初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的策略

崔平

摘要：初中語(yǔ)文階段的教學(xué)起到了承上啟下的作用，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起著不可替代的奠基作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要運(yùn)用各種策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 能力培養(yǎng)策略 質(zhì)疑能力 創(chuàng)新能力

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)在于教會(huì)學(xué)生字詞以及理解段落、文章所要表達(dá)的含義，同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，形成屬于自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。而對(duì)于初中階段而言，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，此時(shí)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中除了要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)外，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。[1]

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)生課本知識(shí)并不是一件難事，這也是對(duì)教師最基本的要求。但在教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題，或者是創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，初中教師們一定要認(rèn)真謹(jǐn)慎對(duì)待，要想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的“以學(xué)生為主體”要求，盡可能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。[2]例如，在講述距離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)的詩(shī)歌時(shí)，可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)以及在課上補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，幫助學(xué)生們更好地掌握詩(shī)歌所要表達(dá)的意義。再如，在講述一些乏味的課文時(shí)，教師要在備課過(guò)程中下足功夫，想想如何采取新穎的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。另外，教師也可以采用角色扮演等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的理解，使學(xué)生能夠更好地探索角色，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。[3]

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要求教師完成基本知識(shí)的傳授，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幫助學(xué)生形成自己的思考方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生更快更好地發(fā)展。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師要認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為課堂主體的重要性，并且改變自己的教學(xué)方式將其付諸實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這是符合新素質(zhì)教育要求的，而且能夠讓學(xué)生深入思考，提出問(wèn)題。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生們獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)去解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。[4]例如，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有掌握了課文內(nèi)容后才可以提出關(guān)鍵有效的問(wèn)題，針對(duì)性地解決學(xué)生切實(shí)遇到的困惑以及問(wèn)題。這既是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的肯定，也可以使他們獲得成就感，進(jìn)一步他們的質(zhì)疑能力。剛開(kāi)始學(xué)生能力不足，需要教師的逐步引導(dǎo)。如在教學(xué)初中語(yǔ)文課文《孔乙己》時(shí)，教師可以提問(wèn)，本文標(biāo)題為“孔乙己”，那么作者刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的“孔乙己”呢？又是通過(guò)什么方式來(lái)刻畫(huà)的呢？文中出現(xiàn)的環(huán)境描寫(xiě)的句子起到了什么作用呢？讓學(xué)生們結(jié)合之前小說(shuō)閱讀的知識(shí)，深讀文章，尋找答案?！墩撜Z(yǔ)》講到：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币庠谔嵝讶藗儗W(xué)習(xí)和思考一定要相輔相成。教師也要注意在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留下充足的時(shí)間去思考，去培養(yǎng)質(zhì)疑能力。[5]

其次，要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力，想要發(fā)展，就必須創(chuàng)新。同樣，初中教師要注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[6]在教學(xué)過(guò)程中，幫助引導(dǎo)學(xué)生打破固有的思維，不受限制，打開(kāi)眼界，對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的回答不要局限在一個(gè)角度，要引導(dǎo)學(xué)生積極有效地質(zhì)疑，必要時(shí)可以以此為主題展開(kāi)辯論會(huì)，提倡多元化的創(chuàng)新性的回答，為未來(lái)做創(chuàng)新性的工作奠定基礎(chǔ)。[7]同時(shí)，教師也要做到創(chuàng)新，給學(xué)生做榜樣，尤其初中階段的學(xué)生更容易有這種學(xué)習(xí)老師行為的能力，他們認(rèn)為老師的行為都是對(duì)的。如，教師在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的課文《皇帝的新裝》《寓言四則》《女?huà)z造人》等時(shí)，要充分結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生大膽去想象、聯(lián)想。[8]正是因?yàn)橄胂?，人們才能突破常?guī)思維的限制，大膽地解決當(dāng)下的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新。再如，當(dāng)文章中的人物遇到抉擇時(shí)，可以假設(shè)某位學(xué)生就是那位作者筆下的人物，那么他會(huì)如何抉擇呢？讓學(xué)生充分交流，讓學(xué)生的思想相互碰撞，走出創(chuàng)新之路。另外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的能力。[9]

參考文獻(xiàn)：

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