小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響

張文霞

【摘要】 小學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，小學(xué)生的思維方式比較直觀，基于對小學(xué)生直觀的思維方式，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生把抽象的思維轉(zhuǎn)化為想象的思維。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且分析這些特點(diǎn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響，有效調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方式、過程，借此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點(diǎn) 教學(xué)影響

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-051-01

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小學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，其特性也是決定課堂教學(xué)的特性，教學(xué)中理論實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，讓教學(xué)更有直觀性。但是在教學(xué)計(jì)劃指定的過程中要遵循小學(xué)生過程中認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)的開展引導(dǎo)，深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，同時(shí)，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）抽象性和形象性的突出表現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累所得、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到的知識更多的偏基礎(chǔ)，但是因?yàn)榭紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容在選擇和編排過程中都轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形象知識，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的特性，其嚴(yán)密性和邏輯性還要保留。因此，抽象性和形象性是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)，比如在開展四邊形教學(xué)的時(shí)候，教師就會給學(xué)生講解四邊形的特點(diǎn)，以及相關(guān)的定義和形狀特性，但是因?yàn)橹v解的內(nèi)容抽象，學(xué)生理解有一定的困難，教師可以運(yùn)用教學(xué)輔助工具，在講解四邊形的時(shí)候教師讓學(xué)生通過教學(xué)工具自己組合四邊形，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)三角形能夠組成一個(gè)四邊形，這樣在給學(xué)生講行四邊形講解的時(shí)候引入三角形的相關(guān)定理和概念，或者讓學(xué)生通過生活中的四邊形自己理解相關(guān)的定理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己用的文具盒表面是四邊形，那么教師可以讓學(xué)生自己計(jì)算文具盒的表面面積。形象性和抽象性的統(tǒng)一能夠有效的反映數(shù)學(xué)這一學(xué)科的抽象特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生生活閱歷和知識儲備有限，所以對知識的理解更多的要停留表面，那么教師在教學(xué)的時(shí)候要做好適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生把的形象思維能力轉(zhuǎn)化為抽象思維能力，提升概念定理的運(yùn)用和理解。

（二）漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有漸進(jìn)性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：（1）學(xué)生受到認(rèn)知程度的制約，所以，在剛剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容要由淺入深的開展學(xué)習(xí)，只有符合數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律才能順利的完成數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)不要急于求成，否則會得到適得其反的效果；（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)的講解都有著嚴(yán)格的課時(shí)限制，所以，一堂課能夠?qū)W習(xí)到的知識是有一定的限度，教師在一節(jié)課不能完成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識傳授，多課時(shí)和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)周期完成教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)發(fā)展的必然要求。但教學(xué)時(shí)間的延續(xù)性會出現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的遺漏，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)展，教師開展教學(xué)的時(shí)候要經(jīng)常的回顧和復(fù)習(xí)，因?yàn)橹挥醒虿拍茏龅綕u進(jìn)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才能做到系統(tǒng)性和連續(xù)性。

二、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)對教學(xué)開展的影響

（一）抽象性和形象性對教學(xué)的影響

教學(xué)內(nèi)容形象性和抽象性會對教學(xué)過程產(chǎn)生一定的制約。抽象理論知識的教學(xué)的過程中還要注重實(shí)踐教學(xué)活動的開展。為了處理兩者之間的關(guān)系，以下有關(guān)內(nèi)容需要注意。第一段：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要做到生動、直觀，但還是要突出教學(xué)的本質(zhì)性，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教學(xué)中教師習(xí)慣運(yùn)用生活中的常見例子，比如，兒子今年8歲，父親十年前的年齡等于兒子20年后的年齡，當(dāng)父親年齡恰好是兒子年齡兩倍的時(shí)候問是哪一年；這道應(yīng)用題的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，根據(jù)提出的已知條件，推斷出有效的信息，根據(jù)有效信息得出答案，但是因?yàn)樗\(yùn)用的提問方式比較抽象學(xué)生理解起來很困難，那么這時(shí)就可以運(yùn)用直觀的方式把教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識；另一方面，教學(xué)時(shí)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維性和邏輯性，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算的時(shí)候計(jì)算非常的快還能保證準(zhǔn)確率，但是，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候?qū)W生就不能把文字語言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字語言，只能做教師講解過的內(nèi)容，對于新類型的題目學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，所以教師開展教學(xué)的時(shí)候要有抽象化知識的滲入，避免過度直觀化導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的局限性，學(xué)生只能在特定的場景中應(yīng)用，一旦出現(xiàn)變化就不能靈活應(yīng)用。

第二，教學(xué)中引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識實(shí)質(zhì)性的理解，比如在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，當(dāng)教師讓學(xué)生計(jì)算平行四邊面積的時(shí)候?qū)W生能夠運(yùn)用公式快速的計(jì)算，但是讓學(xué)生計(jì)算有四面圍欄院子面積的時(shí)候，學(xué)生就感覺無從下手，甚至有的學(xué)生的解題思路是運(yùn)用加法，一個(gè)面一個(gè)面的添加計(jì)算，其實(shí)學(xué)生沒有拋開表象看本質(zhì)，院子圍欄計(jì)算不也是四邊形的計(jì)算，只是把相關(guān)的公式定理應(yīng)用到日常的生活中，學(xué)生就感覺措手不及。教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候要滲透實(shí)例，通過實(shí)例理解抽象的定理和公式，幫助學(xué)生理解實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）系統(tǒng)性和漸進(jìn)性對教學(xué)的影響

教師在系統(tǒng)性和漸進(jìn)性教學(xué)特點(diǎn)的要求，讓教師在教學(xué)的時(shí)候選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，確保教學(xué)過程的有效性。方法的運(yùn)用也對教學(xué)的適應(yīng)起到了推動作用：（1）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)順序。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧對學(xué)生認(rèn)知、理解以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程和教學(xué)計(jì)劃。（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g的特點(diǎn)，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有其自身的特點(diǎn)。如果教師能夠在教學(xué)過程中充分的了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，在教學(xué)中順應(yīng)相關(guān)的特點(diǎn)完善教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]焦嬌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2014（02）：3-5.

[2]楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.[J]學(xué)周刊，2013（26）：11-12.