巧用繪本，建構(gòu)魅力小學(xué)英語(yǔ)課堂

王曉麗

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，用好教材也成為高效教學(xué)的重要一環(huán)。相較于教材，繪本具有畫(huà)面豐滿(mǎn)、內(nèi)容有趣、色彩鮮艷等優(yōu)勢(shì)，能夠更輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以為繪本尋找落腳之處，有效開(kāi)發(fā)繪本的價(jià)值，將繪本融入到教學(xué)中，建構(gòu)魅力課堂。

一、利用繪本導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)導(dǎo)入的內(nèi)容足夠吸引人時(shí)，便能引起學(xué)生對(duì)新課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地步入新課學(xué)習(xí)，積極地探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)新課的內(nèi)容，課堂比較沉悶、枯燥，容易讓學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒。隨著新課改的推進(jìn)，在教學(xué)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以使用繪本活化導(dǎo)入的方式，借助繪本中色彩明艷的畫(huà)面和生動(dòng)的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的探索、學(xué)習(xí)中，開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)。

二、依托繪本內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師會(huì)先為學(xué)生講解單詞、短語(yǔ)的意思，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的故事進(jìn)行閱讀，教學(xué)顯得單調(diào)、枯燥，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。而繪本中的角色豐富、情節(jié)豐滿(mǎn)，是學(xué)生進(jìn)行角色扮演的良好素材，能活化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在Guess How Much I Love You的繪本閱讀活動(dòng)中，教師先為學(xué)生布置自主閱讀繪本的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生理清繪本中主要包含哪些角色、哪些情節(jié)。之后，教師向?qū)W生提出“Which character do you like best？Why？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)繪本內(nèi)容的理解，選出自己喜歡的角色。隨后，教師提出“Play the role you like and form a group with students playing different roles to complete the reproduc-

tion of the plot of the picture book”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)角色扮演，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生基于主人公的角度，演繹繪本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

三、搭建合作平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量提出了要求，在教學(xué)中，教師可以引入繪本，拓展學(xué)生的閱讀量，打開(kāi)學(xué)生的視野。但是，每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的、不同的個(gè)體，閱讀能力和單詞積累量也各不相同，在對(duì)相同的繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，不同學(xué)生之間會(huì)呈現(xiàn)出較大的差距。為了讓全體學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)都能獲得提升，教師要基于對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生創(chuàng)建合作互動(dòng)的小組，以便學(xué)生在相互協(xié)助中，共同完成繪本的閱讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。

例如，在為學(xué)生提供My Dreams這一繪本后，教師先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀繪本，并向?qū)W生提出“What are the main contents in the book”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況進(jìn)行回答。結(jié)合學(xué)生的答案，教師對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行判斷，采取互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組。在分好組后，教師向?qū)W生提出“Different students have different views on the content of the picture book. It's better to exchange views in groups to see who is right”的建議，讓學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)，不斷與他人進(jìn)行閱讀思維的碰撞，提升自己的閱讀素養(yǎng)。

總之，圖文并茂的繪本為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多樂(lè)趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力。教師要增強(qiáng)對(duì)繪本的重視程度，做好繪本與英語(yǔ)課的融合工作，構(gòu)建精彩紛呈的英語(yǔ)課堂。