試談英語教學中的愛國教育

鮑紅婧

作為一名英語教師，我始終有愛國情懷，覺得有責任、有義務在自己的課堂中滲透德育教育。英語教學中滲透德育也是素質教育對英語教育工作者提出的要求，在實現教學目標的過程中，對學生進行德育教育有著重要的作用。因為英語學科作為一門語言，具有文學性、工具性和很強的思想性，學生在學英語的同時接受了相關的信息。所以，在英語教學中，教師要滲透德育，從點滴做起，為國家培養(yǎng)全能型人才。當然，英語教學中的德育不同于政治課、思想品德課，它是與英語知識教學結合進行的，因此在教學中要想辦法實現知識性與思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學生進行愛國主義教育。那么，怎樣才能在英語教育教學中更好地滲透愛國教育呢？

首先，要從我做起。教學過程是教師育人的過程。教師的言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。用高潔的品行去感染學生，去塑造學生，是德育的抓手。教師要從每一件小事做起，能成為學生學習的榜樣。要求學生做到的，教師首先自己要做到，比如，要求學生認真寫好每一個單詞，老師首先要使板書美觀、整潔。只有讓學生置身于良好的環(huán)境中接受熏陶，才有利于學生養(yǎng)成良好的品行。

教師可以在課堂上給學生們播放各種國際會議上中國人用英語發(fā)言的視頻片斷等等。比如，可以給學生們播放我國外交部發(fā)言人在聯合國會議上全程用英語發(fā)言的小視頻，老師也可以用自己的語言和飽滿的感情和學生們分享感受。每當這個時候，能很明顯地感受到學生們內心的自豪與欽佩。所以，老師可以在這個時候趁熱打鐵，告訴學生，學好英語對于以后發(fā)展的重要性。

其次，在常規(guī)教學中進行德育滲透是培養(yǎng)學生愛國情感的主要方式，老師要充分利用教材，挖掘書本中的德育素材。書本是重要的載體，依據教材挖掘德育因素是進行課堂德育的前提。在研究教材上下功夫、認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。并挖掘出教材中的愛國主義因素，適時對學生進行愛國主義教育。

例如，在學習外國的風俗習慣的時候，可以在傳授給學生西方文化知識的同時引導學生了解國內外風俗習慣的異同，讓學生了解更多的傳統(tǒng)中國文化。同時，老師可以恰到好處地運用多媒體課件，體現英語課的實用性，從課本中的知識內容引出我國各地的名勝古跡，增強學生們的愛國熱情，開闊眼界。在講解書本閱讀“Do you remember what you were doing”中講到中外歷史上發(fā)生的重大事件時，可以先讓學生自己查資料，之后在課堂上向同學講述中國歷史上發(fā)生的具有重大意義的事件。如中國的神州載人飛船，讓學生了解我們的國家在不斷強大，能夠增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心；提到2008年的奧運會時，可以先組織學生討論學習運動員的事跡，讓學生從中學習運動健兒默默奉獻、刻苦訓練、頑強拼搏、為祖國爭取榮譽的精神，從而轉化為努力學習的動力，同時還能讓學生明白“體育無國界，世界大同”的理念。這樣的例子在我們的教學中還有很多，要充分挖掘教材內容，致力于“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生們的“愛國情懷”，把愛國主義滲透于英語教學中，使學生辯證地看待文化，從心底認同民族文化，從而促使學生努力學習。

通過不斷的努力，我發(fā)現在英語自習課上，學生認真多了，看著學生們認識到了學好英語的重要性，我非常欣慰。我相信，只要把握好學生學習英語的過程，掌握學生的發(fā)展需求，把愛國主義教育滲透到英語教學過程，有強大的動力去考慮和研究教學，在教學中適時結合學生思想實際和知識接受能力，通過點點滴滴，不斷進行道德情感的有機滲透，就能達到德育、智育的雙重教育目的，也一定會完成黨和國家交給我們的崇高的教育任務。