初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)探究

徐宏偉

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要工作目標(biāo)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)， 教師不僅要積極地樹(shù)立起以生為本的教育觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還需要為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)， 激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的氛圍

學(xué)生是課堂真正的主人，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)該如何學(xué)習(xí)，從而在課后可以自主學(xué)習(xí)。 在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過(guò)探究式教學(xué)策略以及小組合作模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：“平行四邊形邊的大小和位置以及角的大小和位置有哪些特點(diǎn)？你可以從中發(fā)現(xiàn)什么？”之后，教師便將這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生去探索，去和小組成員進(jìn)行交流，最后進(jìn)行總結(jié)并概括出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)有明確的任務(wù)，然后和其他學(xué)生一起團(tuán)結(jié)起來(lái)互相討論，共同去解答問(wèn)題。通過(guò)這種方法，可以使比較枯燥的課堂氛圍變得活躍起來(lái)， 提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，拓展他們的思維。并且，課堂模式還從以往的“被動(dòng)接受”變成了“主動(dòng)探究”的模式，這種模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以使得他們現(xiàn)在受益，還可以保證他們終身受益。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)練習(xí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，做適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)是不可少的，同時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)，其中的作業(yè)練習(xí)也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，為了能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析解題思路，讓他們學(xué)會(huì)自主思考，從而活躍他們的思維，讓他們可以在解題的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，形成舉一反三的能力。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到求解圖形中限影部分的面積這類型的題目。針對(duì)這類題目，教師在講解之時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)不同的角度去進(jìn)行分析和探索，通過(guò)拆分法、替換法以及重組法等多種不同的方式去解答問(wèn)題，而不是必須遵循平常的解題思路。在這種情況下，學(xué)生可以通過(guò)小組討論不斷挖掘新的解題方法，這樣也有利于培養(yǎng)他們的探索精神，活躍他們的思維，讓他們以后在獨(dú)立解題時(shí)可以得心應(yīng)手。

另外，開(kāi)放性習(xí)題在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是十分常見(jiàn)的。這種題目通常都是題干唯一，但是解題思路和答案卻不唯一。其不管是在解題思路方面，還是在最終答案方面，都 具有很強(qiáng)的開(kāi)放性特點(diǎn)。因此，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，就具有一定的挑戰(zhàn)性。再加上初中數(shù)學(xué)中所涉及的開(kāi)放題類型十分廣泛，大都與學(xué)生的生活實(shí)際有聯(lián)系，包含著經(jīng)濟(jì)、生活等多個(gè)方面的知識(shí)，所以若是可以合理應(yīng)用，便可以大大地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)開(kāi)放題目的時(shí)候，教師需要確保題目?jī)?nèi)容圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容，注重由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。在課堂 教學(xué)中，教師只需要課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，然后在課堂上 引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，讓他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。因此， 在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地設(shè)計(jì)多樣化的開(kāi)放性題目。因?yàn)?，這種類型的題目解答更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，并且有效地提高他們解決問(wèn)題的能力。

三、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐課

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，其來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，而又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。結(jié)合數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)工作時(shí)，就可以與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生可以充分地感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，并且更深刻地了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。為此，教師還需要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐課程的開(kāi)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，如研究中央電視塔的高度相當(dāng)于幾棟教學(xué)樓的高度，研究班級(jí)學(xué)生一起去看球賽怎么買票才最便宜。通過(guò)這些類型的數(shù)學(xué)實(shí)踐課，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，并且愿意積極參與其中，愿意去動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及與其他學(xué)生進(jìn)行探究交流。將歸納、總結(jié)以及推理等多種不同的數(shù)學(xué)方法理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，不僅可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，還能夠讓他們更好地了解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)理念的應(yīng)用原則，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)。

四、改革評(píng)價(jià)方式

部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在著很大的局限性，大都是以課堂測(cè)試和課后作業(yè)這兩種形式評(píng)價(jià)學(xué)生。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了新的目標(biāo)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及知識(shí)運(yùn)用能力等綜合的目標(biāo)。因此，從這一角度來(lái)看，數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式也需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評(píng)價(jià)模式。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要想改變以往單一的評(píng)價(jià)模式，教師應(yīng)讓學(xué)生也成為課堂評(píng)價(jià)的主體，積極采用小組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等多種方式凸顯學(xué)生的主體地位，提高評(píng)價(jià)的全面性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。