小學(xué)語文教學(xué)中利用口語交際提升學(xué)生表達(dá)能力效果探究

王素　張曉

摘要：口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，為學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展提供了明確方向。教師需要在遵循素質(zhì)教育要求的前提下，以生活化的教學(xué)情境提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師要以教材作為出發(fā)點(diǎn)，合理利用文章插圖，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人生活進(jìn)行想象、表達(dá)，確保學(xué)生能夠在口語交際過程中提高表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) ?口語交際 ?學(xué)生表達(dá)能力提升

一、以生活化教學(xué)情境提高學(xué)生表達(dá)能力

在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用表達(dá)能力能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而建立良好的人際關(guān)系。部分教師因?yàn)檫^分關(guān)注理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致實(shí)際生活和語文學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，影響了學(xué)生語文表達(dá)能力的發(fā)展。與語文的書面表達(dá)形式相比，口語交際更加貼近生活。故此，教師需要在利用口語交際提高學(xué)生表達(dá)能力的過程中，融入生活元素。[1]教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流互動(dòng)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，在交流互動(dòng)中深化所見所聞。比如，教材中安排了《我的暑假生活》這一口語交際任務(wù)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力，在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的文章之后，教師需要優(yōu)先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己在暑假期間的生活以及各種趣聞?shì)W事與小組同學(xué)進(jìn)行交流和共享。在完成第一階段的小組討論之后，教師需要讓學(xué)生舉手發(fā)言，與同學(xué)們分享自己在假期中發(fā)生的趣聞?shì)W事。為了幫助學(xué)生全方位表達(dá)個(gè)人的想法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提前梳理自己想要表達(dá)的各項(xiàng)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在舉手發(fā)言之前利用提綱列舉的方法羅列自己想要表達(dá)的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在語言表達(dá)之前做好準(zhǔn)備。在口語表達(dá)環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱內(nèi)容有序表達(dá)，適當(dāng)拓展提綱的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、合理利用教材插圖進(jìn)行口語交際

“教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，積極開發(fā)、合理利用課程資源?！睆男W(xué)語文教材的內(nèi)容編排看來，為了深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，配置了與教材內(nèi)容相關(guān)的插圖，這同樣是口語交際中學(xué)生語言表達(dá)能力提升的必要素材。收錄在小學(xué)語文教材中的插圖十分形象生動(dòng)，且與課文中情節(jié)呼應(yīng)，能夠全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及表達(dá)欲望。教師可以在文章教學(xué)中用多媒體設(shè)備展示插圖內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容思考文章的具體內(nèi)容，或者是利用插圖對(duì)于故事情節(jié)進(jìn)行還原，確保學(xué)生能夠利用個(gè)性化語言和想象力闡述故事情節(jié)，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，由于教材收錄了雷鋒的雕塑圖片作為插圖，以此展示雷鋒最為真實(shí)的形象，出于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容深度理解的考慮，并同步提高其口語交際能力，教師需要利用教材中的插圖強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)教材中的插圖對(duì)雷鋒叔叔的外形特點(diǎn)進(jìn)行描繪。隨后，安排學(xué)生閱讀和分析文章內(nèi)容，讓學(xué)生探索文章中的思想情感以及道理。學(xué)生在閱讀中就會(huì)有所感悟，形成獨(dú)特的見解與情感體驗(yàn)。在此之后，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在文章閱讀中產(chǎn)生的想法，也可以和同學(xué)分享自己心目中的雷鋒叔叔形象，以此提高學(xué)生的口語交際能力。

三、以學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作方式強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力

個(gè)體的發(fā)展都會(huì)與其他人產(chǎn)生聯(lián)系。在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，教師不能單一地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的口語交際，而是需要讓學(xué)生置于真實(shí)的社交場(chǎng)景，通過小組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過反復(fù)溝通和交流，提高口語表達(dá)能力。[2]比如，教材中設(shè)置的口語交際話題是《趣味故事會(huì)》，是讓學(xué)生與同學(xué)分享自己喜歡的故事，教師可以在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后持續(xù)深化口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)小組劃分選擇自己最感興趣的故事進(jìn)行角色扮演，小組自行決定角色和旁白的分配，保障小組成員能夠以最快的速度熟悉人物的臺(tái)詞和性格，并進(jìn)行集體排練。教師在學(xué)生的劇目排練環(huán)節(jié)中需要幫助學(xué)生明確表演內(nèi)容的中心思想以及流程，學(xué)生在課后根據(jù)角色劃分反復(fù)進(jìn)行排練和修改。小組合作表演的方法能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用表情和肢體語言豐富人物形象，并且小組成員也可以根據(jù)自己理解完善表演內(nèi)容，有助于學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

四、以教師評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生反思發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)始終是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生全面掌握自身發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和不足。在教師利用口語交際提高學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣發(fā)揮著重要作用。教師給出的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生同樣是一種鼓勵(lì)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)語確定今后的學(xué)習(xí)方向，并做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。在針對(duì)學(xué)生口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要思考為何學(xué)生在課堂中會(huì)出現(xiàn)沉默以及不敢積極發(fā)言的原因，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中需要持續(xù)發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生每一次的成果和進(jìn)步，并利用語言和肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立參與口語交際的自信心。[3]即便學(xué)生口語交際中出現(xiàn)了表述不當(dāng)或者是錯(cuò)誤之處，教師也不應(yīng)該立即打斷學(xué)生要求其進(jìn)行改正，或者是提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是需要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的表達(dá)中存在的不恰當(dāng)之處，深入分析問題產(chǎn)生的原因，提供引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，修正口語交際中的錯(cuò)誤。

總結(jié)

學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，這也是學(xué)生今后參與人際交往不可或缺的基礎(chǔ)因素。教師需要在教學(xué)中融入生活元素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行口語交際。同時(shí)，教材中設(shè)置的插圖因?yàn)樵谏屎蛢?nèi)容方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，也可以作為學(xué)生口語表達(dá)的重要素材?？紤]到人作為社會(huì)性生物，語言表達(dá)能力的發(fā)展與社會(huì)交際有著緊密的關(guān)聯(lián)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過彼此之間的溝通和交流，掌握、應(yīng)用語言表達(dá)的技巧，配合教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，持續(xù)提高其表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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