基于教學(xué)評(píng)一致性背景下的初中物理高階思維的培養(yǎng)探究

侯成棟

關(guān)鍵詞：初中物理；高階思維；教學(xué)評(píng)一致性

基于教學(xué)評(píng)一致性背景下所開(kāi)展的初中物理教學(xué)，能夠促使教學(xué)趨于多樣性，滿(mǎn)足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。物理老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的高階思維能力，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

? 一、確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)評(píng)一致性背景下所開(kāi)展的高階思維能力培養(yǎng)教學(xué)，物理老師首先要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下確保教學(xué)的方向，從而提升學(xué)生的高階思維能力。從目標(biāo)出發(fā)，完善教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建更為高效的物理課堂。老師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)情況制定不同階段的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)壓強(qiáng)時(shí)，老師要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生理解壓強(qiáng)的理論概念，同時(shí)還要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。老師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為核心進(jìn)行課堂教學(xué)，以確保教學(xué)評(píng)的一致性。比如在教學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師要從學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維水平出發(fā)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此提高教學(xué)的靈活性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的效率。

? 二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

老師要緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)之間巧妙融合起來(lái)，以避免教學(xué)過(guò)于隨意的問(wèn)題，防止出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)比較盲目的現(xiàn)象，以提升教學(xué)的質(zhì)量。老師要正確的認(rèn)知到教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教學(xué)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)。老師要正確地認(rèn)知到教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教學(xué)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)聲音的特性時(shí)，老師可以根據(jù)基本學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容制定以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：借由對(duì)實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析聲音產(chǎn)生的條件。圍繞這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，首先老師要闡明實(shí)驗(yàn)的目的，其次開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生觀察到了哪些現(xiàn)象，最后讓學(xué)生分析聲音是如何產(chǎn)生的，從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從問(wèn)題入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從低階思維轉(zhuǎn)向高階思維。

? 三、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，老師往往會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一評(píng)價(jià)過(guò)于片面，無(wú)法反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，老師在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，確保評(píng)價(jià)的有效性。老師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，給予學(xué)生更多的尊重，把握學(xué)生的思維變化過(guò)程，看到學(xué)生的付出，肯定學(xué)生的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤，以提升其思維水平，培養(yǎng)其良好的問(wèn)題解決能力。老師要給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，通過(guò)正面積極的反饋，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)摩擦力時(shí)，老師可以通過(guò)練習(xí)題掌握學(xué)生目前對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，然后讓學(xué)生以自主設(shè)計(jì)的方式完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐水平，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在這一過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出其思維過(guò)程，讓學(xué)生在自主動(dòng)手尋找答案的過(guò)程里形成高階思維。

綜上所述，物理老師要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，積極推進(jìn)教學(xué)改革，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，以確保教學(xué)評(píng)的一致性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升其學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，逐步從低階思維走向高階思維。

（作者單位：山東省滕州市東沙河街道六合學(xué)校）