大單元教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用策略分析

郭曉勍　李海亮

摘要：初中道德與法治教學(xué)要提高教學(xué)效能就要重視教學(xué)方法的更新，大單元教學(xué)因其獨特優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中。初中道德與法治教學(xué)要積極應(yīng)用大單元教學(xué)模式，使學(xué)生從道德與法治的學(xué)習(xí)中提高道德素養(yǎng)，獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué) 初中 道德與法治教學(xué)

初中道德與法治教學(xué)中，大單元教學(xué)模式在實際應(yīng)用中體現(xiàn)出較好的效果，教師要重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收，提高學(xué)習(xí)效能。

一、深入分析教材，明確大單元教學(xué)目標

初中道德與法治教學(xué)中要高效應(yīng)用大單元教學(xué)，首先要求教師深入分析教材，從單元角度整體把握大單元教學(xué)目標。教學(xué)目標的準確把握對大單元教學(xué)具有重要意義。教師只有明確大單元教學(xué)目標才能在教學(xué)中有清晰的思路，學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)才會更有方向感。教師在應(yīng)用大單元教學(xué)法開展《做守法的公民》這一單元的教學(xué)時，首先要明確本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有兩個方面，分別是法律和學(xué)生的生活。通過這一單元的教學(xué)使學(xué)生敬畏和遵守法律，嚴格要求自己，健康成長。針對這種情況，教師可以設(shè)計綜合性教學(xué)目標，即使學(xué)生對法律知識有一定的了解，也使學(xué)生形成較強的法制觀念，對法律有全面的認識。由此可見，初中道德與法治大單元教學(xué)的高效開展需要在明確教學(xué)目標的指導(dǎo)下進行，這有利于為后期教學(xué)活動的開展作鋪墊。[1]

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的大單元教學(xué)情境

初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量受到多種因素的影響，其中教學(xué)情境對教學(xué)有著重要影響。教學(xué)情境不僅對教師的教學(xué)會產(chǎn)生多方面的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)也具有重要意義?？茖W(xué)合理設(shè)置教學(xué)情境不僅有利于學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，還能促使他們主動思考，在教師的引導(dǎo)下對道德與法治知識有深刻的理解，并把這些知識應(yīng)用到日常的生活中，在實踐中體悟到道德與法治知識的價值。另外，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以改變學(xué)生對傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)的印象，使活躍生動的課堂教學(xué)帶給學(xué)生更好的體驗。

教師要認識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在具體的教學(xué)中加以應(yīng)用。比如在《揭開情緒的面紗》這一單元的教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)情境促進大單元教學(xué)活動的實施。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，如以問題形式作為切入點可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，使學(xué)生在深入思考中對道德與法治的內(nèi)容有更好的理解。在本單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)置如下問題：情緒就像影子一直跟隨著我們，情緒是我們內(nèi)心的真實反映。請同學(xué)們結(jié)合自身理解，說說情緒都有哪些種類。這一問題的設(shè)置著眼于學(xué)生的興趣點，很容易激發(fā)學(xué)生思考和回答的興趣，并在強烈的興趣的刺激下推動大單元教學(xué)的高效開展?？梢?，在大單元教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，助力學(xué)生發(fā)展。[2]

三、優(yōu)化大單元教學(xué)評價

大單元教學(xué)包括多個環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是一個重要組成。高質(zhì)量的教學(xué)評價可以使教師準確、及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對后期教學(xué)進行針對性指導(dǎo)。因此，教師要根據(jù)大單元教學(xué)實際不斷優(yōu)化大單元教學(xué)評價，形成完善的評價體系，實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的有機統(tǒng)一。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，在大單元教學(xué)評價中教師要重視對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價，通過學(xué)生課堂各方面的表現(xiàn)準確把握學(xué)生哪部分知識掌握得比較好，哪部分知識的學(xué)習(xí)有所欠缺，進而有針對性地查漏補缺。教師大單元教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握和能力的提升，還要使學(xué)生學(xué)會自我評價，在評價中明確學(xué)習(xí)中的不足，進而在后期的學(xué)習(xí)中更有針對性地提升。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)評價對教學(xué)活動的設(shè)計有重要的導(dǎo)向作用，教師也要全面考量學(xué)生的自我評價，了解學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生對道德與法治知識進行深入思考，并從中收獲更多。[3]

結(jié)語：在新的教育環(huán)境下，初中道德與法治教師要積極應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，認識到大單元教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價值，并將其切實應(yīng)用到道德與法治教學(xué)中，發(fā)揮出這一教學(xué)方法對道德與法治教學(xué)的促進作用。教師要明確大單元教學(xué)目標，在教學(xué)中有清晰的思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的大單元教學(xué)情境，優(yōu)化大單元教學(xué)評價，提升課堂教學(xué)實效。

參考文獻：

[1]侯嬰俊.大單元教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2022（32）：11-14.

[2]張文芹.基于大單元設(shè)計的初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（30）：37-38.

[3]江嘉兒.初中道德與法治課大單元教學(xué)應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2021.