漫步古詩文苑　探索群文閱讀

楊晶晶

群文閱讀是指在初中語文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的立體閱讀方式。在群文閱讀中，要有創(chuàng)新意識和目標意識，通過以點帶面，突破了單篇靜態(tài)閱讀的現(xiàn)狀，凸顯群文閱讀的優(yōu)勢，從而發(fā)展語文思維，非常適合古詩文的教學(xué)。詩中有畫、有情、有理，將群文閱讀與古詩文閱讀相融合，旨在實現(xiàn)學(xué)生對于古詩文的“情”“畫”“理”的深度解讀，提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力，確保學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識。

古詩詞是初中閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。古詩詞的理解與背誦，對于文言文的理解與運用、閱讀理解和作文教學(xué)都有一定的促進作用，還能為學(xué)生將來學(xué)習(xí)高中語文起到良好的鋪墊作用。

以往，課內(nèi)的詩詞學(xué)生基本都能背誦，但是基本上都是機械式背誦，而理解性背誦能有效加強記憶效果，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行理解性背誦。單獨的古詩詞鑒賞是讓學(xué)生分析課外的詩詞，教師需要將教學(xué)的重點放在教授學(xué)生鑒賞方法之上。要想培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力僅靠教材中的詩詞顯然是不夠的，為此教師可以采用群文閱讀的教學(xué)策略進行初中古詩詞教學(xué)。

一、明確古詩文類型，精選古詩文本

部編版語文教材，基本上每冊都安排了課內(nèi)古詩詞和8首課外古詩詞的閱讀。首先，我們需要明確古詩詞的類型，將初中需要學(xué)生掌握的古詩詞進行分類，確定群文閱讀的主題。一般常見的古詩分類有寫景類的山水田園詩、戰(zhàn)爭類的邊塞詩、思鄉(xiāng)懷友詩、哲理詩等。

確定了每首古詩詞的主題后，教師需要圍繞古詩詞的主題去精選群文閱讀需要的文本內(nèi)容。教師一方面可以直接將教材中的古詩詞進行整理，圍繞同一主題的古詩詞進行群文閱讀教學(xué)。比如王灣的《次北固山下》與馬致遠的《天凈沙·秋思》在同一課中出現(xiàn)，可以將二者進行比較閱讀，一唐詩，一元曲，都是游子思鄉(xiāng)的主題，詩詞中景色不同，創(chuàng)作背景各異，思鄉(xiāng)之情自然也會有所不同。通過集中式閱讀，讓學(xué)生體悟關(guān)于思念故鄉(xiāng)的情感差異，從而把握詩詞的內(nèi)涵，形成關(guān)于詩詞內(nèi)容更加深刻的理解，以情感共鳴的方式體會人類相通的悲歡離合。

另外還可以同過篩選同一主題的課外古詩詞引入到課堂教學(xué)中，有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠見識到更多的古詩詞。教師在教學(xué)時不宜過多地干預(yù)，要將學(xué)生作為群文閱讀的主體，給予學(xué)生充分的尊重和認可，讓學(xué)生有自主鑒賞和分析詩詞的機會，必要的時候進行適當(dāng)點撥。

在實施群文閱讀過程中，需要依據(jù)作者的不同心境、不同感受來選擇相關(guān)的群文閱讀內(nèi)容。初中階段的古詩文教學(xué)會涉及大量的杜甫的詩歌內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和賞析杜甫的詩文時，需要了解他的生活經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，由“一覽眾山小”的偉大抱負到“憑軒涕泗流”的敏感多憂，想了解他為何有如此大的轉(zhuǎn)變，就必須要了解唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程，需要知道杜甫顛沛流離的58年人生。這些情感與背景全部融入了杜甫的詩歌作品中。因此，在開展群文閱讀過程中，就可以對杜甫同一時期的古詩文作品進行整合，結(jié)合教材中的單篇詩文內(nèi)容，來選擇相應(yīng)的群文閱讀文本。

二、活動形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從目前群文閱讀的效果來看，部分學(xué)生對于群文閱讀的積極性并不高，這導(dǎo)致群文閱讀的作用不能得到充分發(fā)揮，因此有必要對學(xué)生的興趣進行激發(fā)。學(xué)生群文閱讀興趣匱乏的原因在于不重視課前預(yù)習(xí)工作的落實，缺少關(guān)于詩文主題的把握，未形成具體的文章學(xué)習(xí)思路。因此，有必要在實施群文閱讀之前，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進行基礎(chǔ)性的了解，可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀過程中進行思考，讓學(xué)生以表格的形式將問題答案進行整合，從而把握群文閱讀的主體脈絡(luò)。教師需要及時針對學(xué)生的完成情況進行適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵性語言為主來促進學(xué)生對群文閱讀的積極性，并恰當(dāng)指出存在的不足，保證學(xué)生能夠?qū)W會運用正確的閱讀技巧，從而發(fā)揮群文閱讀的教學(xué)效果。

為了保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，就需要提高群文閱讀的效率，在固定的閱讀時間里同時保證閱讀質(zhì)量，此時就需要注重對于閱讀方式的創(chuàng)新，避免使用單一重復(fù)的閱讀形式。課堂伊始，可以采取有趣的、創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以以圖片或者視頻的形式，來一場視覺和聽覺的盛宴，未見詩文，先嘆詩文之魅力，從而構(gòu)建精彩紛呈的語文課堂。還要強調(diào)在群文閱讀過程中對學(xué)生主體地位的突出，讓學(xué)生有自主鑒賞和分析詩詞的機會。例如，可以開展古詩文背誦的競賽活動，也可以將表演和群文閱讀相結(jié)合來創(chuàng)新群文閱讀的形式，也可以以默寫古詩文比賽的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展古詩文群文閱讀過程中，可以以角色扮演的形式，為學(xué)生分配不同的角色任務(wù)，通過小組合作的方式共同演繹古詩文所描繪的情景。這樣豐富了群文閱讀的形式，有利于激發(fā)學(xué)生參與古詩文閱讀的積極性，在參與表演的過程中，也加深了對古詩文的理解。

三、多角度評析，解讀古詩文本

詩詞風(fēng)格是古詩詞教學(xué)中需要學(xué)生掌握的重要內(nèi)容，學(xué)生需要具備鑒賞詩詞語言的能力，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞的風(fēng)格美，激發(fā)學(xué)生朗讀詩詞的興趣，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有更加深刻的認識和理解，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。對此，教師可以以誦讀群文的方式讓學(xué)生感受古詩詞的風(fēng)格美。這樣不僅能夠讓學(xué)生對古詩詞語言風(fēng)格有更加深入的理解，同時也能夠加深學(xué)生對詩詞的印象，提升課堂背誦詩詞的效率。

古詩詞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。在古詩詞教學(xué)中開展群文閱讀時，可以品析語言為主要內(nèi)容來組織群文閱讀，通過抓關(guān)鍵字詞來把握詩文的感情基調(diào)，理解詩文的情感。這里的關(guān)鍵詞體現(xiàn)具體的意象。意象是構(gòu)成詩詞的主要部分，教會學(xué)生分析詩詞意象并利用意象研究詩詞情感是語文古詩詞教學(xué)的重點。古人常常用借景抒情、托物言志、用典等方式抒發(fā)自己的情懷和志向，要想切實地了解詩人的想法，理解古詩詞的內(nèi)涵，提升學(xué)生詩詞鑒賞能力，初中語文教師需要教授學(xué)生分析意象的方法，同時詩詞意象是有一定的共通性的。學(xué)生了解了這些詩詞意象背后的內(nèi)涵，就能夠更準確地體會詩詞的情感。但是單篇古詩的教學(xué)不足以讓學(xué)生學(xué)會這種通過解讀意象體會詩詞的情感的方法，為此初中語文教師需要以解讀意象為主線確定群文閱讀的主題，讓學(xué)生可以更好地從分析詩詞意象中獲得更多的知識和能力。

四、教學(xué)效果評價

群文閱讀的開展同樣需要注重關(guān)于評價體系的構(gòu)建，關(guān)于如何選擇評價方法，首先要觀察大量古詩文群文閱讀課堂的案例，關(guān)注學(xué)生在開展有關(guān)古詩文群文閱讀過程中的具體表現(xiàn)以及成果，以此探究群文閱讀狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及具體表現(xiàn)，才能夠保證評價的全面性以及針對性。筆者認為，有關(guān)群文閱讀的教學(xué)效果評價應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注以下幾點。（一）及時反饋信息，優(yōu)化教學(xué)方法。在初中群文閱讀課堂實踐中信息的及時反饋能夠幫助教師分析教學(xué)方法存在的不足之處，從而完善群文閱讀的教學(xué)策略。（二）強化積極引導(dǎo)，促進能力發(fā)展。具體指在實施群文閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價，引導(dǎo)學(xué)生正視自身的不足，挖掘自身的優(yōu)點，更好地適應(yīng)群文閱讀教學(xué)模式。（三）教學(xué)過程反思，針對群文閱讀教學(xué)過程中的不足之處進行反思，關(guān)注自身在實施群文閱讀過程中的短板，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，完善關(guān)于群文閱讀教學(xué)的技巧。注重在課前準備、課堂呈現(xiàn)以及課后反饋多個環(huán)節(jié)的評價，持續(xù)推進古詩文群文閱讀教學(xué)方法的改進。（四）科學(xué)制訂評價標準，實施評價過程中有必要參照新課標，評價指標主要分布于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)幾個方面。

五、總結(jié)

綜上所述，語文課程標準2022版要求以立足學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，古詩詞的群文閱讀就符合了這一課程理念。群文閱讀是一種新型閱讀方式，教師需要依據(jù)古詩文教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文本，借助新穎的教學(xué)方法以及合適的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生參與群文閱讀的積極性，同時關(guān)注評價體系的構(gòu)建和改進，保證學(xué)生在參與群文閱讀過程中能夠?qū)W有所獲，使其成為課堂閱讀教學(xué)的有益補充與延伸。