核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)策略研究

劉慧

摘要：基于英語學(xué)科的難度較高，部分初中生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難。如果教師所采取的教學(xué)方式不當(dāng)，不僅會(huì)影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心?；诖?，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念 初中英語 教學(xué)策略

針對(duì)初中階段的英語教學(xué)，我國(guó)新課程教育理念提出了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的具體要求。面對(duì)全新的教育形勢(shì)，初中英語教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)先進(jìn)理念，積極探索更為先進(jìn)的英語授課方式和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，充分發(fā)揮出英語學(xué)科的育人價(jià)值，促使學(xué)生在英語課堂中獲得更加全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

（一）幫助學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)

隨著新課程教育理念的持續(xù)深化，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當(dāng)前初中英語教學(xué)的新目標(biāo)和新方向。但學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練和積累。面對(duì)全新的教學(xué)要求，便得初中英語教師積極做出改變，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合英語課程的綜合性和實(shí)踐性特征，推動(dòng)英語教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

在新課改下，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際合理選擇教學(xué)手段。[1]這樣，便能很好地豐富初中英語課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考和分析，這樣便能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，教學(xué)質(zhì)量也能更進(jìn)一步。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)觀念

在核心素養(yǎng)理念下，初中英語教師需要積極做出改變，以便教學(xué)更好地滿足教學(xué)要求。首先，教師需要對(duì)英語核心素養(yǎng)進(jìn)行深刻、全面的解讀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)用合適的教學(xué)策略開展教學(xué)。[2]其次，教師需要轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，與學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師需要始終堅(jiān)持發(fā)展的教育理念，不斷進(jìn)行英語課堂的優(yōu)化，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要放眼于學(xué)生的能力、思維等培養(yǎng)上。

例如在“What were you doing when the UFO arrived”這節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師便可以組織學(xué)生角色扮演，扮演小記者采訪。這樣，便能營(yíng)造活躍的課堂氛圍，有效體現(xiàn)學(xué)生主體性。同時(shí)，在角色扮演中，學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠得到很好的鍛煉，對(duì)本課程知識(shí)的理解也會(huì)更為深刻。

（二）注重以生為本

英語是一門語言類的學(xué)科，有著較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)英語的最終目的也是為了更好地去使用這門語言。因而在初中英語教學(xué)中，需要教師始終堅(jiān)持以生為本的理念。同時(shí)，營(yíng)造良好課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的形成。教師在開展語言能力訓(xùn)練的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言對(duì)話練習(xí)。而在具體情境中，能夠讓學(xué)生感受到英語的魅力，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)。為了保證語言情境的真實(shí)性和有效性，教師在創(chuàng)設(shè)語言情境時(shí)需要充分考慮到語言材料的背景，并盡可能地還原環(huán)境，促使學(xué)生在對(duì)情境探究的過程中開拓文化視野，并借助此轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，積極進(jìn)行新知構(gòu)建。

（三）組織多元化教學(xué)

在新時(shí)代下，初中英語教師應(yīng)該避免單一枯燥的教學(xué)，結(jié)合英語學(xué)科特征和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)和開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。如可以組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與同伴相互交流互動(dòng)的過程中，形成思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化教學(xué)效果。部分初中生的英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、思維角度單一，在英語學(xué)習(xí)中難以對(duì)英語知識(shí)形成全面、深刻的理解。即便是在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在與同伴交互的過程中也容易遇到各種難題，這時(shí)教師則需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不要直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)從旁引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有更多自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但這并不意味著教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不重要，教師同樣需要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，并采用導(dǎo)入、提問以及留白等技巧，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得更加趣味性和有效性，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

總得來說，在核心素養(yǎng)理念下，初中英語教師應(yīng)該積極做出改變，采用合適的手段進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。為此，初中英語教師需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的研究，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)的要點(diǎn)和要求，并推動(dòng)課堂教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生能更高效地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在獲得英語學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，得到綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦雄.基于核心素養(yǎng)視角下的初中英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2022，12（20）：18-20.

[2]楊夢(mèng).核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀教學(xué)策略探析[J].快樂閱讀，2022，（03）：99-101.