淺談核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)

李亞

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，它不僅關(guān)乎學(xué)生的成長和發(fā)展，也關(guān)系著國家人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在新課改背景下，高中英語寫作教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要我們深入探討。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要就如何提高高中英語寫作教學(xué)效率，提出一些看法，希望能為高中英語寫作教學(xué)提供一點(diǎn)參考與幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 寫作教學(xué) 高中英語

核心素養(yǎng)是一種重要的理念，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。而英語教學(xué)中的寫作教學(xué)也不例外，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校教育中應(yīng)該具備的，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的全面提升，為其今后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。因此在高中英語寫作教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠更加全面、合理地掌握英語知識(shí)，從而使其寫作能力得到提升。核心素養(yǎng)是在日常學(xué)習(xí)中逐漸形成的一種能力和素質(zhì)，包括學(xué)生的英語語言知識(shí)、英語學(xué)習(xí)方法、英語思維方式等。教師在高中英語寫作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

部分教師對(duì)英語寫作教學(xué)往往不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生一定的畏難情緒，影響了英語寫作教學(xué)質(zhì)量。高中英語教師要改變教學(xué)觀念，通過有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，從而使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)分析文本

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在寫作過程中需要通過對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析，再對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作。因此，在寫作教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析文本，幫助學(xué)生在語言方面進(jìn)一步提升。比如：在寫一篇關(guān)于“健康”的文章時(shí)，可以讓學(xué)生去讀有關(guān)健康的文章，然后自己收集一些關(guān)于健康的材料。最后鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方式寫出一篇關(guān)于“健康”的文章，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，而且也能鍛煉他們的寫作能力。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生分析文本，幫助學(xué)生提升語言能力。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語類文章，這樣不但可以幫助他們提升理解能力，而且還可以幫助他們進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境可以有效地提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，所以在高中英語寫作教學(xué)中要充分利用情境教學(xué)法。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫作

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，在寫作過程中教師要讓學(xué)生了解到英美文化和中國文化的差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，提升他們的文化意識(shí)。在對(duì)中國文化和英美文化進(jìn)行對(duì)比的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

（四）發(fā)展思維能力

在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)基礎(chǔ)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中積累一定的寫作技巧，在不斷實(shí)踐和練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力。在寫作教學(xué)過程中，教師可以將教材上的內(nèi)容作為寫作的模板，要求學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立寫作，然后再對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。這種方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提升，還可以讓他們掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而提高自身在寫作過程中運(yùn)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題能力。[2]

四、結(jié)語

總而言之，通過對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高中英語寫作教學(xué)具有一定影響，這就要求教師在具體的教學(xué)過程中要更新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生作為課堂主體，采用合理有效的策略促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐英.核心素養(yǎng)視域下高中英語寫作教學(xué)策略的研究[C]教育理論與實(shí)踐科研學(xué)術(shù)研究論壇論文，2022：242-244.

[2]繆佳.核心素養(yǎng)背景下高中英語寫作教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究[J].高考，2022（27）：28-30.