“兩處”著手，多元評(píng)價(jià)

梁美芳

小學(xué)低年級(jí)是寫字教學(xué)最重要的階段，為使學(xué)生高效、全面地達(dá)成寫字教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。低段語(yǔ)文教師可開展寫字教學(xué)多元性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化等評(píng)價(jià)手段，來(lái)激發(fā)低段學(xué)生寫字積極性，提高寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于寫字教學(xué)多元化評(píng)價(jià)在低年級(jí)寫字教學(xué)中的應(yīng)用，我們主要從以下兩個(gè)層面展開。

一、“要處” 著手，多主體評(píng)價(jià)

（一）教師激勵(lì)，培養(yǎng)興趣

教師在教學(xué)寫字時(shí)要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，不足的地方婉轉(zhuǎn)地提出要求，并加以幫助。這樣的評(píng)價(jià)才能激發(fā)了低段學(xué)生寫好字的熱情和愿望，有效引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)懛?、建立自信?/p>

1.抓“要點(diǎn)”談話

《教育學(xué)》告訴我們，教育者的語(yǔ)言指導(dǎo)、直觀示范對(duì)受教育者在感知、理解、鞏固的過(guò)程中學(xué)習(xí)非常重要。教師在寫字課有更多的時(shí)間走下講臺(tái)，師生有更多的溝通機(jī)會(huì)。對(duì)話時(shí)，我們要“放大優(yōu)點(diǎn)，指正缺點(diǎn)，抓住要點(diǎn)”，既要指導(dǎo)方法又要幫助他們樹立信心。如表?yè)P(yáng)時(shí)：“這個(gè)字的橫比老師寫得還要好！”“左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，你掌握得真好！”如指正時(shí)：“把撇捺舒展開來(lái)，字就更漂亮了！”在對(duì)話時(shí)，教師既要?jiǎng)幼熘v，也要?jiǎng)邮謱?，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生少走彎路。

2.找“優(yōu)點(diǎn)”批語(yǔ)

批閱小學(xué)生寫字作業(yè)除等級(jí)評(píng)分外，我們還要經(jīng)常寫批語(yǔ)。首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評(píng)價(jià)方法可以使用，即把寫得好的字畫上紅圈圈。每周評(píng)比紅圈圈最多的學(xué)生，寫得好的被選為“寫字標(biāo)兵”。在寫字課時(shí)，“寫字標(biāo)兵”被請(qǐng)到講臺(tái)桌前，為大家示范書寫。此外我們還要借鑒作文批閱中的“眉批”和“總批”的方法，采用文字批語(yǔ)。如“你真棒，把字寫得正一點(diǎn)就更好了”等等。諸如此類的評(píng)語(yǔ)肯定優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)指出不足，因人制宜，利于學(xué)生抓住書寫要點(diǎn)進(jìn)行提升。

（二）自主評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥提升

在寫字教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是樹立學(xué)生信心的重要途徑。然而我們還要把評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)自我反省、點(diǎn)撥比較，提高鑒別和表達(dá)能力，切實(shí)提升他們的書寫水平。

首先要開展自評(píng)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫字作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)估。例如學(xué)生抄寫生字后，引導(dǎo)他們對(duì)照范字看一看哪個(gè)字寫得最漂亮，并在這個(gè)字的右上角打上“★”。學(xué)生對(duì)于這樣的任務(wù)樂于接受，態(tài)度也特別認(rèn)真，往往會(huì)把自己寫的字與范字一一對(duì)照。其次可開展同桌互評(píng)、小組賞評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析，說(shuō)出同伴的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)借鑒和點(diǎn)撥提升。最后，對(duì)于特別難寫好的字可采用全班點(diǎn)評(píng)的方法，通過(guò)實(shí)物投影呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)大家一起評(píng)，交流哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好，怎么改進(jìn)等。在形象化的語(yǔ)言點(diǎn)撥下，難點(diǎn)迎刃而解。

（三）家長(zhǎng)參與，強(qiáng)化習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)特別關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，可把家長(zhǎng)擴(kuò)充到評(píng)價(jià)的主體中來(lái)，讓家長(zhǎng)熟悉書寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫字指導(dǎo)，督促其養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。每星期可讓學(xué)生把作業(yè)帶回家給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)們實(shí)事求是地根據(jù)學(xué)生一個(gè)星期的寫字情況有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，給學(xué)生以激勵(lì)、提醒、糾正。也可通過(guò) “家長(zhǎng)開放日”或“家長(zhǎng)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室聽寫字課，翻翻學(xué)生的作業(yè)本，看優(yōu)秀作品展，找找差距。家校聯(lián)合，發(fā)揮指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)作用，從而促進(jìn)學(xué)生寫字習(xí)慣的形成。

二、“巧處”著力，多方式評(píng)價(jià)

寫字對(duì)于低段學(xué)生而言有時(shí)候比較單調(diào)、沒有趣味，堅(jiān)持的時(shí)間較短。我們可在實(shí)踐中用多種多樣的形式展開評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生堅(jiān)持書寫習(xí)慣，達(dá)成書寫目標(biāo)。

（一）巧用兒歌

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理、心理等特點(diǎn)，借助兒歌可以更好地幫助學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)。我們可編寫《握筆歌》《寫字姿勢(shì)歌》及難寫的筆畫歌。如《握筆歌》：大哥二哥頭對(duì)頭，三哥彎腰下面托，四哥五哥彎彎坐，筆桿斜靠食指根，指實(shí)掌虛把筆握。

這些兒歌通俗易懂，簡(jiǎn)單有趣，喜聞樂見，學(xué)生邊背邊養(yǎng)成了自己的書寫習(xí)慣，克服了書寫難點(diǎn)。

（二）巧用競(jìng)賽

每學(xué)期學(xué)校及班級(jí)可開展寫字競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)評(píng)選寫字姿勢(shì)規(guī)范，書寫正確、美觀、整潔的學(xué)生，予以表彰并頒發(fā)證書。可將獲獎(jiǎng)學(xué)生寫字的照片和作品張貼在宣傳窗，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。同時(shí)，每個(gè)月班級(jí)可利用寫字課進(jìn)行寫字比賽，評(píng)選“十佳寫字之星”“寫字進(jìn)步之星”“寫字姿勢(shì)小標(biāo)兵”等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)寫字的熱情，有效提高寫字的質(zhì)量。

（三）巧用展覽

全班可定期舉辦優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽，并定期更換作品，讓學(xué)生在一定程度上起到了“比、學(xué)、趕、超”的作用。班級(jí)寫字比賽的優(yōu)勝者可以在這里亮相，書寫認(rèn)真清楚的作業(yè)也可以在這里展示，在書寫上有進(jìn)步的學(xué)生同樣可以在欄內(nèi)展覽作業(yè)，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)同等的展示機(jī)會(huì)。

低年級(jí)寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在低年級(jí)寫字教學(xué)中從要處著手，從巧處著力，開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)會(huì)正確的寫字方法，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生獲得了寫字的快樂感和成就感，培養(yǎng)了堅(jiān)韌的品格和審美能力。