“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐

麥娘

一、“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義

語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，也是小學(xué)的基本課程，對(duì)學(xué)生的教育工作起著至關(guān)重要的作用，語文學(xué)科讓學(xué)生在掌握更多語文知識(shí)的同時(shí)，不斷完善自己?！半p減”背景下，要求減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效果，達(dá)到減負(fù)增效的目的，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，小學(xué)生年齡較小，思維尚未發(fā)展成熟，有著較強(qiáng)的好奇心，自身的心理、認(rèn)知與理解能力都不夠成熟，容易被新鮮事物吸引注意力，激起想象力。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)與培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)觀念，不斷豐富自己的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)、細(xì)心觀察、勤于動(dòng)筆、勇于質(zhì)疑、勤查資料以及課后復(fù)習(xí)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣既能讓學(xué)生掌握更多有用知識(shí)，也能加深對(duì)語文知識(shí)的理解，起到鞏固作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)

“雙減”政策的頒布，給教學(xué)領(lǐng)域提出了全新要求，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，合理分配教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這樣才不會(huì)“左耳聽、右耳出”，使自己的知識(shí)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并且逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)順利開展。不僅如此，教師還要抓住小學(xué)生年齡段的性格特點(diǎn)與愛好，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生先掌握文章的大體意思，然后教師再給予深入講解，這樣可以讓學(xué)生更快速地掌握語文知識(shí)，提高了教學(xué)效率，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察

眾所周知，語文是一門綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，光靠理論知識(shí)的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文內(nèi)容與生活實(shí)際有著密不可分的聯(lián)系，教師需培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，讓學(xué)生通過觀察身邊事物來感受大自然的美，增強(qiáng)他們的思維邏輯，豐富思想情感?；诖?，這就需要教師發(fā)揮出自身的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)心觀察能力的培養(yǎng)力度，采取正確手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相融合，以此來開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生的目光不再局限于教材中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，逐漸喜歡上觀察，進(jìn)而豐富自身情感，提高思維能力。在此基礎(chǔ)上，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的眼睛來捕捉知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生在運(yùn)用中靈活掌握知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望，如此一來，既能拓寬學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，教師在課前可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察自己身邊的美好事物，感受大自然的奇妙之處，直至對(duì)文章有一個(gè)大體了解，然后教師再進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，對(duì)大自然的聲音展開想象，并發(fā)自內(nèi)心地對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。通過培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官，仔細(xì)觀察老師在講課時(shí)的動(dòng)作、神情及語調(diào)，從中感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，同時(shí)也能更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，掌握更深層的知識(shí)含義，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆

俗話說“好記性不如爛筆頭”，再好的記性都不如用筆記下來有效，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶程度。那么在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確勤于動(dòng)筆的重要性，幫助其養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，這樣能夠積累更多知識(shí)，且對(duì)于知識(shí)的記憶也更加深刻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，由于語文知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，而且在日常生活中到處都存在著語文知識(shí)，學(xué)生只有善于觀察，并將其記錄下來，才能發(fā)現(xiàn)生活的美妙之處，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。除此之外，通過對(duì)知識(shí)的記錄，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，掌握更多的語文知識(shí)，使之語言積累更加豐富，在提升寫作能力的同時(shí)還能提高他們的綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑

“雙減”背景下，帶著疑問去學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生只有在腦海里產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的疑問，才能激起探究的積極性，集中注意力，更好地投入到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。基于此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其勇于質(zhì)疑的精神，讓他們帶著疑問去學(xué)習(xí)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。但是實(shí)際是，學(xué)生之間存在著非常明顯的差異，心理素質(zhì)也大不相同，往往只有一部分學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，其余學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不敢、不想或者不會(huì)表達(dá)自己的想法，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響。語文學(xué)科綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生與老師的相互配合，且要求教師要積極與學(xué)生交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，這樣能夠更好地幫助學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，從文章中探索答案，進(jìn)而滿足他們的求知欲望。

（五）培養(yǎng)學(xué)生勤查資料

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)勤查資料，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，掌握更多有用知識(shí)，不斷提升自己。不僅如此，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師一定不能馬上給出正確答案，要讓學(xué)生自己去探索，積極查閱各種資料，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勤查資料的好習(xí)慣，也能逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，一些學(xué)生通過閱讀文字就能理解其中的含義，而有些學(xué)生必須經(jīng)過教師深入講解才能理解，如果教師只采用統(tǒng)一教學(xué)方式來授課，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。這就體現(xiàn)出了勤查資料能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成勤查資料的習(xí)慣，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之成為一名對(duì)社會(huì)有用的人才。

結(jié)語：“雙減”政策，要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此形成良好的課堂氛圍。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要落實(shí)“雙減”的要求，采取豐富的教學(xué)手段來給學(xué)生授課，并明確教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使每位學(xué)生都能學(xué)到與自己能力相符的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能掌握更多學(xué)習(xí)方法，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課業(yè)減負(fù)的目的，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。