏輯思維和數(shù)學(xué)思維。另外，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上遇到難懂的概念、難題時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場制作三維動畫或模擬動畫，讓學(xué)生通過課內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將題目中的顯性、隱性條件直觀展示，從而提高學(xué)生的解題效率和解題能力。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主意識和個性發(fā)展的重要性，在此背景下，教師應(yīng)構(gòu)建自主數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)帶動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，使其形成強(qiáng)烈的自主意識，并能自主解決抽象的數(shù)學(xué)問題，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度就會擴(kuò)大，學(xué)生的自主意識就會增強(qiáng)。

（一）巧妙設(shè)置分層學(xué)習(xí)作業(yè)。陶行知先生從因材施教的角度闡釋教育要“在起點(diǎn)上尋求平等，在過程中尋求自由”。在這種理念的影響下，教師應(yīng)從學(xué)生個性發(fā)展的角度出發(fā)，巧妙設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，以差異化、個性化的理念為導(dǎo)向，充分尊重學(xué)生的自主意愿，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生主觀需求和綜合實(shí)力的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，以螺旋式上升的態(tài)勢，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)知識儲備，提高思維能力，從而達(dá)到滿足學(xué)生主觀需求和提升綜合實(shí)力的目的。為了保證分層學(xué)習(xí)任務(wù)真正意義上的“分層”，教師應(yīng)當(dāng)利用觀察法和記錄法，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，以及階段性的測驗(yàn)，把學(xué)生在綜合實(shí)力上的差距用數(shù)據(jù)化的形式理清楚，以此作為分層的依據(jù)，并為不同層次學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分層式學(xué)習(xí)任務(wù)，高中生的學(xué)習(xí)需求才能得到最大程度的滿足。此外，教師還要對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分層，以數(shù)學(xué)知識的難易程度和數(shù)學(xué)題的難易程度作為分層的基點(diǎn)，以游戲闖關(guān)的方式，讓任務(wù)呈現(xiàn)從易到難、從簡到繁的狀態(tài)，激活學(xué)生的求學(xué)欲，讓學(xué)生以挑戰(zhàn)的形式完成任務(wù)，從而使學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動價值得以體現(xiàn)。

（二）巧設(shè)課題學(xué)習(xí)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程背景下，應(yīng)確立深度教學(xué)的目標(biāo)，并以此巧妙設(shè)置課題學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)和探究課題以專項(xiàng)化的形式引出，讓學(xué)生在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中探索多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)路徑。結(jié)合高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施課題教學(xué)計(jì)劃時，教師的首要任務(wù)是提出課題，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)或與社會生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課題，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃教學(xué)方案、創(chuàng)建課題小組，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課題，與小組成員密切配合，在教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索更深層的數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)概念和問題的精髓挖掘出來。此外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將課題探究過程和成果以書面方式記錄下來，并將課題探究中取得的階段性成果或短暫性困難記錄下來，以便對課題探究過程中出現(xiàn)的不正確、不恰當(dāng)?shù)拇胧┘皶r進(jìn)行歸納、反饋，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更精準(zhǔn)。

三、通過情境化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

知識來源于生活，也用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識也是如此。但實(shí)際教學(xué)中部分教師忽視了生活教育的重要性，沒有把生活要素和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，把高中學(xué)生感興趣的、能夠被他們理解的內(nèi)容作為生活情境中的素材和資源，從而促使學(xué)生深入到情境中去解讀知識。讓學(xué)生從具體的故事中理清數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式，從而提升學(xué)生的理解能力。這樣，在高中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)概念和公式不再僅僅是抽象的數(shù)字符號，它演變成了具象化的東西，對學(xué)生深入理解概念的本質(zhì)起著重要的推動作用。

簡而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅是提高教學(xué)效率的重要舉措，更是貫徹黨的教育方針，踐行素質(zhì)教育理念的必然路徑，在新課程教育背景下，教師要通過巧用信息計(jì)劃、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)、巧創(chuàng)課堂情境等手段和方式，在以現(xiàn)代化、自主化等為主要特征的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，學(xué)生的自主意識和思維能力大大增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高中教學(xué)質(zhì)量。