合作學(xué)習(xí)在高二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

鮑靜

摘要：隨著教育模式的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改的背景下，高中紛紛進(jìn)行課堂改革，采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生潛能，同時(shí)有利于教學(xué)發(fā)揮更大的作用，從而推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的綜合性提升。因此本文就合作學(xué)習(xí)在高二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高二英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 應(yīng)用研究

引言

為了讓課堂更加生動(dòng)，合作學(xué)習(xí)成為了一種廣為使用的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)相互合作求解問(wèn)題，既豐富了課堂活動(dòng)，又鍛煉了思維能力。因此，高中英語(yǔ)采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)能夠提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，畢竟合作學(xué)習(xí)組織是指借助合作形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、討論，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，同時(shí)也可以站在其他同學(xué)的角度上來(lái)看待問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，真正提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其共同完成小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，繼而增強(qiáng)生生之間的情感互動(dòng)。而且小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)集體利益，要求學(xué)生以一個(gè)小組為整體，追求同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這有利于學(xué)生培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，促進(jìn)理論知識(shí)在交流合作中潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生心中。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，雖然在很久以前我國(guó)就開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，但是在實(shí)際的運(yùn)用、交流當(dāng)中難度很大。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且不再害怕張口說(shuō)英語(yǔ)，而且合作學(xué)習(xí)法是以小組為中心，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，小組成員之間相互討論和指出不足，學(xué)生都可以展示自己，為小組貢獻(xiàn)出自己力量，自然而然培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。最后，小組學(xué)習(xí)的核心是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，當(dāng)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生組織探索尋找問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，保證不會(huì)偏離學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也可以意識(shí)到自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。[1]

二、合作學(xué)習(xí)在高二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

老師可以通過(guò)英語(yǔ)游戲形式或其他有趣的教學(xué)情境來(lái)引起學(xué)生的注意，將趣味化的教學(xué)場(chǎng)景充分地融入課堂教學(xué)氣氛之中。利用合作學(xué)習(xí)的趣味性教學(xué)方法，可以使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得有趣起來(lái)，學(xué)生們也更有主動(dòng)性參與小組討論，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，這樣便能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而顯著提高了課堂教學(xué)效果。例如，高中英語(yǔ)教師在教授讀后續(xù)寫(xiě)時(shí)，可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)去增強(qiáng)高中生的想象力，并通過(guò)培養(yǎng)高中生的想象力來(lái)增強(qiáng)他們的續(xù)寫(xiě)能力，首先，教師可以引導(dǎo)高中生先進(jìn)行小組分組，然后引導(dǎo)他們每一組學(xué)習(xí)從課文結(jié)尾想象后續(xù)故事，然后在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)小組成員對(duì)原故事的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并識(shí)別原故事的創(chuàng)作思路和意圖，從而使小組成員的想象更加合理。并且教師要讓學(xué)生們應(yīng)該更多地了解原始故事，以確保有足夠的娛樂(lè)空間。其次，教師可以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具對(duì)他們想象的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并獲得故事的大綱，最后讓小組成員用關(guān)鍵詞和短語(yǔ)來(lái)表達(dá)文章的內(nèi)容，最終高中生成功續(xù)寫(xiě)了部分的故事簡(jiǎn)介，從而達(dá)到幫助高中生進(jìn)一步明確延續(xù)思路，提高延續(xù)故事的合理性，確保后續(xù)部分與原文接軌。[2]

（二）發(fā)掘優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬讀后續(xù)寫(xiě)渠道

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，信息共享得到進(jìn)一步加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的寫(xiě)作能力也逐漸豐富，而且高中英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)能力培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識(shí)和寫(xiě)作能力，并在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中實(shí)施基本素養(yǎng)訓(xùn)練。特別是在新高考背景下，如今高考試題的新層次越來(lái)越強(qiáng)，這也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了更高的要求。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，有必要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，從而有效拓展閱讀后的續(xù)寫(xiě)渠道。例如，教師可以在培養(yǎng)高中生寫(xiě)作能力的同時(shí)，將一些優(yōu)秀的學(xué)生感興趣且與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)的資源引入課堂，讓每個(gè)小組的學(xué)生去思考小說(shuō)的延續(xù)，形成一個(gè)新的完整故事，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以思想者的身份來(lái)推測(cè)和分析作品。這種構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂的理念將學(xué)生的興趣愛(ài)好與閱讀后的延續(xù)聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)閱讀后的教學(xué)更好地發(fā)展。[3]

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展提供良好的保障，因此。為了落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從理論研究、實(shí)踐研究等多個(gè)維度，進(jìn)行工作的展開(kāi)，收獲更多的知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盤(pán)靜怡，李榮太.思維品質(zhì)背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育觀察，2021，10（39）：86-89.

[2]張茹.指向思維品質(zhì)提升的讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)——以2018年6月浙江省高考英語(yǔ)作文為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（24）：134-136.

[3]傅開(kāi)華.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015，12（12）：217.