淺談初中生地理讀圖分析能力的培養(yǎng)

雷俊

地圖是海量信息有效的表達方式之一，能否從地圖上獲取大量的地理信息，是衡量一個學生地理素養(yǎng)的標準。作為地理教學的“第二語言”，地圖對初中生讀圖能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性作用，它可以把零散的地理事物歸結(jié)在圖中進行綜合歸納，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受、掌握。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，說說在地理教學中的幾點不成熟看法。

一、在教學中加強學生讀圖訓練

對于七八年級的學生來說，空間觀念薄弱、抽象思維能力不佳，而地圖的知識是建立在空間觀念的基礎(chǔ)上的。如何幫助學生建立起空間觀念，掌握讀圖的技能，讓學生從實踐中感悟地圖，認識地圖？在教學過程中，將地圖掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的地理事物，加深直觀印象。教師利用掛圖或板圖，進行細致講解。比如在講“長江三角洲”這節(jié)時，教師出示該區(qū)域掛圖，讓學生從掛圖中找出相應(yīng)的地理事物。

二、指導學生實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一

運用地圖的教學過程中，通過學生看圖、思圖、釋圖、發(fā)表見解、討論、交流等形式，既鍛煉、提高學生的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，又能充分地發(fā)揮學生的主體作用，同時也優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。

地圖具有簡明直觀的特點，充分運用地圖是地理教學區(qū)別于其他學科的重要特征，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的知識有良好的效果。那么，教會學生使用地圖就顯得尤為重要，我認為可從以下幾個方面著手。

（一）教會學生看圖

要想充分利用地理課本中的地圖，首先就要教會學生看圖。講課過程中，一是讓學生多看圖，二是讓學生學會遷移。

（二）教會學生填圖

填圖從表面上看是對已學知識的復(fù)習鞏固，其實是在進一步教學生會看地圖。

（三）教會學生畫圖

教學生學會畫地圖，是指學生會畫地理簡圖。畫圖，不僅可以增強學生對地理知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)學生的動手能力。

（四）教會學生用圖

會用地圖，是新課改的要求之一。教學生“有用的地理”，這也是我們教學的宗旨。

三、注重學生讀圖習慣的培養(yǎng)

學會讀圖是學習地理的基本能力，要讓學生掌握一定的讀圖技巧。

（一）對照課本文字看圖

在地理教學中，充分利用課本中每幅圖中的文字敘述部分，引導學生邊讀文字邊看圖。了解各地地理事物彼此的相對位置，感知其整體空間分布，注重圖文結(jié)合，讓學生形成地理空間感。

（二）多角度引導學生識圖

一般情況下，相關(guān)地圖必須多讀幾遍才能了解相關(guān)地理信息，并且應(yīng)從多角度看圖才能收到良好的效果，這樣會使學生對地理事物的空間分布了解得更全面、更透徹。

（三）點線面結(jié)合識圖

閱讀地圖時，不能孤零零地看一個“點”，而需進行組合觀察，應(yīng)從一個“點”擴大到一條“線”，最后再到一個“面”。這樣整體性看地圖，有助于學生形成地理事物的整體空間布局觀念。

四、培養(yǎng)學生動手畫圖習慣，增強想象力

繪制精美、準確的地圖是一項相當復(fù)雜的工作。然而，地圖用途很廣，各種地圖又不能隨手可得。因此，我們還要培養(yǎng)學生自制簡易地圖、圖表的能力。例如，根據(jù)教學內(nèi)容需要，在老師指導下組織學生自制地理教學掛圖，還可以指導學生制作家鄉(xiāng)氣溫圖、降水月份分配地圖、土地利用地圖、城市功能分區(qū)地圖、人口增長示意圖、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)示意圖等等。學生自制圖不僅把自然環(huán)境要素和社會環(huán)境要素及其變化直接反映在地圖或圖表上，而且會激發(fā)學生學習地理的極大興趣。

五、教給學生正確讀圖的程序和方法

（一）教給學生正確讀圖的程序

地圖所采用的比例尺、圖例注記、方向要搞清楚。對這幾大要素有了正確認識才能開始進行讀圖，這是根本。首先，對比例尺大小清晰了解可以讓學生通過地圖形成對抽象距離的具體化想象；其次，學生正確把握地圖的方向可以確保正確用圖；最后，正確理解地圖的圖例注記是確保正確讀出地理名稱的前提，便于迅速鎖定目標。對地圖這三大要素搞清楚才可以進行正確讀圖。

（二）教給學生正確讀圖的方法

教師教授地理課程時要注意針對不同課堂要點來引導學生運用不同讀圖方法進行讀圖能力培養(yǎng)。最為常用的方法包括中心突破法、對比歸納法、形狀觀察法等。1.中心突破：學生通過教師引導，迅速找到并牢記地圖關(guān)鍵點，且將之作為日后解讀地圖的切入點。2.形狀觀察：老師讓學生仔細研究地圖形狀、輪廓，然后與生活實踐進行結(jié)合，尋找記憶點，使得學生可以輕松地進行圖形判斷，從而更好地解決問題。3.對比歸納：地理圖有時會存在相似性，教學中要將這些相似性進行有機聯(lián)系，學生通過相似圖形的比較，找到地圖的異同，掌握同類型地圖的解讀方法。

總之，地圖不僅起直觀教具的作用，而且是圍繞相關(guān)問題，符合邏輯思維規(guī)律精心設(shè)計的。因此，地理教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非短的時間內(nèi)可以完成的事，需要老師的耐心輔導和對學生進行長期的訓練才能收到更好的效果。