提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效探究

李賀凡

摘要：當(dāng)前，教育發(fā)展迅速，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式層出不窮，提升課堂質(zhì)效是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)難題。本文主要對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效進(jìn)行研究與探討，首先簡(jiǎn)要分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效思路，再而闡述提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效產(chǎn)生的積極作用，最終對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了有效舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?傳統(tǒng)式教學(xué) ?課堂

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效思路探析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

教師創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力和熱情，讓學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的差異化和個(gè)性化特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。[1]

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本

以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來看，因?qū)W生接受信息能力存在差異，對(duì)教師所教知識(shí)吸收程度不同，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求與教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免以“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果。學(xué)生的個(gè)體化差異，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮的因素，結(jié)合課程安排來完善教學(xué)體系，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，制訂有效的教學(xué)方案，從而使學(xué)生在舒適輕松的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

（三）教學(xué)方法多元融合

教學(xué)方法的多元融合是提升課堂質(zhì)效的關(guān)鍵點(diǎn)，特別是在綜合應(yīng)用現(xiàn)代教育理念方面的科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性、全面性、綜合性的重要一環(huán)。此外教師對(duì)于信息技術(shù)的融合力度也應(yīng)加強(qiáng)，使各方面的教育工作開展發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以，教師對(duì)于信息技術(shù)的融合手段、方法要不斷地優(yōu)化，站在不同的角度進(jìn)行輔助，進(jìn)一步豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)。[3]

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效的積極作用

（一）有利于完善教學(xué)體系

健全和完善的教學(xué)體系是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵。教師通過大力實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法，能夠使“學(xué)思結(jié)合、以導(dǎo)促學(xué)、變教為導(dǎo)”更具有融合性、互動(dòng)性和滲透性；通過教育游戲的應(yīng)用，能夠適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)體差異，不同學(xué)生的狀態(tài)、能力、思維方式都有很大的差別，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)游戲的參與通過個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行掌握。[4]

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師采用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過將現(xiàn)代教育理念融入教學(xué)方法中，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步入更好的發(fā)展的軌道。例如小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，而且在做游戲的時(shí)候，主張通過小學(xué)生的合作進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生可以借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新的教學(xué)方法可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以小學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，可以大大提升課堂的效率，在長(zhǎng)期教育中能給學(xué)生帶來優(yōu)良的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。因此，教師需要正確處理好“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“做”之間的關(guān)系，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大的突破，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可以使教學(xué)模式創(chuàng)新得到有效的落實(shí)。[5]

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效有效舉措

（一）健全教學(xué)體系

健全小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，一是要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，避免出現(xiàn)“學(xué)生聽得一頭霧水，老師講得滿頭大汗”的情況，注重加強(qiáng)生生之間、師生之間的配合和互動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二是要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更好地應(yīng)用在生活實(shí)踐中。三是要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，讓教師樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，以課程規(guī)范作參考，教師再根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)置有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，以滿足學(xué)生個(gè)體化差異的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。[6]

（二）教學(xué)多元融合

合理地運(yùn)用信息技術(shù)，符合現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好知的心理，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中提升專注力主動(dòng)思考。例如，教師將信息技術(shù)的小程序投放到大屏幕上，針對(duì)《平行四邊形和梯形》的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)兩種圖形進(jìn)行不同的組合，拼接成大屏幕的圖形輪廓。在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示差異性較大的圖形，學(xué)生可以通過觀察來認(rèn)識(shí)到圖形在旋轉(zhuǎn)和平移后的變化。在這個(gè)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生近距離地感受到圖形在旋轉(zhuǎn)和平移后的變化，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容和知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。[7]

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。在小學(xué)階段，教師要注重讓學(xué)生總結(jié)出一套自己的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其通過自主思考與分析來解答數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的魅力。二是注重學(xué)生的獨(dú)立和合作思考，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；組織小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的合作思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。有的學(xué)生只會(huì)用一種方法解決問題，或者只會(huì)按照教師教授的思路處理問題，對(duì)此，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)這些學(xué)生從不同角度、方向思考，使他們的思維充分發(fā)散，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。三是提升學(xué)生的口語表達(dá)能力與思維條理性。面對(duì)一些問題，有的學(xué)生雖然可以給出答案，但是卻不一定能表達(dá)出完整的解題思路。課堂上，教師要給學(xué)生預(yù)留整理解題思路的時(shí)間，并通過提問等方式讓學(xué)生表達(dá)自己的解題思路，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，這樣可以有效提升學(xué)生思維的條理性。[8]

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要想改變單一灌輸?shù)默F(xiàn)狀，就要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，擯棄那些傳統(tǒng)、不再適用的教學(xué)方法，明確新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論與生活實(shí)際結(jié)合在一起，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能夠相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。[9]

參考文獻(xiàn)：

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