對話，構(gòu)建生態(tài)式的小學英語課堂

陳杰

教師要尊重學生的主體地位，引領(lǐng)學生參與語言交際，培養(yǎng)學生的思維能力以及綜合運用語言的能力。教師要構(gòu)建生態(tài)的對話課堂，營造平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生交際的主動性，促進學生的主動思考、積極表達、大膽創(chuàng)造，促進學生批判意識的提升。

一、設(shè)置合理的教學環(huán)節(jié)

教師要精心設(shè)計導入內(nèi)容，要與話題內(nèi)容相關(guān)，讓學生在輕松自如的氛圍中自然地融入對話教學主題。導入能搭建新舊知識聯(lián)系的支架，比如在教學譯林版六上Unit 7 Protect the Earth 的Story time時，教師首先復習上單元的有關(guān)Keep our city clean的知識，這樣能吸引學生融入到對話之中，因而導入要具有趣味性，能吸引學生的注意，讓學生能感知文本，能引發(fā)他們對話的動力。教師要優(yōu)化導入設(shè)計，營造活躍的課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師要根據(jù)小學生的認知特點，采用游戲、實物、歌曲、圖畫等方式導入，營造愉悅的氛圍，促進學生對學習內(nèi)容的理解，讓學生自然地融入交際活動中。

二、適度增加語言的操練

對話要通過操練的方式呈現(xiàn)出來，促進學生語言運用能力的提升。在課堂對話中，教師要依托話題內(nèi)容，增加話題的訓練，激發(fā)學生的主動性，激發(fā)學生參與課堂的興趣。真實的語言能引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在動機，教師要為學生留有空間，讓學生補全對話，促進他們對重點難點內(nèi)容的理解，使對話文本的語篇變得更加完整，使內(nèi)容變得更加豐富。語言操練要貼近生活，讓學生置身于情境中學習語言，理解語言的用法，促進學生語言水平的提升。

三、創(chuàng)設(shè)真實的對話情境

對話離不開具體情境的支撐，語言交際要與情境融合起來，才能讓對話發(fā)生應有的效果。主題情境是課堂對話的主線，貫穿于教學的始終，教師要設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的活動，讓學生置身于語言情境中互動交流，能促進知識的融合，讓教學內(nèi)容更豐富。教師創(chuàng)設(shè)直觀的情境引發(fā)對話興趣，讓學生感知對話魅力，提升對話效果。教師以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，加深學生的理解，輔助對話的順利完成。比如在教學譯林版五上Unit 5 What do they do？ 的Story time 時，教師在學生掌握文本對話的基礎(chǔ)上讓學生談?wù)勛约旱母改傅墓ぷ?，運用句型：What does your father /mother do？ He /She is a worker/ teacher /doctor /…He /She works in a factory /school /hospital …通過對話活動讓學生學以致用，能夠拉近所學知識和生活的距離，激發(fā)學生學習英語的熱情。

綜上所述，在小學英語教學中教師要依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)出有效的對話模式，以激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的對話動機，在語言交際中促進學生對語言知識的理解，促進學生綜合語言素養(yǎng)的提升。