多種方法訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力

李賢琴

作文是通過(guò)語(yǔ)言的豐富表達(dá)，流露作者的情感，表達(dá)寫作目的。有聲有色，有力度有厚度，有靈性的文字，是訓(xùn)練學(xué)生作文語(yǔ)言的目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，不僅僅在作文教學(xué)中重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，也應(yīng)該通過(guò)其他途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、教師要做好語(yǔ)言文字運(yùn)用的示范者

教師教，學(xué)生學(xué)，師生之間，具有模仿性。我們的一言一行，學(xué)生都在默默學(xué)。要求學(xué)生寫作，教師自己首先要寫下水文。初一《春》教完了，可以運(yùn)用朱自清的一些寫作手法，去訓(xùn)練學(xué)生寫秋景。九月的一個(gè)周末，我騎上愛(ài)車，到荷花池游玩，看到：“那高闊的天穹，潔凈瓦藍(lán)，白鶴時(shí)而飛翔，時(shí)而棲息。小水鳥偶爾‘吱的一聲從水里鉆出，直向半空。水紋在碧葉白花間蕩漾開(kāi)去……”我將所見(jiàn)所聞流露于筆尖，做學(xué)生的示范者。喜歡寫作，作學(xué)生的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生積極去作文。

不僅是寫作前給學(xué)生們示范，平時(shí)生活有感觸也要及時(shí)寫下來(lái)，還要將自己的作品與學(xué)生分享，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上寫作。教師做好語(yǔ)言運(yùn)用的榜樣，遠(yuǎn)勝過(guò)以往單純地講語(yǔ)言運(yùn)用技巧的方法，能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，激起對(duì)語(yǔ)言的興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用質(zhì)的飛躍。

二、以課文為范本，教材是最好的語(yǔ)言材料

教材里都是大方之家的作品，比優(yōu)秀作文高很多層次。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近教材，感知課文中的語(yǔ)言規(guī)律和魅力，積累語(yǔ)言文化知識(shí)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的方法。在篇章語(yǔ)言的框架上，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言建設(shè)和使用能力。

（一）細(xì)嚼慢咽體悟課文遣詞造句

朱自清的《春》：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！边@兩句用了擬人的手法，將花人格化，描摹出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷的景象，畫面活起來(lái)了，給人滿眼應(yīng)接不暇、五彩繽紛的享受?！澳悴蛔屛?，我不讓你”“趕趟兒”運(yùn)用了擬人修辭手法，“紅”“粉”“白”，顏色的刻畫是花事的盛宴。“花里帶著甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句，作者的描寫由實(shí)景進(jìn)入虛景，讓讀者想象到了果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍?，虛?shí)相生的絕妙寫作，培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著”中的 “鬧”，將蜜蜂人格化，描摹出聲響，隱含著一片喧鬧沸騰，寓意著一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。通過(guò)課文詞句的鑒賞，細(xì)細(xì)品味，朱自清向讀者描繪出萬(wàn)物復(fù)蘇、五彩繽紛的春之神韻。教師耐心仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，積累語(yǔ)感，欣賞修辭給文章增添的美色，有效地訓(xùn)練和提升學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言的能力，并學(xué)會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。以課文為范本，感受漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，在學(xué)習(xí)中感受、領(lǐng)略、積累、提升，是我們每一個(gè)教師的法寶。

（二）通過(guò)比較，體會(huì)鑒別語(yǔ)言的情趣

平時(shí)講課，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)語(yǔ)言的揣摩、推敲，通過(guò)增多、減少、改變文句或者詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，通過(guò)討論和品味，掌握語(yǔ)言文句。例如：《從三味書屋到百草園》的“肥胖的黃蜂‘伏在菜花上”能否改成“落”在菜花上？黃蜂前面用了“肥胖”一詞，黃蜂在童年的“我”的眼里，胖嘟嘟的，好像都飛不動(dòng)了，就那樣慵懶地“伏”著，“伏”不僅寫出了黃蜂的形態(tài)，更能表現(xiàn)學(xué)生的天真可愛(ài)，他從自己的角度和感受來(lái)觀察這只胖黃蜂，讓百草園里處處有驚喜；而“落”既不能刻畫出黃蜂的形態(tài)，也無(wú)法表現(xiàn)出情趣。通過(guò)句中詞的比較，有效引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中聯(lián)系文章的實(shí)際語(yǔ)境，掌握文章中詞語(yǔ)的意思，將詞匯意義具體化、形象化，不僅提高閱讀能力，也引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中仔細(xì)推敲詞語(yǔ)，準(zhǔn)確表情達(dá)意，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視學(xué)生朗讀能力和寫作實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（一）重視學(xué)生開(kāi)口讀、開(kāi)口說(shuō)

張開(kāi)嘴巴與打開(kāi)思維密切相關(guān)。張開(kāi)嘴去讀、去講，是最好的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。沒(méi)有哪一種語(yǔ)言，不發(fā)聲訓(xùn)練就能在大腦中完美地建立起來(lái)。聲情并茂的讀，能激發(fā)語(yǔ)言中樞。例如：柯巖的《周總理，你在哪里》，通過(guò)誦讀，“我們對(duì)著高山喊”“我們對(duì)著大地喊”“我們對(duì)著……喊”，讀中體會(huì)總理革命的一生，為人民鞠躬盡瘁，與人民同甘苦、共命運(yùn)，讀出對(duì)總理的無(wú)限崇敬和深切緬懷。朗讀培養(yǎng)了學(xué)生的情愫，積累了豐厚的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《浪之歌》，反復(fù)誦讀，學(xué)生品味說(shuō)出海浪與大海之間那種款款深情、難舍難分的情形，波浪的形象非常動(dòng)人，她熱烈地愛(ài)著海岸這個(gè)愛(ài)人。拂曉，她在愛(ài)人耳邊發(fā)誓忠誠(chéng)；晚上她唱了一首愛(ài)情禱文。漲潮時(shí)，她熱情擁抱愛(ài)人；潮水退去，她撲倒在愛(ài)人的腳下，無(wú)法分開(kāi)。海岸感激她那熱烈的愛(ài)，容忍了她的任性。波浪對(duì)海岸愛(ài)的態(tài)度也反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。將讀說(shuō)結(jié)合，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是提高寫作水平的最佳途徑之一。

（二）有計(jì)劃地進(jìn)行寫作實(shí)踐

首先，讓學(xué)生明確語(yǔ)言文字在實(shí)際運(yùn)用中的具體要求，才能有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。要做到言之有物，即內(nèi)容要充實(shí)、具體；言之有序，即條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；言之有情，即感情充沛、動(dòng)人；言之有趣，即運(yùn)用多種語(yǔ)言表達(dá)方式，細(xì)微處動(dòng)人，形象飽滿，意境深刻。文詞應(yīng)自然生動(dòng)，詞匯豐富，句型靈活多變，恰當(dāng)運(yùn)用修辭。文章還要講究構(gòu)思精巧、材料新穎、見(jiàn)解獨(dú)到。有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，一步步提高寫作水平。

更重要的是要讓學(xué)生愛(ài)上寫作，語(yǔ)言才能得以充分展現(xiàn)。將生活中的點(diǎn)滴時(shí)刻記錄下來(lái)，記載他們的成長(zhǎng)歷程，成年后將是寶貴的、美好的人生回憶。讓學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)積累素材，糾正寫作空洞無(wú)物的問(wèn)題，又文思敏捷，讓學(xué)生想寫、愛(ài)寫，把寫作當(dāng)做一件樂(lè)事。天長(zhǎng)日久，在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中，就能提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。